江蘇省阜寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　蘇志妹

精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，演繹數(shù)學(xué)精彩課堂

江蘇省阜寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇志妹

課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否新穎、有趣、具有探索價(jià)值等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而使課堂導(dǎo)入真正為精彩課堂的打造奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)精彩課堂

良好的開(kāi)端是成功的一半。著名特級(jí)教師于漪也說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n堂導(dǎo)入作為教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，如果教師把導(dǎo)入作為平常教學(xué)來(lái)說(shuō)，只注重教給學(xué)生知識(shí)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)學(xué)生聽(tīng)課意愿的關(guān)注，那么，也就很難實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要予以應(yīng)有的重視，要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而使教師提出的問(wèn)題能夠真正激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面筆者主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的導(dǎo)入方法與大家探討與交流一下。

一、趣味式導(dǎo)入——激發(fā)興趣

充滿趣味的課堂是學(xué)生喜歡的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，精心設(shè)計(jì)出充滿趣味的話題，這樣教學(xué)，必將極大增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知的濃厚興趣，并且在這充滿趣味的導(dǎo)入中，學(xué)生會(huì)自然地覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有意思，從而為高效數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《最小公倍數(shù)》一課時(shí)，如果教師在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候直接說(shuō)“這一節(jié)我們來(lái)學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)”，那么，這樣的課堂導(dǎo)入不僅會(huì)使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，而且也很難真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。結(jié)合小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)有意思的課堂導(dǎo)入：7月份到了，小光放暑假了，爸爸媽媽準(zhǔn)備帶小光出去玩，可是小光媽媽在這個(gè)月是上4天休息一天，小光的爸爸是上6天休息一天，他們家里決定大家都休息那天出去玩，你們知道這一天是什么時(shí)候嗎？聰明的你幫小光早早算算吧！在這里，教師的課堂導(dǎo)入，既新穎，又有趣，而且可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這就為學(xué)生接下來(lái)的認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

在這個(gè)教學(xué)案例中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新名詞，教師沒(méi)有采取直接導(dǎo)入的教學(xué)方式，而是采取了“曲線救國(guó)”，通過(guò)故事引入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的教學(xué)方式，這樣教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合學(xué)生的認(rèn)知心理以及接受新知的思維習(xí)慣，在這樣的課堂導(dǎo)入下，數(shù)學(xué)好玩、有趣，有助于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

二、生活化導(dǎo)入——喚醒經(jīng)驗(yàn)

為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，作為選編入教材的許多數(shù)學(xué)問(wèn)題都與學(xué)生的生活之間存在著密切的聯(lián)系。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要避免學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，要能夠精心設(shè)計(jì)出與生活相通的話題，以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而以更加飽滿的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

如在教學(xué)《小數(shù)的加法與減法》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到超市買(mǎi)過(guò)東西嗎？在超市貨物的物價(jià)欄上你發(fā)現(xiàn)了什么？這些價(jià)格上的數(shù)與我們平常見(jiàn)到的數(shù)最明顯的區(qū)別是什么？是的，它們多數(shù)都帶有小數(shù)點(diǎn)?？吹竭@些數(shù)，你想提出什么問(wèn)題或者想學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)哪方面的知識(shí)呢？在教師精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入問(wèn)題的帶動(dòng)下，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，有的說(shuō)我想知道怎樣進(jìn)行小數(shù)計(jì)算，有些同學(xué)說(shuō)我想學(xué)會(huì)小數(shù)加減法，這樣我就能自己算出購(gòu)物時(shí)花了多少錢(qián)，應(yīng)該找回多少錢(qián)，就不怕售貨員給我找錯(cuò)了。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒以后，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師在新課導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有采取直接導(dǎo)入的方法，而是有意地從學(xué)生最為熟悉的購(gòu)物情境入手，這樣一來(lái)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從而使學(xué)生能夠盡快融入到教師精心營(yíng)造的教學(xué)氛圍中，為提高學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。

三、探究式導(dǎo)入——引發(fā)思考

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的探究意愿不是一開(kāi)始就具有的，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、提醒與點(diǎn)撥。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就要善于從能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的方法入手，設(shè)計(jì)出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題或者話題，從而引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)《3的倍數(shù)特征》這部分知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生前面已經(jīng)有了學(xué)習(xí)2和5的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)大家結(jié)合前面的知識(shí)猜想一下：3的倍數(shù)可能會(huì)具有哪些特點(diǎn)呢？有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)個(gè)位數(shù)字是3；有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)個(gè)位上是3，6，9等數(shù)字，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)跟進(jìn)，那么，3的倍數(shù)到底會(huì)具有哪些特征呢？請(qǐng)大家以1～100之間的數(shù)字為例，自己去探究總結(jié)出3的倍數(shù)特征來(lái)。這樣的課堂導(dǎo)入既能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的深入思考，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)效果顯著。

在這個(gè)教學(xué)案例中，在關(guān)于3的倍數(shù)特征的教學(xué)上，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，主要從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣的導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，可以使學(xué)生跳一跳摘到桃子，而且在學(xué)生探究的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！蓖瑯樱谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的方法也是多種多樣、豐富多彩的，關(guān)鍵在于教師要重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要想方設(shè)法地設(shè)計(jì)出能夠引人入勝的開(kāi)始，只有這樣，才能使課堂導(dǎo)入牢牢地吸引著學(xué)生，從而使學(xué)生愿意積極探究，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果服務(wù)。

[1]姜帆.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能.新課程學(xué)習(xí)(上).2012年08期

[2]王萬(wàn)斌；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入法.新課程學(xué)習(xí)(下).2012年04期