徐麗穎

（吉林省農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130118）

淺談高校教學(xué)管理研究

徐麗穎

（吉林省農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130118）

當(dāng)前我國(guó)高校的教學(xué)管理目標(biāo)是確保教學(xué)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新的形勢(shì)下高等教育對(duì)高等人才的要求，因此高校教學(xué)管理創(chuàng)新成為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。進(jìn)行教學(xué)管理模式的改革，是當(dāng)前高等院校教育改革的主要方向與趨勢(shì)。本文主要通過(guò)對(duì)高校教學(xué)管理模式進(jìn)行研究與分析。

高校教學(xué) 管理模式 研究

引言

教學(xué)管理是學(xué)校工作的重中之重，隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，管理作為一門(mén)科學(xué)越發(fā)顯現(xiàn)出它的重要性。高校作為教育成才的最后關(guān)鍵一步，其重要程度不言而喻。而做好高校的管理工作，需要從各個(gè)方面入手。這樣，才會(huì)緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)合格的人才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。[1]

高校教學(xué)管理要以教學(xué)作為主要任務(wù)，充分利用好現(xiàn)有的資源，包括人力、物力、財(cái)力等方方面面，并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，制定好教育的方針和政策，把握好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成，學(xué)有所用。鑒于以上原因，作為管理者，更應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，勇于開(kāi)拓新的領(lǐng)域，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)真正的人才。[2]

一、均衡學(xué)科配置，突出優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)

近十幾年，隨著教育的改革和發(fā)展，以及教育的整體規(guī)劃和建設(shè)，高校教育隨之發(fā)生著巨大的變化。很多學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)科門(mén)類(lèi)更加多樣，綜合性越來(lái)越強(qiáng)。可是與之相反的是，教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有大的提升，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率也沒(méi)有大的提高。我們應(yīng)該引起足夠的重視，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理，改變現(xiàn)有狀況，真正讓更多的學(xué)生找到一份自己相對(duì)滿意的工作。[3]

為此高校教育管理必須從自己入手，切實(shí)從自身找原因，想辦法，及時(shí)的調(diào)整學(xué)科配置，優(yōu)化教育資源。根據(jù)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，積極增設(shè)前沿學(xué)科，并有計(jì)劃地實(shí)地參觀和考查相關(guān)產(chǎn)業(yè)，做到有的放矢，按照社會(huì)的需求來(lái)確定所學(xué)內(nèi)容，合理配置好教育資源，并加大相關(guān)師資的配備和其他輔助設(shè)施的購(gòu)置。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)接軌，更好地服務(wù)于社會(huì)。

高校也要根據(jù)自身情況，做好優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，爭(zhēng)取優(yōu)中更優(yōu)，使部分專(zhuān)業(yè)成為成為國(guó)內(nèi)的一流學(xué)科，處于領(lǐng)先地位。為此，教學(xué)管理是關(guān)鍵，要正確分析當(dāng)前形勢(shì)，把握好正確的教育方向，弄清社會(huì)的需求。打鐵還需自身硬，我們應(yīng)該切實(shí)做好方方面面的工作，抓重點(diǎn)，促發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，真正讓教學(xué)管理發(fā)揮最大效用。[4]

社會(huì)需要高校綜合性發(fā)展，培養(yǎng)各種各樣的人才，服務(wù)與社會(huì)的各個(gè)行業(yè)。同時(shí)，時(shí)代的發(fā)展更需要更優(yōu)秀的人才，成為各個(gè)行業(yè)的骨干。因此，我們的教育管理和學(xué)校教學(xué)，既要抓好個(gè)學(xué)科的建設(shè)，也要做好優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。只有這樣，才能在眾多院校中，辦自己特色的人才培養(yǎng)模式。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以課堂為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1．建立優(yōu)秀教師隊(duì)伍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校各項(xiàng)工作得以正常、高效地開(kāi)展的基礎(chǔ)，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的前提。學(xué)校要求全體教師應(yīng)該在教育實(shí)踐中不斷提高自己的職業(yè)情感，把“熱愛(ài)教育”作為自己最基本的職業(yè)道德信念。激勵(lì)教師參加各種學(xué)習(xí)，努力提高全體教師思想政治素質(zhì)，重視抓好教師的基本功訓(xùn)練。如組織年輕教師進(jìn)行跟班考試、組織各類(lèi)比賽、開(kāi)展系部教研活動(dòng)、外出參觀學(xué)習(xí)等，積極鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)，如參加課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平；參加學(xué)歷進(jìn)修，提高教師的知識(shí)水平等。

2．實(shí)施教學(xué)規(guī)范化。學(xué)校在建立正常而穩(wěn)定的教學(xué)秩序的同時(shí)，要求教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)要求，促使教學(xué)規(guī)范化。為了把握課改的內(nèi)容，要求全體教師要互相學(xué)習(xí)和探討，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和探討最優(yōu)的教學(xué)方法，提倡與教研室的老師共同備課，深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，按學(xué)校統(tǒng)一的備課要求在上課前編寫(xiě)好詳細(xì)的、高質(zhì)量的教案，做到內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整，形式規(guī)范、合理、清楚，詳略得當(dāng)，切實(shí)可用，具有創(chuàng)新意識(shí)，不照搬舊教案。為了使全體教師能?chē)?yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)規(guī)范化，教務(wù)處可以要求各個(gè)系部每學(xué)期安排有經(jīng)驗(yàn)教師上示范課，再安排其他老師上公開(kāi)課，新教師上匯報(bào)課，以老帶新，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，課后進(jìn)行評(píng)課，分析總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。

3．提高校園的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。強(qiáng)化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)習(xí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，積極開(kāi)展一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，定期舉行各類(lèi)活動(dòng)和比賽。第二課堂活動(dòng)的正常開(kāi)展不僅有效地發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且也促使教師們不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。第二課堂是教師強(qiáng)化課堂意識(shí)的手段之一，能使教學(xué)安排有序、充實(shí)，課堂教學(xué)密度大、效率高、效果好，促使學(xué)生素質(zhì)普遍得到提高。

三、構(gòu)建積極、和諧、高效的教學(xué)環(huán)境

積極、和諧、高效的教學(xué)環(huán)境是提升辦學(xué)效益的必要保障。要使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好條件，為教師的教育教學(xué)營(yíng)造心情舒暢的環(huán)境。

傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，只注重對(duì)質(zhì)量結(jié)果的檢查，具體表現(xiàn)即是通過(guò)考試來(lái)完成管理，通過(guò)成績(jī)對(duì)學(xué)生、對(duì)老師作出評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)教學(xué)全過(guò)程的管理。但教學(xué)質(zhì)量并非是檢查出來(lái)的，一兩次的考試測(cè)驗(yàn)有時(shí)并不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教育教學(xué)效果。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)校不但要教書(shū)，更應(yīng)該注重育人。教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是在整個(gè)過(guò)程中教出來(lái)的。因此，在管理上，我們要將評(píng)估教學(xué)質(zhì)量工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理、加強(qiáng)指導(dǎo)。也就是說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行管理。學(xué)校就是學(xué)校，無(wú)論是多么出名的名校，它也是學(xué)校。所以，學(xué)校無(wú)論怎么創(chuàng)新，也都無(wú)非是備課、書(shū)寫(xiě)教案、上課、作業(yè)、考試幾個(gè)環(huán)節(jié)。常規(guī)管理對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，我們作為教育管理者，千萬(wàn)不能一門(mén)心思創(chuàng)新，最后忘了根本。常規(guī)管理中要嚴(yán)格執(zhí)行這四個(gè)環(huán)節(jié)，也就是計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)。有時(shí)候，校長(zhǎng)把任務(wù)布置給教學(xué)校長(zhǎng)，教學(xué)校長(zhǎng)布置給教導(dǎo)主任，教導(dǎo)主任布置給老師，沒(méi)有人檢查，沒(méi)有人總結(jié)，任務(wù)完成情況無(wú)人知曉，這樣的任務(wù)如同沒(méi)布置，自然也不會(huì)有效果。這里邊的計(jì)劃不一定是年初的計(jì)劃，每一項(xiàng)工作都要按這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)才能順暢。

綜上所述，高校的教學(xué)管理是一個(gè)高校成敗的關(guān)鍵，因?yàn)樗婕暗綄W(xué)校工作的各個(gè)層面。管理是一門(mén)科學(xué)，教育管理更是如此。我們要有計(jì)劃的，科學(xué)的管理，只有不斷變革，不斷創(chuàng)新我們的管理方式方法，才能夠真正的把高校建設(shè)好，才能真正的為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。我們有理由相信，教學(xué)管理在整個(gè)高校工作中的重要性。做好教學(xué)管理是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們必須不畏艱險(xiǎn)，把這項(xiàng)工作做好，做實(shí)，做到位。

[1]李微微；對(duì)高校教學(xué)管理隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的思考[J]；產(chǎn)業(yè)與科技論壇；2011年05期.

[2]胡建華.論高校教學(xué)管理制度改革的價(jià)值取向[J].中國(guó)高等教育,2007(20).

[3]孔曉東.全面質(zhì)量管理理論與高校教學(xué)質(zhì)量保障[J].教育評(píng)論,2009(1).

[4]宋秀全,李金莉.試論全面質(zhì)量管理理論在圖書(shū)出版行業(yè)中的應(yīng)用[J].科技與出版,2009(4).