薛順富

【摘 要】 閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動(dòng)，是在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生積極、主動(dòng)的再創(chuàng)造的心理過程。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾條適合農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的方法，望能有助于提高廣大農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān) 鍵 詞】 初中語文；閱讀教學(xué)；方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一。在目前中考試卷中，閱讀題占據(jù)了語文的半壁江山。成功的閱讀教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累豐富的語言材料，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能怡情養(yǎng)性，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在語文教學(xué)中，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生閱讀時(shí)間少，閱讀資源嚴(yán)重匱乏，課外閱讀涉獵面窄，缺乏正確的目標(biāo)與方法。由此導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生閱讀量小、理解能力差、視野狹窄、基礎(chǔ)薄弱，給語文教學(xué)帶來了較大困難，影響了學(xué)生綜合能力的提高。根據(jù)本人長期的農(nóng)村語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出以下有效的方法：

一、樹立大語文教學(xué)觀，將課內(nèi)閱讀延伸到課外，提高語文整體水平

一位著名的語文特級(jí)教師說：“對一個(gè)孩子來說，他不可能有很多直接經(jīng)驗(yàn)，大量的是間接經(jīng)驗(yàn)，而閱讀就是積累、儲(chǔ)蓄、汲取前人認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自然、改造自然的精華，然后化為自己的營養(yǎng)?！苯處熢谡Z文閱讀教學(xué)中，樹立新型的大語文教學(xué)觀，將語文教學(xué)與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文成績的目的。在西方教育中，把對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)看得十分重要，認(rèn)為養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人成功乃至決定人生命運(yùn)的重要因素。葉圣陶先生曾說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)，就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！北M管學(xué)生具備一定的閱讀素質(zhì)，但不從事持續(xù)的閱讀實(shí)踐，相應(yīng)的能力和習(xí)慣是不會(huì)得到發(fā)展的。因此在日常教學(xué)中，我會(huì)講一些與課文有關(guān)的課外故事，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的課外讀物，如教學(xué)《出師表》時(shí)，介紹并推薦學(xué)生看《劉備三顧茅廬》，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)向他們推薦《儒林外史》等，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中揣摩字詞，品優(yōu)美的句子，感悟人物形象并寫出自己的心得體會(huì)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到閱讀習(xí)慣中去，從而提高學(xué)生的整體閱讀能力。

二、教給學(xué)生閱讀方法，使其能舉一反三

在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給學(xué)生某一正確答案更有價(jià)值。那么，怎樣才算教會(huì)學(xué)生閱讀呢？實(shí)際上就是讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。葉老還說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效地閱讀。

新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。所謂精讀就是通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心。朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！敝麑W(xué)者程千帆說：“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實(shí)巧妙?！辈粌H要熟讀，而且要背誦。熟讀、精思、背誦，這就是精讀。所謂略讀，是指以較快的速度粗略閱讀，以獲得對讀物大體印象或有關(guān)信息。略讀不是漫不經(jīng)心，而是快中求知，以攝其要點(diǎn)為目的。

三、合作探究，充分發(fā)揮集體智慧

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生受閱讀知識(shí)和生活體驗(yàn)等限制，會(huì)存在許多疑難問題。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，對于這些疑難問題，可以采用合作探究的方法加以解決。探討遵循的原則是：一要有探討的價(jià)值；二要能解決課文的重難點(diǎn)。如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，可結(jié)合課文的重難點(diǎn)和學(xué)生的疑問，設(shè)計(jì)這樣三個(gè)問題供學(xué)生討論：①從范進(jìn)中舉前后的變化看封建科舉制度對讀書人的影響；②從眾人對范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)看世態(tài)炎涼；③從重點(diǎn)人物（范進(jìn)、胡屠戶）的言行分析人物的性格。讓學(xué)生從中選取自己感興趣的一兩個(gè)問題分小組加以討論，每小組選取一個(gè)中心發(fā)言人進(jìn)行交流（要求每人輪流做中心發(fā)言人），以發(fā)揮集體的智慧?？赐暾n文后，同學(xué)們開始踴躍發(fā)言，有的小組發(fā)言人說：范進(jìn)中舉前窮得揭不開鍋，母親餓得兩眼昏花，中舉后有了銀子、房宅，難怪人們總是說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?？梢姡信e對讀書人的影響度有多深。有的小組發(fā)言人說：范進(jìn)中舉前，連老丈人都瞧不起他，嬉笑怒罵，百般嘲弄，范進(jìn)受盡了人格侮辱，飽受人間心酸。討論中，教師除了科學(xué)地設(shè)置問題外，應(yīng)著重激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，感悟課文，善于表達(dá)自己的見解。當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀能力后，要逐步培養(yǎng)其自行設(shè)置問題的能力。

四、把課堂還給學(xué)生，讓教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象退出歷史

傳統(tǒng)教學(xué)中那種居高臨下的教師地位在新課程理念的指引下已在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師與學(xué)生雙方的平等對話與交流。教師的職責(zé)不再只是授業(yè)、訓(xùn)導(dǎo)和教育，而是要更多地去激勵(lì)、引導(dǎo)和幫扶學(xué)生。教師的責(zé)任不再是去灌輸知識(shí)，而是要點(diǎn)燃火炬，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為探索知識(shí)的主動(dòng)者。

總之，只要方法得當(dāng)，了解農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和激情，充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)功能，多形式、多渠道地提高學(xué)生的閱讀能力，最終達(dá)到學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蔡林森. 教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的一百條建議[M]. 天津：天津人民出版社，1981.

[3] 葉圣陶. 葉圣陶語文教育論集[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1980.