解瑞婷

（山西省交口縣壇索中心學校 山西呂梁 032400）

小學數(shù)學課堂教學中的問題對策分析

解瑞婷

（山西省交口縣壇索中心學校 山西呂梁 032400）

新課程標準實施的背景下，全新的教學理念營造了全新的小學數(shù)學課堂教學文化，無論是教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式也都發(fā)生了很大的變化。這是新課程實施后數(shù)學課堂教學的亮點，然而在這一轉(zhuǎn)變過程中也顯露出一個值得我們思考的問題：如何避免課堂教學的過于形式化，提高教學活動的實效性，真正落實新課程標準?；诖?，本文圍繞著小學數(shù)學課堂教學反饋這一中心論點，先淺析了小學數(shù)學課堂教學反饋中存在的問題，并從三個方面詳細闡述了提升小學數(shù)學課堂教學反饋質(zhì)量的對策。

小學數(shù)學 課堂教學 問題 對策

筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學課堂教學中，普遍存在課堂講解過多，隨堂練習較少，課堂氣氛沉悶，學生不敢發(fā)言，教師偏愛學優(yōu)生，忽視學困生等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象直接或間接地影響到課堂教學反饋，造成小學課堂教學反饋不自主、不全面、不及時等問題。這不論是對學生的學習效果，還是對課堂教學質(zhì)量，都是不利的。這也意味著小學數(shù)學教師應(yīng)當充分認識到課堂教學反饋中存在的問題，采取相應(yīng)的對策，改變這些現(xiàn)狀，及時全面地把握課堂教學情況，提高課堂教學質(zhì)量。[1]

一、小學數(shù)學課堂教學反饋中存在的問題

1．反饋不自主

受“應(yīng)試教育”思想的長期影響，很多小學數(shù)學教師將數(shù)學課堂變成“一言堂”，把自己作為課堂教學的主體，讓學生處在被動學習的位置，課堂教學氣氛沉悶，與學生缺乏有效的互動交流。另外，不少學生對教師和數(shù)學課堂存在畏懼心理，不敢在數(shù)學課堂上發(fā)言，學生對數(shù)學課堂教學的反饋不自主。[2]

2．反饋不全面

部分教師片面注重學生的學習成績，偏愛學優(yōu)生，在課堂教學中，通常也是關(guān)注學優(yōu)生對課堂知識的掌握情況，人為地忽視了學生成績差的學生。同時，一些教師為了營造良好的教學氛圍，采用全班齊答的方式來獲取教學反饋信息。而一個班級中往往有一些反應(yīng)較快、學習能力較強的學生，教師在提出問題后，他們能很快準確地搶答，其他學生則會隨聲附和，以至反饋信息不全面。[3]

3．反饋不及時

小學數(shù)學課堂教學時間有限，有的小學數(shù)學教師將數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)安排的很緊湊，準備了大量的數(shù)學教案，在講臺上滔滔不絕地講解，沒有給學生留足隨堂練習的時間。在課堂結(jié)束時，再給學生布置數(shù)學課后作業(yè)，讓學生在課外進行練習，然后教師批改總結(jié)學生作業(yè)練習中出現(xiàn)的問題，再進行問題講解，這就導致了小學數(shù)學課堂教學反饋不及時。[4]

二、小學數(shù)學課堂有效教學策略探析

1．加強師生互動，鼓勵學生發(fā)言。

小學數(shù)學教師在課堂教學中，要結(jié)合學生的實際情況，加強師生互動交流，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，降低學生對教師和課堂學習的畏懼心理，鼓勵學生積極發(fā)言，從而獲取有效教學反饋信息。例如教師在講解小數(shù)的加法和減法的內(nèi)容時，可以采用與學生聊天的形式，切入生活話題，促使學生積極發(fā)言。比如教師可以舉例：媽媽去超市買菜，買的蘿卜2.33元，西紅柿5.2元，土豆3.45元，一共需要多少錢？借助生活實際，讓學生在熟悉的生活場景中減輕拘束和畏懼感，大膽主動發(fā)言，教師從學生的主動反饋中，能快速掌握學生的學習情況。同時，這種實際生活例子，還可以讓學生體會到應(yīng)用數(shù)學知識的樂趣，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。[5]

2．面向全體學生，關(guān)注學生差異。

新課程明確要求“以生為本，實行素質(zhì)教育”，小學數(shù)學是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，更需要面向全體學生。小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂上，要關(guān)注不同學生的學習水平、學習能力、學習方法等方面的差異，全面獲取教學反饋。例如在學習四則運算的知識時，需要學生理解并掌握四則混合運算的運算順序，掌握帶有小括號的混合運算順序，脫式過程中避免出現(xiàn)遺漏和不等式，正確地進行計算。教師可以讓幾個不同學習水平的學生去黑板演示解答，檢查他們的掌握情況。教師還可以提問幾個差異較明顯的學生回答問題，然后詢問班級學生，問一問大家對同學的回答怎么看，全面了解學生的思路。

三、減少流于形式的課堂活動，讓學生多思考感悟。

在數(shù)學教學中，必要的課堂活動不但可以促進教師教學行為的轉(zhuǎn)變，而且可以讓學生體驗到數(shù)學學習的樂趣。但是，現(xiàn)實中很多的課堂活動學生的“手”動了，“心”卻未動，操作多了，氣氛活躍了，可思考、感悟少了。

結(jié)語

綜上可知，小學數(shù)學教師應(yīng)當客觀正確地認識當前小學數(shù)學課堂教學反饋中存在的反饋不自主、反饋不全面、反饋不及時等問題，認真分析其原因，結(jié)合教學實際和學生實際，加強師生互動，鼓勵學生積極主動發(fā)言；面向全體學生，關(guān)注不同學生的差異，獲取全面的教學反饋；加強課堂練習，提高教學反饋效率，及時把握學生的學習情況。通過多種舉措，有效提升小學數(shù)學課堂教學反饋質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

[1]桂玉奎.淺談利用多媒體獲得小學數(shù)學課堂的教學反饋[J].初中生優(yōu)秀作文,2015,22:196.

[2]王六森.談?wù)勑W數(shù)學課堂教學中的有效反饋[J].數(shù)學學習與研究,2013,04:137.

[3]肖川主編.《義務(wù)教育數(shù)學新課程標準2011 年版解讀》 .武漢：湖北教育出版社， 2012、2

[4]陳定華主編.《小學教學研究》 .南昌： 江西教育出版社 ，2006.10

[5]《小學數(shù)學教育》南京： 江蘇教育出版社， 2006.11