李火印

小學語文對于學生情感培養(yǎng)的重要作用探討

李火印

（江西省撫州市南豐縣東坪鄉(xiāng)中心小學 江西撫州 344501）

近年來，隨著時代的發(fā)展，教育的改革。不少家庭及學生越來越重視學生的語文教育。語文教學無論從學科性質(zhì)還是學科教材上，都有著進行情感教育的得天獨厚的條件。它不僅僅可以培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵，也在默默的流露出一些真理，去影響學生，引導學生。

小學語文 情感培養(yǎng)

把語文做為一門學科，不僅僅是為了讓學生學會與文字知識，了解祖國文化，更多的是為了通過語文學習，培養(yǎng)學生的情感。在現(xiàn)在的課堂中，語文學科中的情感教育一直被廣大的教育工作者所重視，在小學語文教學中，教師要潛移默化地陶冶學生的情感和情操，在情感體驗中培養(yǎng)學生的自我精神和人格，使情感教育有效、合理地與小學語文教學相結合，從而更好地為小學語文教育教學工作服務，為小學生學習語文服務。下面我就我的想法做一簡單地概述：

一、情感教育的原則

1．尊重原則。何為尊重原則，即為老師要樹立正確的師生平等觀念，尊重學生的內(nèi)心感受和自我表達，從而使情感教育能夠順利開展。

2．情境體驗原則。這是指教師必須善于創(chuàng)設情境，開展符合課題內(nèi)容的有關活動，讓學生身臨其境，從而使內(nèi)心的感情得以升華，從而提高語文情感教育水平。[1]

3．互啟原則。即為互相啟發(fā)式教育，小學語文教師在用飽滿的情感、高度的熱情來培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，必須重視教師與學生之間的互啟性作用，從而使學生能在學習中的到啟發(fā)。

二、情感教育措施

1．創(chuàng)設、激發(fā)

據(jù)有關心理學分析，小學生的情感往往比較膚淺，對一些社會的認識還不成熟，常常叢表面上就可以看出他們內(nèi)心的想法，用一句話概括就是：什么事都掛在臉上。如低年級學生的情感帶有很大的情境性，容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此，創(chuàng)設一個與課文內(nèi)容相應的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調(diào)動和活躍學生的情感體驗，還能喚起學生相應的情感，成為教師與學生進行交流和溝通的起點。所以說，開展情感教育首先要從創(chuàng)設一個合理貼切，感情濃郁的情境入手。[2]

如教學《大海中永生》這篇課文時，由于學生年齡小，沒有直接或間接經(jīng)歷過當年偉人骨灰撒大海的催人淚下的場面，學生缺乏有關歷史的感性經(jīng)驗，這給教學帶來了一定的難度，為了解決這一難題，教學時，教師充分利用錄像和錄音，簡介歷史背景，并放映當年偉人骨灰撒大海的實況錄像，播放哀樂，這就把學生帶到了當時的環(huán)境中。這樣，運用電教手段，再現(xiàn)歷史情景，用生動形象的畫面，悲壯、哀婉的音樂，通過視覺、聽覺，激發(fā)學生的情感，使學生展開想象，與作者產(chǎn)生共鳴，同時也很好地體現(xiàn)了語言文字訓練和思想教育相結合的原則。

2．語言育情

語言育情：是說運用語言來使文章帶上情感色彩，從而來還原當時的場景。這樣的目的主要是為了讓小學生能夠在學習的同時體會當時的情景。把現(xiàn)實的真理帶到學生的眼前，從而達到教育的作用。

如教學抒情散文《海濱仲夏夜》時，首先向?qū)W生介紹課文作者對大海的描寫主要是為了表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲。特別是在讀到“每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動著，涌了過來”這一句，盡情描繪了大海的神奇，生動地展現(xiàn)了大海波翻濤涌的壯闊景觀。教學中，要求學生仔細品讀作者在文章中反復使用的“涌起”“閃爍”“滾動”等動詞，使學生頓感大海的宏偉，并萌發(fā)出積極向上的精神狀態(tài)。

3．真心、情感

常說臉面是心靈的鏡子。所以說老師的面部表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語言，它蘊涵了大量的情感信息，是師生心理交流的重要媒介。課堂教學時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容真切地引導學生進行情感體驗，產(chǎn)生共鳴。因此，上課之前，不管我們是在為糾正了幾次的錯別字依然錯誤、修改了幾次的作文還是不通而惱火，還是在為生活中的瑣事、工作上的不順而煩躁，我們都要整理好自己的心情，調(diào)控好自己的情緒，讓自己整個身心迅速進入狀態(tài)，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入教學，進入角色，以情感人，以情動情。

如教師朗讀《黃山奇松》時，帶著贊嘆自豪的神情，講解《黃果樹瀑布》時，帶著贊美舒服的感受，這樣不僅可以為學生創(chuàng)設一種良好的學習情境，而且使學生受到教師情緒的感染，將全身心投入主動學習中去。一個沒有真摯情感的教師，怎能調(diào)動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習呢？一個嘴里說著“你真棒”，臉上卻沒有微笑，眼中卻沒有贊許的老師，怎能讓學生產(chǎn)生共鳴，“親其師，信其道”呢？所以，我們要帶著真心真情，去上每一節(jié)課，這樣，才能有效地激發(fā)學生的情感。

4．觀察、升華

都說小學生的眼睛是發(fā)現(xiàn)問題的放大鏡，小學生良好的觀察力是他們學習和掌握知識不可缺少的心理條件，是智力發(fā)展的基礎。對于小學語文來說，經(jīng)常出現(xiàn)的是看圖題，根據(jù)圖畫，說出自己的想法，和作者要表示的內(nèi)容。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，文中的插圖，畫的是邱少云被烈火燒身的壯烈情景。教學時，我們通過媒體展示當時的情景，引導學生對其眼神、表情等方面細致觀察，體會邱少云的光輝形象，從而把握英雄嚴守紀律、不惜犧牲的崇高品質(zhì)，繼而啟發(fā)學生聯(lián)想：此時此刻的邱少云的內(nèi)心想些什么？是什么情感使英雄一動也不動？他的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的情景？這樣通過觀察聯(lián)想，誘發(fā)學生對英雄的崇敬之情。 在教學中就應該如此，來培養(yǎng)學生的觀察能力，再由觀察能力進一步升華到對這一觀點的認識。[3]

結語

做為新世紀的小青年，祖國的小花朵，在這個時代中情感教育是尤為重要的，面對一張張干凈的白紙，這時候就需要語文老師的努力。在每一張白紙上畫上優(yōu)美的、健康的、積極地、向上的“明天”。 語文情感教育是很重要的，作為老師應該重視，做為家長更應該關注。

[1]周娣. 如何在小學語文教學中進行情感教育[J]. 成功(教育)，2010，(02)

[2]宋軍麗. 小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J]. 新課程研究(基礎教育)，2009，(07)

[3]黃曉蘭. 試論新課程背景下小學語文教學中的情感教育[J]. 教育前沿(理論版)，2008，(07)