吳鳳明

摘 要：幼兒的生命安全和健康成長是幼兒園的頭等大事，關系到千家萬戶的安寧和民族的未來。幼兒園合理的安全機制關系到全體幼兒的生命安全，同時也是幼兒園正常教育活動的保障。但是，幼兒園現行的一些安全機制卻存在過度化的傾向，甚至在一定程度上阻礙了兒童的自然發(fā)展，不利于幼兒園幸福教育的開展。因此，幼兒園需要制定合理的安全機制，為幼兒的全面發(fā)展提供一個安全舒適的環(huán)境。

關鍵詞：安全機制；過度安全；幼兒園管理

中圖分類號：G617 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-11-20

樓道踩踏、食物中毒、溺水身亡、馬路“殺手”……這些安全事故每天都在吞噬著“祖國的花朵”，威脅著孩子的生命安全。

面對不斷出現的安全事故，幼兒園迫切需要制定相關的安全機制以確保幼兒的安全。這些機制的存在一定程度上排除了一些可能引發(fā)危險事故的因素，但在保障幼兒生命安全的同時，卻又造成“保護過度”，反而不利于幼兒的發(fā)展。

一、安全機制過度的表現與不利影響

1.安全機制過度的表現

（1）三重門衛(wèi)。幼兒園已經配置了專門的保安員進行門崗保衛(wèi)和園所巡邏、出入登記、周邊定時檢查、物品器械的安全和維護等工作。但是，當地的派出所直接到幼兒園安排任務，明確表示由于公安部門人力不足，在入園與離園時間不能到幼兒園維持工作，要求幼兒園在門口對面再建一座治安亭，請一位專職保安值班，確保幼兒入園和離園安全。這樣，幼兒園的保安就變成了巡邏、門崗、門亭的“三重保衛(wèi)”。

（2）過度噴殺藥物。在登革熱防疫期間，防疫部門通過上級部門不斷強調：學校、幼兒園一定要做好日常的消毒工作，并且做了詳細的規(guī)定。為了確保幼兒園不出現傳染病，除了每日常規(guī)的紫外線消毒、消毒液浸泡消毒、高溫消毒之外，每周一、三、五在幼兒離園之后還要在教室內外噴灑滅蚊藥水。

（3）嚴禁家長進園。由于社會上出現校園襲擊事件，上級部門要求幼兒園禁止家長入園，因此，幼兒園就更改了相關的接送機制。晨間接待要求教師七點半就列隊在幼兒園門口迎接家長和孩子，從家長處接過孩子后認真觀察孩子的情況，然后孩子自行到校醫(yī)處進行晨檢，最后自己走回教室；離園的環(huán)節(jié)中同樣如此，家長在幼兒園門口列隊，孩子在幼兒園內列隊，由老師一個個帶出校門，直接交到家長手中。

（4）環(huán)境材料的過度。幼兒園為了安全，把草地或花園改建為塑膠地面，再鋪上安全墊，代替原來的草地和土地；教室內外所有的墻角、桌角、臺階邊角等也都進行了“圓潤”處理，即用軟包條、軟包角給予包邊處理，做到幼兒園無堅硬棱角。

除此之外，過度的安全機制體還體現在消防物品的配置、視頻監(jiān)控的安裝、餐飲服務食品安全機制及動態(tài)監(jiān)管、檢查、公示等方面。一定的安全機制是幼兒園安全的必要保障，但過度的安全工作就變成幼兒園的工作負擔。

2.過度安全機制的不利影響

幼兒園安全機制的存在為幼兒園的正常運轉提供了保障，但目前安全管理上的“過度保護”，卻在一定程度上對幼兒園教育活動造成了不利影響。具體表現在以下幾方面。

（1）影響幼兒身心健康發(fā)展。過度的安全機制會影響幼兒身心的健康發(fā)展。例如，走平衡木，跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動，這可以培養(yǎng)幼兒的協調能力、靈敏度。相關管理部門一直向幼兒園教師反復強調“安全”的重要性，因此在組織活動時，老師為了確保不出現意外，為了顧及幼兒的安全，忽視了對幼兒平衡能力、動作協調性的鍛煉。

（2）增加幼兒園不必要的成本。民辦幼兒園的經費主要來源于學費，而在成本核算中，職工的工資及福利待遇已經占了每月收入的70%，剩下的30%還要維持幼兒園正常的運作，如辦公費、維修費、物業(yè)管理費、電費、設備購置費、培訓費、財務費等開支；然而由于安全機制的規(guī)定，幼兒園必須添置一些不必要的材料，這就導致幼兒園的支出大大增加。例如，門口保安的費用、園內地面軟化費用、消毒器械的購置費、安全用品（所有1.2米以下的墻邊貼上防撞條）費用等，這些在一定程度上增加了幼兒園支出。

（3）阻礙了與家長的正常聯系。從幼兒園禁止家長進園這件事上看，幼兒園忽視了“為家長服務”的辦園宗旨。其實，家長在每天接送孩子入園和離園時，都是一個和老師簡單交流溝通、了解自己孩子的一個有利時機，可是幼兒園硬性的接送機制減少了家長和老師交流的機會，阻礙了溝通聯系。

二、幼兒園安全機制過度的原因

1.幼兒自我保護意識淡薄、能力不足

在幼兒階段，孩子正處于長身體、長知識的關鍵時期，愛玩、好動、好奇的特點在孩子身上表現得尤為突出。他們愛跑、愛玩、愛探索，對什么東西都想看一看、摸一摸。在活動中他們難免要奔跑、跳躍、鉆爬、攀登等，往往會忽視自己的安全。然而，由于孩子動作靈敏性和協調性比較差，在活動中可能會不自覺地闖禍甚至是做一些危險的事情。例如，幼兒在活動中突然跌倒、因爭搶玩具打架、從秋千上摔下來、拋接的物品落到自己或同伴的身上等情況。當處于危險時，幼兒又缺乏自我保護的能力。這就導致老師在組織開展活動時畏手畏腳，甚至拒絕戶外活動。

2.家長的過多要求

家長對孩子的過度緊張與過度保護是造成幼兒園“過度保護”的另一項重要原因。教師在開展活動的過程中，經常會擔心孩子在意外受傷時要如何對家長解釋。在日本，小朋友在幼兒園受傷了，家長會對老師說：“對不起，老師， 讓您擔心了?！倍覀兊募议L則會要一直追問孩子受傷的過程，這樣的做法不利于教師組織活動。

3.政府施加的壓力

安全事故的出現，同時帶來的是家長甚至媒體的關注。家長的口碑直接影響著幼兒園的生源，這是民辦幼兒園生存最根本的問題。如果按上級部門要求開展安全工作能減少負面因素，那他們只有服從，因此，為了更好地維護幼兒園現有的口碑，幼兒園也從不說“不”。教育部門定期到幼兒園檢查校園及周邊安全，規(guī)定幼兒園每月按時上交安全排查資料，街道民警每周到幼兒園進行安全及消防物品的檢查，每學期至少兩次的消防、應急預案的演練等。每次檢查結束后，檢查部門都會提出整改建議，幼兒園必須根據建議整改，否則就會受到處罰。在這樣的情況下，幼兒園如何能對整改建議說“不”呢？

三、解決幼兒園安全機制過度的對策

1.引導幼兒樹立自我保護意識，提升自我保護能力

對幼兒進行自我保護教育是幼兒園教育活動的一項重要內容，幼兒園應采取多種措施引導幼兒樹立自我保護意識并提升自我保護能力。例如，為了教育幼兒“不玩尖利的東西”，教師可以設計進行“手指劃破了怎么辦”的活動，通過組織幼兒觀看圖片，然后讓幼兒通過實踐操作，學會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物。此外，幼兒在活動中玩得高興時，常常忘記了要遵守規(guī)則和秩序，往往一擁而上、你推我擠，極易造成身體傷害。因而，在游戲活動中，教師要注意要求幼兒按秩序游戲，遵守游戲規(guī)則，這也是提升幼兒自我保護能力的重要途徑。為了使幼兒懂得游戲規(guī)則，教師可以采取多種方法，如講故事、游戲模擬等，讓幼兒判斷是非，知道遵守規(guī)則、互相謙讓的重要性。又比如，幼兒在走路的時候喜歡幾個人手拉手一起走，一旦有人摔倒，其他人也很容易摔倒，導致幾個人同時受傷。根據這種情況，教師應該明確要求幼兒不要手拉手走路，并請幼兒回答為什么老師這樣要求他們，以此提高幼兒思考的能力，從而使幼兒學會主動地規(guī)避風險。

2.加強與家長的溝通聯系，減輕家長對幼兒園安全工作的疑慮

如今的孩子大多是獨生子女，從小就生活在嬌寵中，缺乏獨立、缺少自我保護的意識和能力。如果家長能給予孩子在危險中自我鍛煉的機會，培養(yǎng)孩子自我保護的意識和能力，那么當孩子在面對危險時，就不會手足無措，而是會想方設法地自我救護。因此，幼兒園首先要做的就是幫助家長改變以往的那種過度保護的模式，給予孩子自我鍛煉的機會。

針對家長對幼兒園安全機制要求過多的問題，幼兒園要做的就是積極主動地向家長宣傳幼兒園的安全理念以及采取的相關措施，幫助家長樹立對幼兒園安全機制的信心，減輕家長對安全的疑慮和擔憂。比如，通過家長會，向家長介紹幼兒園的安全理念、安全機制、安全工作，對家長所反映的安全問題和困惑進行解釋，確保幼兒園的安全工作得到家長的理解和贊同。幼兒園還可以利用微信平臺、宣傳欄等平臺向家長介紹幼兒園進行的安全教育活動，并邀請家長走進幼兒園，了解監(jiān)督幼兒園的各項安全活動，增強家長對幼兒園安全工作的信心。

3.加強與政府部門的溝通

教育部門加強了對幼兒園安全工作的部署和檢查，定期到幼兒園進行安全檢查、要求按時提交安全工作資料等。幼兒園往往“疲于奔命”，對其提出的整改建議也是“照做無誤”，并沒有對相關部門提出的疑慮進行解釋和闡述，也沒有對其提出的建議進行思考和考察，而是盲目地根據整改建議提出整改措施，以達到相關部門的要求。幼兒園應化被動為主動，積極邀請相關部門到幼兒園進行安全檢查，詳細介紹幼兒園的安全保護工作，耐心解答檢查部門的疑慮和困惑，使其對幼兒園的安全工作有足夠的了解，避免因了解不足而產生的誤解。此外，針對檢查部門提出的整改措施，幼兒園也要進行充分的思考，并且召開全體會議以及家長委員會共同商討，在結合幼兒園實際情況的基礎上，提出合理的整改措施。

幼兒園應時刻把安全放在工作的首位，安全工作是一項系統的工程，僅僅依靠幼兒園的力量是難以完成的，它需要教育行政部門、衛(wèi)生部門及全社會的共同關注，再加上家庭和社區(qū)的共同參與、共同努力，這樣才能確保幼兒園的安全工作萬無一失。但是我們也不能因噎廢食，如因為過度關注安全而阻礙幼兒園正常教育活動的開展。我們要做的就是加強與相關部門以及家長的溝通聯系，爭取他們對幼兒園安全工作的理解和支持，追求三方共同滿意的結果，為幼兒提供一個安全愉悅的成長環(huán)境。

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