姚 華

（撫順縣救兵鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧撫順 113115）

識(shí)字教學(xué)中一字多義的教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)

姚 華

（撫順縣救兵鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧撫順 113115）

眾所周知，只有一個(gè)意義的字叫單義字，具有兩個(gè)或兩個(gè)以上意義的字叫多義字。在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，有些字逐漸出現(xiàn)了一字多義的現(xiàn)象。在小學(xué)語(yǔ)文課本中就有這方面的知識(shí)，如在人教版一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地二”的“讀讀想想”里由“張”組成的詞語(yǔ)，就充分展示了一字多義這一現(xiàn)象。

識(shí)字教學(xué) 一字多意 教學(xué)現(xiàn)狀

一、一字多義的教學(xué)現(xiàn)狀

在日常的生字教學(xué)中，我們經(jīng)常讓學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞?？荚囍?，這樣的要求也經(jīng)常出現(xiàn)。為什么一字要組多個(gè)詞呢？是文字游戲嗎？當(dāng)然不是。對(duì)一個(gè)字而言，一般情況下意義是多樣的，即一字多義。一字組多詞是想通過(guò)這種形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的意義進(jìn)行全面解讀、全面認(rèn)識(shí)，從而全面運(yùn)用。但實(shí)際教學(xué)常常變了味。如學(xué)習(xí)生字“花”，一個(gè)學(xué)生組“紅花”，其他孩子便一發(fā)不可收拾：“玫瑰花”“桂花”“菊花”……學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛活躍。有的教師便表?yè)P(yáng)學(xué)生：組了這么多，真不錯(cuò)！有的教師會(huì)趕緊打?。赫l(shuí)還會(huì)組其他的詞？因?yàn)槿绻@樣組下去，那真的就沒(méi)完沒(méi)了了。另外，這些詞中“花”的意義相同。這樣的詞，再組出十個(gè)八個(gè)，也僅僅是意會(huì)了“花”眾多含義中的一種。這樣的一字多詞，實(shí)質(zhì)上是一字一詞。這樣的N個(gè)詞，實(shí)際上只用了生字的一種意思，也就是等于一個(gè)詞。

在多義字中，有一部分是多音多義字。何為“多音多義字”呢？“多音多義字”是指同一個(gè)漢字在不同的詞語(yǔ)或句子中有不同的讀音和不同的意思。多音多義字在漢字中占有相當(dāng)大的比例，而多音多義字的音義情況又很復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握和使用帶來(lái)了很大的困難。如“嚼”在表示“用牙齒咬碎食物”時(shí)，若作為自由語(yǔ)素獨(dú)立構(gòu)詞時(shí)（如嚼餅、嚼舌、嚼爛），它讀jiáo；若作半自由語(yǔ)素在合成詞中（如咀嚼）讀jué；另外“嚼”在表“反芻”之意的“倒嚼”一詞中還讀jiào。這樣復(fù)雜的音義情況讓學(xué)生在掌握和運(yùn)用中著實(shí)傷腦筋。

有的多義字，學(xué)生只掌握了一種常用的意思，或是只清楚一種意思，在考試的時(shí)候，學(xué)生也就抱著一種意思包打天下的想法去答題，結(jié)果錯(cuò)誤百出。如在一份四年級(jí)的試卷上曾有這樣一道題：根據(jù)漢字的意思給漢字組詞?！皶纭钡牡谝环N意思是“空而寬闊”，第二種意思是“耽誤荒廢”。學(xué)生根據(jù)第一種意思組詞都沒(méi)錯(cuò)，絕大多數(shù)組了“空曠”一詞。但是在根據(jù)第二種意思組詞的時(shí)候，全班百分之九十的學(xué)生都錯(cuò)了，他們組了“曠野”一詞。其實(shí)，“空曠”和“曠野”中的“曠”本就是一個(gè)意思，而學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。再如句子：“愛(ài)吃大米的老鼠掉進(jìn)了直徑半米的米缸里。”在這個(gè)例句中出現(xiàn)了三個(gè)“米”字，不同字義反映在“大米”“直徑半米”“米缸”的詞義當(dāng)中，大米的“米”指稻米，直徑半米的“米”是公制長(zhǎng)度單位，米缸的“米”泛指谷物。但是，很多學(xué)生把大米的“米”和米缸的“米”混為一談，這難道不是一種包打天下嗎？

以上教學(xué)現(xiàn)狀在我們的日常教學(xué)中隨處可見(jiàn)，比比皆是。那么，像這樣的一字多義，我們究竟該如何教學(xué)才能更好地達(dá)到教材的要求，同時(shí)也能讓學(xué)生輕松掌握運(yùn)用呢？針對(duì)以上現(xiàn)狀，我覺(jué)得可以采用如下策略來(lái)幫助我們的教學(xué)。

二、一字多義的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1．明確指向與集中比較

這兩個(gè)策略主要是解決第一種現(xiàn)狀“N個(gè)等于一個(gè)”的，主要就教師在字義教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該怎么提出建議。

在識(shí)字教學(xué)的擴(kuò)詞練習(xí)中，我們一定要清楚：一字組多詞的真正內(nèi)涵是讓學(xué)生從字的多種意義上組詞，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)字的多種意義的全面理解，而非單純追求數(shù)量。所以，我們可以把“誰(shuí)還會(huì)組其他的詞”指向再明確些：“‘花’還可以表示其他意思，比如用花或花紋裝飾的——”這樣一引，學(xué)生立即心領(lǐng)神會(huì)，腦袋瓜兒也一下子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了：“花布”“花車”“花燈”……如果我們繼續(xù)從意義上引導(dǎo)：“花”還可以表示（眼睛）模糊迷亂，所以，還可以組“眼花”“昏花”……這樣組出來(lái)的詞語(yǔ)帶給學(xué)生的信息更豐富，學(xué)生對(duì)“花”的理解更全面，詞匯積累更扎實(shí)，詞語(yǔ)的運(yùn)用會(huì)更靈活。詞組完了，我們還可以要求學(xué)生挑幾個(gè)表示不同意義的詞寫(xiě)在書(shū)上。這樣天天留意，課課積累，我們還愁學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)無(wú)詞可用或詞不達(dá)意嗎？

這一策略主要針對(duì)多音多義字。多音多義字不同的讀音表達(dá)不同的意義，不同的意義對(duì)應(yīng)不同的讀音。對(duì)于這一類多義字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去分析歸納，發(fā)現(xiàn)不同字音對(duì)應(yīng)的不同的意義的規(guī)律，并加以歸類總結(jié)，這樣就能較好地掌握并運(yùn)用這類字了。例如“似”這個(gè)字，有shì和sì兩個(gè)讀音，而“表示跟某種事物或情況相似”這一義項(xiàng)只在翹舌音的時(shí)候才有，這樣就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握這個(gè)多義字了。再如“打”：dǎ，敲打；dá，一打。一打的“打”（量詞）是英文dozen的音譯字，跟敲打的“打”毫無(wú)關(guān)系。學(xué)生只要清楚dá這個(gè)讀音只出現(xiàn)在“打”字作為量詞，表示“十二個(gè)叫一打”這一種情況，那么運(yùn)用起來(lái)就不會(huì)存在問(wèn)題了。

2．趣味表演與實(shí)物圖比

這兩種策略主要在學(xué)生初學(xué)生字時(shí)運(yùn)用，通過(guò)有趣的、多種形式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握生字的不同意義，為他們更好地掌握和運(yùn)用生字奠基。

趣味表演是用實(shí)例或聯(lián)系小學(xué)生的思想、生活實(shí)際，讓學(xué)生親自參與趣味活動(dòng)或進(jìn)行表演，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)行會(huì)話、表情、動(dòng)作等表演，幫助學(xué)生理解一些抽象或生疏的字詞含義。如教學(xué)“花”時(shí)，教師可以拿出鮮花，讓學(xué)生三人一組上臺(tái)表演買(mǎi)賣(mài)花的情景。這樣既有實(shí)物“花”的展示，又讓學(xué)生在表演中明白“花錢(qián)”的“花”就是“用”的意思，還可以利用花籃、花布等道具理解“花”的其他意思。這種方法既可以使說(shuō)話的、觀看的學(xué)生全部進(jìn)入角色，使學(xué)生注意力高度集中，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛中增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)字義的能力。

實(shí)物圖比就是利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、幻燈片或簡(jiǎn)筆畫(huà)以及動(dòng)作、表情及形象化的語(yǔ)言來(lái)解釋字義的方法。教師要組織學(xué)生認(rèn)知、問(wèn)答、辨認(rèn)，利用這些直觀手段使學(xué)生對(duì)字的音義建立直接聯(lián)系，更好地理解和記住字、詞義。圖表的特點(diǎn)簡(jiǎn)單明了，它能把分散零亂的知識(shí)按一定規(guī)律對(duì)號(hào)入座，使知識(shí)系統(tǒng)化，便于教與學(xué)，尤其適用于復(fù)習(xí)和鞏固。如教“美”字，可以通過(guò)六幅圖畫(huà)展示它的六種意思，分別是美景圖幫助理解“美麗好看”這一意思，美容圖幫助理解“使美麗”這一意思，超市物價(jià)圖幫助理解“令人滿意”這一意思，學(xué)生獲獎(jiǎng)圖幫助理解“得意”這一意思，世界地圖幫助理解“美洲”這一意思，美國(guó)國(guó)旗圖幫助理解“美國(guó)”這一意思。

采取多種策略，重視一字多義的教學(xué)，充分發(fā)揮生字的使用功能，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，這正是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師不變的初衷，也是識(shí)字教學(xué)永恒的旋律。