付 容

（江西省分宜縣第二中心小學(xué) 江西分宜 336600）

小學(xué)語文教學(xué)中如何誘發(fā)孩子的想象力

付 容

（江西省分宜縣第二中心小學(xué) 江西分宜 336600）

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要”。想象力是孩子思維的翅膀它可以帶領(lǐng)孩子們沖出狹窄的生活空間，認(rèn)識(shí)更為廣闊的世界。語文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易誘發(fā)想象力的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力方面具有獨(dú)特的作用。小學(xué)語文的主要任務(wù)之一就是從小培養(yǎng)孩子的想象力，讓他們的思維能夠得到擴(kuò)展。下面，本人基于多年來從事小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺談一下小學(xué)語文教學(xué)中如何誘發(fā)孩子的想象力。

小學(xué)語文 想象力 誘發(fā)方法

兒童是最富有想象力的群體，他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，充滿對(duì)未知世界的思考與渴望。若是能對(duì)孩子加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么想象力便會(huì)成為智慧的翅膀，對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)有極大幫助。如果對(duì)于培養(yǎng)孩子的想象力不加以重視，那么想象力會(huì)隨著他們年齡的增長(zhǎng)而逐漸消退。在小學(xué)語文課堂中，老師不妨運(yùn)用以下一些技巧來激發(fā)孩子的想象力。[1]

一、強(qiáng)化自讀能力，在拓展中展開想象

文化知識(shí)的豐富程度決定著想象力。如果知識(shí)面狹窄，所學(xué)匱乏，那么想象力自然膚淺、狹隘；若是有較多的知識(shí)儲(chǔ)備，那么想象力便深沉、開闊。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)孩子在課后多學(xué)些知識(shí)，逐步強(qiáng)化自讀能力。這樣一方面可以讓孩子養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，另一方面也可以拓展孩子的知識(shí)面，對(duì)于想象力的激發(fā)十分有利。另外，由于小學(xué)生年級(jí)較小，注意力不夠集中，理解能力有限，我們不妨先向?qū)W生推薦一些有趣的寓言故事、童話故事等，以培養(yǎng)他們的讀書興趣，再進(jìn)一步擴(kuò)大孩子的閱讀范圍。知識(shí)的充分積累是培養(yǎng)學(xué)生的想象力的基礎(chǔ)，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其他的一切技巧都是空中閣樓。老師們一定要把這一點(diǎn)放在心上。[2]

二、利用書本插圖，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力

兒童對(duì)于圖畫的喜愛遠(yuǎn)超過文字，他們對(duì)圖畫的記憶會(huì)必文字更加深刻。小學(xué)語文課本中常常附有一些插圖，在中低年級(jí)的語文課本中尤為明顯，文字與圖片一起構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。老師應(yīng)該充分利用這些插圖，讓它們發(fā)揮出作用來。在語文教學(xué)中，老師要指導(dǎo)孩子有序且仔細(xì)地觀察圖片，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象，讓靜態(tài)的圖片在頭腦中成為動(dòng)態(tài)的畫面。在教導(dǎo)某些沒有插圖的課文時(shí)，也可以讓孩子進(jìn)行自我想象。這樣的訓(xùn)練對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生的想象力有較大的促進(jìn)作用。[3]

三、利用古詩教學(xué)，培養(yǎng)孩子的想象力

我國(guó)古代詩歌的特點(diǎn)之一是言簡(jiǎn)義豐，往往一首詩就能表達(dá)一個(gè)故事、一種情景。小學(xué)語文教材的詩歌是經(jīng)過精心挑選的，言簡(jiǎn)意賅，包含著詩人大膽豐富的想象，用來啟發(fā)孩子的想象力再合適不過。比如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，我會(huì)稍稍解釋一下古詩的含義，然后讓孩子想象一下這是怎樣一個(gè)畫面，孩子們不難聯(lián)想到一個(gè)在頂著烈日辛勤勞作、汗如雨下的農(nóng)民形象，他們會(huì)對(duì)農(nóng)民感到憐憫同情，也會(huì)不自覺珍惜糧食，可謂一舉多得。再比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，孩子們會(huì)想象到紫色煙霧繚繞著香爐峰、瀑布從九天之上璀璨的銀河中直流而下，這是多么壯闊的景象。通過想象，孩子們的心靈會(huì)被震撼，更加能與詩人產(chǎn)生共鳴。通過這樣的方法，孩子們不會(huì)對(duì)古詩產(chǎn)生畏懼感，也可以使孩子的想象力更上一層樓。

四、延伸文章，引導(dǎo)續(xù)想

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！毙W(xué)課本中的一些文章的結(jié)尾，言雖盡但意未完，這時(shí)老師便可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開合理的想象。對(duì)于一些沒有答案的結(jié)尾，也可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象，還可以讓學(xué)生對(duì)于已有的結(jié)局進(jìn)行改編再創(chuàng)造，從多方面誘發(fā)想象力。舉個(gè)例子，在《狐貍和烏鴉》學(xué)完后我會(huì)問：“狐貍把肉叼走了，烏鴉這時(shí)候會(huì)想些什么呢？它以后會(huì)怎么做呢？”如果學(xué)生回答：“以后烏鴉不會(huì)隨便相信狐貍了?！蹦敲催@篇課文所要表達(dá)的深刻道理也就被他們理解了。再例如，我在教學(xué)《凡卡》的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開這樣的想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)？爺爺能不能收到凡卡的信呢？爺爺收到信后將會(huì)怎樣？凡卡最后能和爺爺一起生活嗎？

五、訓(xùn)練學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生想象力

想象是一種十分嚴(yán)格的構(gòu)思過程，不能隨意發(fā)揮，它受思維活動(dòng)的控制、調(diào)節(jié)、支配，也與敏銳的觀察力密不可分。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫作是一種很好的培養(yǎng)想象力的方式，先思考，進(jìn)而分析，然后進(jìn)行想象，可以使想象力得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。再以詩歌教學(xué)為例，詩歌一般篇幅較短，很多話語都是點(diǎn)到為止并不說透，詩人沒有說的部分往往需要靠我們自己慢慢體會(huì)，即“言有盡而意無窮”。很多孩子在品讀詩歌時(shí)會(huì)覺得它們只可意會(huì)不可言傳，而我們老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，對(duì)古詩加以補(bǔ)充，從而填補(bǔ)這一“意無窮”，達(dá)到可意會(huì)也可言傳的地步。例如王之渙的《涼州詞》、孟浩然的《春曉》、王昌齡的《出塞》、李白的《望天門山》等等，這些都是古詩中的精華，孩子們的翻譯也不會(huì)有什么困難，但是這些古詩中包含了許多的情感，或者刻畫了很多獨(dú)特的景色。我時(shí)常會(huì)讓學(xué)生將古詩改寫成短文，并要求在其中加入他們自己想象的詩人的心理活動(dòng)，這樣孩子可以在另一層面上與詩人進(jìn)行溝通。

結(jié)語

綜上所述，想象力在一定程度上對(duì)學(xué)生的未來有重要作用，它是小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。小學(xué)是培養(yǎng)兒童想象力最好的時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)，各方面的可塑性都高。此時(shí)誘發(fā)孩子的想象力會(huì)事半功倍。小學(xué)語文教師對(duì)孩子的想象力的誘起著至關(guān)重要的作用。因此，語文教師要充分利用語文教材，在教學(xué)中使用科學(xué)的方法，寓教于樂，從而誘發(fā)孩子的想象力，并通過不時(shí)地練習(xí)鞏固想象力。小學(xué)語文教師一定要注重孩子想象力的培養(yǎng)，切不能忽視！

[1]劉建梅.讓孩子想象的翅膀自由飛翔——淺議如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力[J].教育教學(xué)論壇,2013,(46):274-275.

[2]杜成龍.淺談小學(xué)語文教學(xué)如何激活孩子的想象力[J].發(fā)展,2009,(07):91.

[3]黃萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)[D].福建師范大學(xué),2003.