江蘇鹽城市亭湖區(qū)青墩小學(xué)（224600）董金榮

?

小學(xué)成語學(xué)習(xí)方法之我見

江蘇鹽城市亭湖區(qū)青墩小學(xué)（224600）董金榮

［摘要］小學(xué)階段學(xué)習(xí)成語能提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。教師可嘗試從敘述故事、巧設(shè)謎語、成語歸類、準(zhǔn)確把握這四個(gè)層面，教給學(xué)生學(xué)習(xí)成語的一般規(guī)律和方法，以期更好地提高成語教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文成語學(xué)習(xí)方法

成語是我國(guó)語言的精華。部分小學(xué)語文教師在成語教學(xué)時(shí)更多的是安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的抄寫，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)對(duì)于成語知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。對(duì)此本人認(rèn)為應(yīng)該采用多種形式學(xué)習(xí)成語，讓成語在學(xué)生心中扎根。

一、敘述故事，引進(jìn)成語之門

成語很多都來源于各種故事，有的是神話故事，有的是寓言故事，還有的是歷史故事、宗教故事等。在教學(xué)這些成語的時(shí)候，我們可以采用故事法進(jìn)行教學(xué)。

師：皇帝要到北郊去祭祀，讓王羲之把祝詞寫在一塊木板上，再派工人雕刻。雕刻的工人在雕刻時(shí)非常驚奇，王羲之寫的字，筆力竟然滲入木頭三分多。他贊嘆地說：“右軍將軍的字，真是呀！”真是什么呢？大家猜一猜，看看誰能猜中。

生：入木三分。

師：真聰明呀！你是怎樣猜到的呢？

生：故事中說王羲之寫的字，筆力竟然滲入木頭三分多。所以我猜這個(gè)故事應(yīng)該叫入木三分吧。

兒童天生對(duì)故事有著濃厚的興趣。通過講故事的形式開展成語教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到成語知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、巧設(shè)謎語，激發(fā)成語之趣

巧設(shè)謎語也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的濃厚興趣。謎語和成語是緊密聯(lián)系的，很多成語就是謎語的謎底。

師：老師今天準(zhǔn)備了一個(gè)謎語讓同學(xué)們猜一猜：“唐僧取經(jīng)八十一難，打一成語。”

（學(xué)生不解，教師提醒）

師：唐僧取經(jīng)是去做好事的，但要經(jīng)過很多磨難。想出來了嗎？

生1：謎底是“好事多磨”。

師：恩，很好?，F(xiàn)在我們?cè)賮硪粋€(gè)比較難的。謎面是：“飛機(jī)場(chǎng)開張?！?/p>

生2：謎底是“有機(jī)可乘”。

師：有機(jī)可乘的意思是有飛機(jī)可以乘用嗎？

生3：這個(gè)成語的意思是有機(jī)會(huì)可以利用。

師：這個(gè)成語告訴我們，我們理解成語的時(shí)候，不能僅僅理解它的字面意思，還要理解它的深層含義。

謎語法使學(xué)生學(xué)習(xí)成語的情緒高漲。教師引導(dǎo)得好，就能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入謎語和成語的王國(guó)中，使他們樂不思蜀。

三、成語歸類，引導(dǎo)成語回家

中國(guó)的成語多如繁星，學(xué)習(xí)過程中要懂得把它們歸類起來，方便記憶和運(yùn)用。

1．根據(jù)來源分類

（1）來源于故事。如上文提到的各種類型的成語故事。

（2）來源于古書和口語。如古書的：①一鼓作氣——《左傳·莊公十年》：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！雹诠咸锢钕隆艠犯毒有小罚骸肮咸锊患{履，李下不整冠?！比缈谡Z的：①狼子野心——《左傳·宣公四年》：“諺曰：狼子野心。是乃狼也，其可畜乎！”②千夫所指——《漢書·王嘉傳》：“諺曰：千夫所指，無病而死?！?/p>

（3）來源于外來語。如根據(jù)佛經(jīng)意譯或改寫而成的成語：曇花一現(xiàn)、五體投地、聚沙成塔、回光返照等。

（4）新創(chuàng)造出來的。隨著社會(huì)的發(fā)展從名家的作品、群眾的口語中，不斷涌現(xiàn)出一些新的成語。如多快好省、力爭(zhēng)上游、爭(zhēng)分奪秒、自力更生、古為今用等。

明確了這些成語的來源，就知道了成語最初的含義，這對(duì)于弄懂成語的意義（本義和引申義）大有幫助。

2．根據(jù)成語的意思來分類

根據(jù)成語的意思相同（相近）或相反分類。如同樣的一個(gè)成語“千方百計(jì)”，既有和它意思相近的成語“想方設(shè)法”，又有與它意思相反的成語“一籌莫展”。在平時(shí)學(xué)習(xí)成語的時(shí)候，不僅要想想與它意思相近的成語，也要想想與它意思相反的成語，這樣學(xué)生的成語積累就會(huì)成倍增加。當(dāng)然，還可以根據(jù)成語表達(dá)的季節(jié)分類。表示春天的成語，如春光明媚、春光秀麗；表示夏季炎熱的成語，如烈日當(dāng)空、驕陽似火；表示人物神態(tài)的成語，如垂頭喪氣、愁眉苦臉；表示人物品質(zhì)的成語，如肝膽相照、忠貞不渝等。

四、準(zhǔn)確把握，防止成語用錯(cuò)

在成語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生受到各種因素的影響，容易寫錯(cuò)字、用錯(cuò)句。原因大概有兩點(diǎn)：一是在學(xué)成語的時(shí)候，沒有注意到所學(xué)成語的寫法，二就是對(duì)于所學(xué)成語的意思不甚理解。如成語“情不自禁”的意思是抑制不住自己的感情。而“禁”是抑制、控制的意思。如果知道了這些內(nèi)容，就不會(huì)把“禁”寫成“盡”了。只有準(zhǔn)確把握成語的意思，才能避免寫錯(cuò)成語。

成語學(xué)習(xí)的方法很多，教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就能尋找到成語學(xué)習(xí)的一方天地，在津津有味的學(xué)習(xí)中掌握成語的精髓。

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號(hào)］G623．2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）06-006