肖金萍

（江西省贛州市上猶縣第三小學(xué) 江西贛州 341200）

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際板塊教學(xué)的有效方法

肖金萍

（江西省贛州市上猶縣第三小學(xué) 江西贛州 341200）

語(yǔ)文是生活中重要的交際工具，在實(shí)際生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，更是人類五千年文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力既是適應(yīng)新課程改革目標(biāo)的需要，也是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，因此，我們認(rèn)為進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)階段抓起。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)。在教育改革中，口語(yǔ)交際課堂是一門嶄新的課型，是可以培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的教學(xué)平臺(tái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的能力。”

小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)方法

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的狀況

盡管在新教育的改革中，口語(yǔ)交際越來(lái)越受到了廣大教育者的重視，然而口語(yǔ)交際課堂在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)施中，情況并不理想，存在諸多不良現(xiàn)象。有些語(yǔ)文老師將其作為語(yǔ)文課堂上的點(diǎn)綴、教學(xué)的附庸，若有足夠多的課堂時(shí)間，就讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，若時(shí)間不夠就算了，美其名曰是豐富課堂；有些老師干脆將其當(dāng)做寫作課來(lái)上，卻不斷地忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練；更有部分課堂只注重形式，花樣頗多，熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生卻一無(wú)所獲。學(xué)生在這般缺乏實(shí)效性的課堂中無(wú)法學(xué)到知識(shí)，更別提鍛煉很提高自身的口語(yǔ)交際能力。上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，并且使其內(nèi)容完整、扎實(shí)、有效是每一位作為語(yǔ)文教師的應(yīng)思考的首要問題，也是每一位語(yǔ)文教師的職責(zé)。小學(xué)生年紀(jì)尚小，正是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。因此，小學(xué)作為學(xué)習(xí)的起步階段，應(yīng)引起極大的重視。[1]

二、口語(yǔ)交際能力的重要性

李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！彼岢處熃Y(jié)合教材，因時(shí)、因地、因人制宜，課堂要生動(dòng)有趣、符合小學(xué)生的年齡和心理，結(jié)合實(shí)際生活，巧妙創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交際的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣愛好?！缎W(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案選粹》一書中，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)：口語(yǔ)交際的話題貼近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有話可說(shuō)，可以暢所欲言；教師重視創(chuàng)設(shè)交際情境，學(xué)生有話可以無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)；教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開多個(gè)回合的交際，學(xué)生說(shuō)了還想說(shuō)等等。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)在不定改革，教育要面向世界，面向未來(lái)。這個(gè)世界需要真正的人才，能說(shuō)會(huì)道，能言善辯。就近而言，口語(yǔ)交際能力直接影響到學(xué)生的寫作水平。因此，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力至關(guān)重要。葉圣陶先生說(shuō)過：“寫作文為的就是寫出自己想說(shuō)的話”。從小鍛煉學(xué)生說(shuō)話方面的能力，說(shuō)起話來(lái)有條有理，有頭有尾，用詞恰當(dāng)，沒有語(yǔ)病是明智的選擇。若學(xué)生說(shuō)話隨便，顛三倒四，不知所云，那么寫作文時(shí)更是亂七八糟。因此，不論是家長(zhǎng)教師亦或是各階層的教育者都要引起重視，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，重視的學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在此，本人作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際練習(xí)的狀況進(jìn)行一定的分析。教師要立足課堂，分析當(dāng)前口語(yǔ)交際的課堂現(xiàn)狀，提出改進(jìn)的方法及措施，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。[2]

三、提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂的有效方法

1．科學(xué)合理有效的計(jì)劃和安排口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)，師生間進(jìn)行有實(shí)際內(nèi)容的交流。不斷改進(jìn)及完善課堂的教學(xué)方法和內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造熱情濃厚的口語(yǔ)交際交際氛圍。創(chuàng)設(shè)交際情景、拓寬交際平臺(tái)，把口語(yǔ)交際課運(yùn)用到教學(xué)十件中。使學(xué)生既可以快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)切實(shí)提高了口語(yǔ)交際的能力，從而增強(qiáng)了語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂的有效性。

2．教師在語(yǔ)文課堂上，要注重對(duì)學(xué)生傾聽、表達(dá)及應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。在所設(shè)定的情境中，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，表達(dá)清楚竊流暢，使對(duì)方能夠聽得明明白白，從而逐步提高語(yǔ)文寫作水平，所寫的文章思路清晰，語(yǔ)言流暢，使讓人看得明白。此外，教師通過情感交流，調(diào)節(jié)課堂氛圍，使其生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生集中注意力，長(zhǎng)時(shí)間處于積極思維的狀態(tài)。

3．規(guī)范學(xué)生的日常用語(yǔ)，教育孩子做個(gè)有禮貌的學(xué)生，使用禮貌用語(yǔ)，為人大方得體。認(rèn)真仔細(xì)傾聽別人說(shuō)話，不隨便插話。提意見時(shí)合理婉轉(zhuǎn)，文明地進(jìn)行人際交流，與人和諧相處，從而使其潛移默化地形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

4．口語(yǔ)交際以學(xué)生之間活動(dòng)為主，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言交流達(dá)到交際目的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的重要作用，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的良好語(yǔ)言環(huán)境中，自由發(fā)揮，暢所欲言，表達(dá)自己的思想、獲得自信，獲得交際經(jīng)驗(yàn)。

5．讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這種快樂學(xué)習(xí)法完全符合小學(xué)生的心理特征。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生全身心地投入口語(yǔ)交際的活動(dòng)中，在交流互動(dòng)的過程中，可以愉快地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

6．由于口語(yǔ)交際活動(dòng)課的目的是使每個(gè)學(xué)生在群體中能用語(yǔ)言自由地進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，而不是個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，所以該原則要求：

所有的學(xué)生都要充分地參與教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到發(fā)展。

教師要平等地參與活動(dòng)，對(duì)孩子們適時(shí)地表示認(rèn)同，點(diǎn)拔、引導(dǎo)，使孩子們感到親切，克服膽怯的心理，樹立自信。

7．口語(yǔ)交際課堂形式豐富多樣，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理特征，不斷改進(jìn)完善課堂內(nèi)容，使其生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂，從而提高其口語(yǔ)交際能力。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文筘語(yǔ)交際是每個(gè)公民都必須掌握的能力，生活即是口語(yǔ)交際的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際是時(shí)代發(fā)展的需要，也是人與人之間溝通的橋梁。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，掌握人與人之間溝通交往的技能。

[1]李力.提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的有效途徑和方法[J].中國(guó)校外教育,2015,(08):30.

[2]韶福軍.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程的教學(xué)方法分析[J].才智,2015,(01):267.

[3]談紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法研究[D].華東師范大學(xué),2007.