趙亞蓮 劉慶煒

（四川省宜賓市長寧縣希望小學(xué) 四川宜賓 644300）

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑探討

趙亞蓮 劉慶煒

（四川省宜賓市長寧縣希望小學(xué) 四川宜賓 644300）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，從某種程度而言改變了國內(nèi)傳統(tǒng)的教育觀念，而語文作為中華民族傳統(tǒng)文化傳承的重要方式，其改革也尤為重要。本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行全面分析，提出些許改革意見以供行業(yè)工作者參考。

小學(xué)語文 閱讀 教學(xué)質(zhì)量 改革路徑

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生語感、對生詞的掌握、理解，積累更多優(yōu)美辭藻等優(yōu)勢，因此閱讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要。但在實際教學(xué)中卻存在諸多問題。本文就國內(nèi)小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題進行全面分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的成敗直接影響著小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅為學(xué)生對課文的理解和表達能力形成的重要作用，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成也起著決定性的作用，因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率已成為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的課堂氣氛，師生互動方面，還是從教學(xué)方法、教學(xué)評價方法都是比較嚴(yán)重的，封閉的，機械模型，學(xué)生始終處于一種被動的方式在閱讀過程中獲得國家知識。此外，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師往往使用較多的固定形式的教學(xué)，也很少采用個性化的材料進行處理，這種教學(xué)方法單一、枯燥、缺乏互動性，抑制了學(xué)生的積極參與和積極思考。標(biāo)準(zhǔn)單一、平實的語言，沒有情感的教學(xué)評價語言不能給予學(xué)生積極的鼓勵，同時也在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。[1]

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在教育部2015年對國內(nèi)各學(xué)校（不包含私立學(xué)校）課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量從整體上偏高，但部分學(xué)校由于教學(xué)環(huán)境、師資力量等因素的影響存在諸多問題，不僅阻礙學(xué)科教學(xué)，還制約了學(xué)校發(fā)展。

1．過渡重視課內(nèi)閱讀，忽視學(xué)生課外閱讀量

首要問題就是多數(shù)語文教師對課內(nèi)閱讀內(nèi)容過渡重視，不會在閱讀教學(xué)中增加課外閱讀，甚至部分教師還限制學(xué)生對課外文章的閱讀，這樣的教學(xué)方式不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對文章的閱讀理解能力，還降低學(xué)生視野格局，不利于培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力。許多教師更注重對教材內(nèi)容的教學(xué)，看重課本知識的教學(xué)，這樣偏頗的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力無法達到教學(xué)要求。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如無課外文章作為課內(nèi)教學(xué)補充，再加上教師不夠重視，就會使得學(xué)生在閱讀能力較差。

2．無有效措施激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)手段實行灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)手段無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生。直接導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確把握閱讀技巧。在小學(xué)階段，語文閱讀能力是學(xué)生必備能力，同時也是小學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式，在長期的閱讀鍛煉過程中，才能全面提升小學(xué)生整體閱讀水準(zhǔn)。而課內(nèi)閱讀內(nèi)容比較少，且涉及范圍窄，單靠課內(nèi)閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，因此教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，采用多種手段提高學(xué)生閱讀興趣和能力。[2]

3．教師閱讀教學(xué)理念和方式傳統(tǒng)陳舊

除上述問題外，影響語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素還有教師教學(xué)觀念太過傳統(tǒng)陳舊。部分教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)仍然沿用灌輸式教學(xué)模式，沒有結(jié)合需要閱讀的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力及個性制定教學(xué)方案。教育改革的不斷深入，不僅僅提高教學(xué)要求，還要求教師將課堂教學(xué)與社會發(fā)展相結(jié)合。但在實際操作中，部分教師采用比較單一的方式，閱讀教學(xué)更是單純閱讀或者默寫，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生對語文閱讀興趣日漸削弱。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

1．重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀

要提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先教師要更新教學(xué)理念，重視課內(nèi)外閱讀。在課堂教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容增加課外內(nèi)容或者穿插相關(guān)案例。這樣能夠全面幫助學(xué)生增加知識面，提高視野范圍，從而提高學(xué)生綜合閱讀能力。同時在閱讀教學(xué)中，教師還要有意識引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外讀物，比如中國的四大名著、高爾基、雨果等散文等，便于填充課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，累積更多知識奠定基礎(chǔ)。

2．與新技術(shù)手段結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，重點講解閱讀技巧

在語文閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣是提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，結(jié)合最新教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂閱讀互動性，活躍課堂教學(xué)氛圍，從整體上提升學(xué)生閱讀水平和教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師還要有意識培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，在學(xué)生閱讀過程中給予正確的點撥、啟發(fā)和鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體。為檢驗學(xué)生閱讀技巧和綜合能力，教師可以運用朗讀活動、情境演練等多種方式了解學(xué)生對文章的理解深度和學(xué)習(xí)進度，這樣的評定方式能夠讓學(xué)生進一步鞏固知識點，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能。[3]

3．結(jié)合實際情況及時調(diào)整、完善教學(xué)方式

現(xiàn)代小學(xué)生受到電子設(shè)備及信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，對各類信息了解多且雜，教師如果僅采用單一閱讀教學(xué)方式，無法吸引學(xué)生注意力。因此需要結(jié)合當(dāng)下實際情況，及時調(diào)整或設(shè)置最佳的教學(xué)模式，只有教學(xué)方式有效，才能提高學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。比如運用多媒體設(shè)備讓學(xué)生具化文章內(nèi)容，在學(xué)生腦海中形成某種思維形態(tài)，促進閱讀教學(xué)順利進行等。

結(jié)語

由此可知，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生實際情況，同時結(jié)合新技術(shù)手段增強閱讀教學(xué)的互動性，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]單小波.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路徑及啟示[J].赤子(上中旬),2016,(22):225.

[2]康歡歡.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].中國校外教育,2016,(S2):395.

[3]謝幼如,吳利紅,黎慧娟,等.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國電化教育,2016,(06):36-42.