凡卡
- 打開閱讀大門的鑰匙
于求異。在學習《凡卡》一課時，可以緊扣結尾部分，以《爺爺收到信之后》為題想一想：爺爺能否收到信？凡卡的命運是否會改變？爺爺會接凡卡回鄉(xiāng)下嗎？凡卡以后的日子會幸福嗎？這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺能否收到信，凡卡的悲慘命運都不會改變。在舊俄時代，窮苦人民是沒有生路的。閱讀中，我們要勤于思考、善于思考，讓思考與我們同行，讓自己的觀點、思想與作者的觀點、思想碰撞，迸發(fā)靈感，獲得真知灼見。
科普童話·學霸日記 2023年4期2023-06-20
- 契訶夫《凡卡》的文本解讀教學
深入解讀。文本《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說。文章以寫信為過程貫穿記敘，通過敘述凡卡偷偷地給爺爺寫信，回憶了與爺爺在一起生活情景，進而反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。因此《凡卡》作為一篇經(jīng)典的小說，值得對其深入地的文本解讀以及理性的思考和探討。本文將通過新讀新感、教材分析、具體文本解讀幾部分對《凡卡》進行深入探討。 關鍵詞：契科夫 凡卡 俄羅斯文學 文本解讀教學西方小說類文本的解讀與教學涉及對小說的本質(zhì)特征和閱讀
文學教育·中旬版 2022年6期2022-06-27
- 《凡卡》中的未成年人保護問題
袁琳《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的一篇短篇小說，文中通過凡卡給爺爺寫信傾訴自己在鞋匠家當學徒時所遭受的種種折磨，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運。這篇小說曾被選入我國人教版教材。從現(xiàn)代法律角度來看，《凡卡》中涉及的未成年人保護問題，值得我們探討。小說中，凡卡沒有父母，唯一的親人就是爺爺，兩人曾在鄉(xiāng)下相依為命。但三個月前，爺爺把九歲的小凡卡送到城里的鞋匠家當學徒，從此以后凡卡在鞋匠家每天不僅要干好多活兒，還要忍受打罵和挨餓，受盡折磨。凡卡的受教育
小天使·初中版 2022年4期2022-04-26
- 《凡卡》中的未成年人保護問題
文／袁 琳《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的一篇短篇小說，文中通過凡卡給爺爺寫信傾訴自己在鞋匠家當學徒時所遭受的種種折磨，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運。這篇小說曾被選入我國人教版（舊版）《語文》六年級下冊教材。從現(xiàn)代法律角度來看，《凡卡》中涉及的未成年人保護問題，值得我們探討。小說中，凡卡沒有父母，唯一的親人就是爺爺，兩人曾在鄉(xiāng)下相依為命。但三個月前，爺爺把九歲的小凡卡送到城里的鞋匠家當學徒，從此以后凡卡在鞋匠家每天不僅要干好多活兒，還要忍受打
青少年法治教育 2021年6期2021-09-09
- 《凡卡》教案
認識“契科夫”“凡卡”1.同學們，我們一起認識一個人【出示契科夫的圖】，瞧，他是誰？契科夫！他是俄國人，世界級的大作家語言大師，大腕兒！他僅僅活了——（44歲）。在他短暫44歲的一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王?！f過：【簡潔是天才的姊妹】。他總是說得很簡單，說得很含蓄，卻總讓你在事實中自己去思考，去品味！2.《凡卡》這篇課文就節(jié)選自他的同名短篇小說，你看，這題目？幾個字？兩個字，簡單嗎？讀過，預習過，有思考嗎？什么樣的凡卡。（
學校教育研究 2021年13期2021-08-11
- 《凡卡》續(xù)寫
肖博陽凡卡偷偷地把這封寶貴的信件小心翼翼地放進了郵筒，又偷偷地回到了鞋匠的家，躺在床上，懷著美好的希望入睡了。突然，意想不到的事情發(fā)生了，鞋匠回來了，一開家門，就聽到了“小老板”的哭聲，鞋匠心里的怒火馬上就升騰起來了。怎么，凡卡那小崽子沒搖搖籃？找死，看我怎么收拾你！老板隨手抄起半塊磚頭，二話不說就破門而入，一進去就大吼：“小兔崽子，看我今天不打死你！”“啪”，一記磚頭響亮地打在了凡卡的頭上，“啊——”凡卡的頭被砸得冒出了鮮血，隨即也暈了過去。只是，凡卡這
作文與考試·小學高年級版 2021年12期2021-07-21
- 吞吐抑揚，無處不郁
頓挫”的典范?！?span id="syggg00" class="hl">凡卡》筆調(diào)憂傷，無處不郁，“百步九折”，吞吐抑揚，卻又自然天成，是契訶夫“沉郁頓挫”最具代表性的篇目。關鍵詞：沉郁 頓挫 契訶夫 《凡卡》不少讀者以為“沉郁頓挫”是杜甫的“專利”，認為只有杜詩最具“沉郁頓挫”的特色。其實，這是一種誤解。清代陳廷焯論周邦彥的詞，說它“沉郁頓挫中別饒?zhí)N味”。一些學者論辛棄疾的詞、顧炎武的詩，也說“沉郁頓挫”是其作品的重要風格。什么是“沉郁”？羅宗強先生認為是“一種深沉的憂思”，傅庚生先生認為是“風格的沉著善感”
名作欣賞·學術版 2021年1期2021-02-08
- 《凡卡》教案
解課文內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情，激發(fā)學生的同情;教學重難點：1.體會文中表達的思想感情。2.激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。教學流程：課前交流：同學們，在上課之前，我們大家來聊一聊，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了？（3人）看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活快要結束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢？……看來我們每一個人都有著美好的回憶，都有一個金色的童年。大家
學校教育研究 2020年19期2020-10-26
- 怎樣運用插敘
點或中心。例如《凡卡》一文，主要是寫凡卡的苦難生活，在文章的中間有兩處插敘：一是他的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇給人守夜的情形，體現(xiàn)凡卡的爺爺也不能帶他擺脫苦難;二是凡卡過去跟爺爺砍圣誕樹的快樂情景，襯托出凡卡在現(xiàn)實生活的痛苦。兩處都是為突出文章的重點“凡卡過著苦難生活”而服務。三、多處插敘。這種方法中，將過去零散的人物、事件取來運用。插敘的次數(shù)多，內(nèi)容也多，但是內(nèi)容不是孤立的，也都是為了突出文章的重點或中心服務的。例如《再見了，親人》一文，就多處使用插敘的例子
作文周刊·小學六年級版 2020年24期2020-07-14
- 把劇本帶入課堂 讓孩子學中感悟
柴的小女孩》和《凡卡》從中體會主要人物的悲慘命運，從中激發(fā)出自己的同情心，揭露了當時的悲慘社會?！顿u火柴的小女孩》和《凡卡》不同的人物命運最能觸動孩子的心靈。思考：《賣火柴的小女孩》和《凡卡》這兩篇課文學生們都非常喜歡讀，作為六年級的學生能讀出小女孩的可憐，凡卡的悲慘生活，在五年級學過《半截蠟燭》這個劇本的基礎上，我和孩子商量，自己寫劇本，孩子們驚訝了，沸騰了。學生們組成小組開始討論，開始是云里霧里，摸不到一點頭緒?？墒呛⒆觽冞€是很努力，在小組中積極提出問
中學課程輔導·教育科研 2020年4期2020-03-08
- 長文短教的閱讀教學實踐
六年級語文下冊《凡卡》就是一篇篇幅較長、生字繁多、內(nèi)容和形式比較復雜的記敘文。筆者認為，教師應該深研教材，厘清文章脈絡，依據(jù)學情擬定教學目標，大膽取舍，突出重點，對確定的重點教學內(nèi)容，圍繞目標精心設計學習任務，引導學生精讀細析，進行言語運用訓練。深入研讀，厘清教材《凡卡》一課所蘊含的思想內(nèi)容，對學生來說在讀中可以感悟;但表達內(nèi)容和形式是難點，對小學生來說比較復雜，不易理解。課文按照時間的順序，以寫信前、寫信、寄信來敘述。在寫信時又運用插敘的手法回憶了爺爺守
教育·綜合視線 2019年9期2019-11-03
- 讀《凡卡》有感
中心小學 余世芬凡卡無法忍受，寫信給爺爺，告訴爺爺自己的學徒生活多么悲慘，哀求爺爺帶他回家。讀到文章最后，我知道深深地同情凡卡，更為凡卡連回到鄉(xiāng)下爺爺那這個小小的愿望不能實現(xiàn)而悲哀。讀完這篇課文后，我不僅同情凡卡，也非常痛恨那個鞋店老板，痛恨那個黑暗的沙俄時代。我所生活的時代這個社會讓我想象不到沙俄統(tǒng)治下的資本主義社會是如此的黑暗。因此，每當想起凡卡的悲慘生活，我才感受到自己現(xiàn)在的生活是多么的幸福，也為自己以前不懂得珍惜現(xiàn)有的幸福生活而羞愧。記得有一次吃午
小學時代 2019年3期2019-10-31
- 比較閱讀在小學主題閱讀教學中的運用
地攤開了稿紙。《凡卡》是俄國偉大作家契訶夫于1886年寫下的短篇小說，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期。無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受剝削之苦， 連兒童也不能幸免。契訶夫自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運， 所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到沙俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。綜上所述，安徒生和契訶夫都處在特殊歷史時期， 他們的童年都被打上了時代的烙印。在文中他們都強烈地表達了對當時社會的不滿， 以及對以賣火柴的小女孩及凡卡為代表的
學校教育研究 2019年13期2019-10-21
- 凡卡
握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。2、揣摩課文的表達方法，體會插敘、對比、反襯、暗示等寫作手法，體會課文結尾“夢”的含義。二、教學重難點體會凡卡痛苦的心境，領會文中采用的寫作方法。三、教學過程（一）回顧課文大意同學們，上節(jié)課，我們預習了《凡卡》這篇課文，誰來說說這篇課文講了一件什么事？（二）理解課文內(nèi)容1、你覺得凡卡是個什么樣的孩子？為什么這樣認為？（板書：悲慘）2、課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？3、那我們先去看看8、15自然段，看看
錦繡·下旬刊 2019年5期2019-09-10
- 我的“文本解讀觀”形成歷程
公開課，課題叫《凡卡》。這是一篇經(jīng)典老課文，之前也上過多次，從未出現(xiàn)任何問題。然而，這一堂課卻讓我冒了一身冷汗，從此也開啟了我的 “文本解讀”之旅……我被學生的提問難住了當時是校內(nèi)的一堂公開課，我選擇了《凡卡》這一課?！?span id="syggg00" class="hl">凡卡》是俄國著名作家契訶夫的作品，條理結構很清晰。在我看來，應該屬于比較“好上”的一篇課文。一切按照我的教學設計有條不紊地進行著。然而，在之前課堂上從未有過的事情發(fā)生了，一位學生從書中的文字得出這樣一個結論：凡卡的爺爺過著很好的生活，鄉(xiāng)下的
小學語文教學·會刊 2019年4期2019-09-10
- “比”中知情濃
趙薇凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子??！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣的竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里，大家就動手打扮
作文周刊·小學六年級版 2019年16期2019-06-20
- 小學語文西方小說文本理解解讀
——以《凡卡》為例
364100）《凡卡》是部編版小學語文六年級下冊的課文內(nèi)容，其題材選擇具有獨特性，是俄國作家契科夫在1886年所創(chuàng)作的短篇小說。文章的獨特性在于它采用了書信記敘過程，回憶了凡卡與爺爺在一起生活的情景。在小學語文教材中，教師也希望借助這一書信世界搭建小學生語文學習中的西方小說文本理解世界，將凡卡的悲慘世界展現(xiàn)給學生。在教學中，教師將文章選材、作家作品創(chuàng)作背景、文章故事情節(jié)與學生學習過程緊密結合，加深對這一西方小說文本的深入理解解讀。一、小學語文西方小說文本與
魅力中國 2019年46期2019-01-13
- 《凡卡》讀后感
作家契訶夫?qū)懙摹?span id="syggg00" class="hl">凡卡》。課文講述了一個九歲的小男孩凡卡，被送到鞋匠阿里亞希涅那里去當學徒。在圣誕節(jié)前夜，他給爺爺康司坦丁·瑪卡里奇寫了一封信。信中講述了自己當學徒的悲慘生活，他每天挨打、挨餓、沒法睡，希望爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去。讀完這篇文章，我的心感到很沉重，也感受良多。我想：無論是誰遭受如此磨難，都會同樣選擇逃離。如果是我，也會這樣選擇。凡卡的生活真是太悲慘，太痛苦了！他只不過是一個九歲的孩子，就得用他弱小的身子去承受那原本不該承受的生活重擔——做學徒，去
小學時代 2019年3期2019-01-11
- 小練筆——簡單高效的語言訓練方式
空。例如，學完《凡卡》一文后，學生的心情是沉重的，對凡卡所處的黑暗社會有了深刻的認識，對凡卡也給予了深切的同情。讀到課文的最后，老師提出這樣一個問題：為什么作者寫凡卡的命運以夢來結尾？同學們紛紛舉手發(fā)言，有學生說夢的美麗來暗示結局的悲慘，有的說凡卡的幸福只能在夢中可以獲得，有的說夢越是甜蜜，就反襯出現(xiàn)實越苦澀?？傊?，學生的情感已經(jīng)得到了有效地激發(fā)。在這樣一種狀態(tài)下，老師拋出最后一個問題：凡卡在熟睡中做著甜蜜的夢，但夢總是要醒的，凡卡醒來后，又會發(fā)生什么呢？
作文成功之路·教育教學研究 2018年7期2018-09-30
- 運用多元化方法提升學生思維能力
。例如，在教學《凡卡》時，老師應在學生閱讀之前就教給學生對比閱讀的方法，讓學生通過對比閱讀的方式理解書信內(nèi)容，體會書信內(nèi)涵。第一次閱讀，注重求異，通過閱讀課文三至十五自然段，找到凡卡前后生活的不同之處：生活在鄉(xiāng)下的凡卡是自由和快樂的；做學徒期間的凡卡是孤獨與可憐的，凡卡悲慘的命運激發(fā)了學生對凡卡的同情之心。此時老師要趁熱打鐵，進一步啟發(fā)學生思維的深化：生活在鄉(xiāng)下的凡卡是真正的快樂嗎？由此指導學生第二次閱讀，意在求同，讓學生思考在鄉(xiāng)下生活和學徒期間的共同點。
語文教學與研究(綜合天地) 2018年7期2018-08-24
- 《凡卡》教案（第1課時）
來學習第十五課《凡卡》，板書課題。學生齊讀課題。2.作者是誰呢？指名讀，指導“契”的讀音。請同學們在本上寫出他的名字，指一名同學板演。提示學生要記住名字的寫法。你對作者有哪些了解呢？學生介紹自己搜集的資料。老師也搜集了，大屏幕出示，自己讀讀。讀后你知道他的作品有什么特點嗎？能用其中的一個詞概括一下嗎？學生概括：簡潔、幽默。3.他是在什么時代背景下創(chuàng)作的呢？大屏幕出示寫作背景，自己讀讀。小說源于生活。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇。所以《凡卡》
學校教育研究 2018年13期2018-05-14
- 最揪心的信封
周宏凡卡把那張寫滿字的紙折成四折，裝進一個信封里，那個信封是前一天晚上花一個戈比買的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址：“鄉(xiāng)下 爺爺收”然后他抓抓腦袋，再想一想，添上幾個字：“康司坦丁·瑪卡里奇”他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了……前一天晚上他問過肉店的伙計，伙計告訴他，信應該丟在郵筒里，從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬，響著鈴鐺，坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個郵筒那兒，把他那寶貴的信塞了進去。（節(jié)
作文周刊·小學六年級版 2018年7期2018-03-15
- 《凡卡》教案（第1課時）
來學習第十五課《凡卡》，板書課題。學生齊讀課題。2.作者是誰呢？指名讀，指導“契”的讀音。請同學們在本上寫出他的名字，指一名同學板演。提示學生要記住名字的寫法。你對作者有哪些了解呢？學生介紹自己搜集的資料。老師也搜集了，大屏幕出示，自己讀讀。讀后你知道他的作品有什么特點嗎？能用其中的一個詞概括一下嗎？學生概括：簡潔、幽默。3.他是在什么時代背景下創(chuàng)作的呢？大屏幕出示寫作背景，自己讀讀。小說源于生活。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇。所以《凡卡》
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年9期2018-03-03
- 情感起伏以樂襯苦
——《凡卡》（第二課時）教學
萬和兵《凡卡》是人教版六下第四單元的一篇小說，作者契訶夫通過凡卡給爺爺寫信的方式，來反映沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運，深刻揭露了當時黑暗的社會制度。文章采用插敘的手法，運用了反襯、暗示等表達方式，讓讀者心情隨著小說情節(jié)的發(fā)展起起伏伏。教學中，我緊扣“情感起伏”這一主線，引導學生體會凡卡學徒生活的“苦”，感受鄉(xiāng)村生活的“樂”，期待爺爺接他的“喜”，明白希望破滅的“悲”，與孩子們一起在“苦、樂、悲、喜”中感悟、體驗情感的一波三折。在這種對比、起伏的情感沖突
小學教學設計(語文) 2018年4期2018-02-26
- 小練筆
——簡單高效的語言訓練方式
空。例如，學完《凡卡》一文后，學生的心情是沉重的，對凡卡所處的黑暗社會有了深刻的認識，對凡卡也給予了深切的同情。讀到課文的最后，老師提出這樣一個問題：為什么作者寫凡卡的命運以夢來結尾？同學們紛紛舉手發(fā)言，有學生說夢的美麗來暗示結局的悲慘，有的說凡卡的幸福只能在夢中可以獲得，有的說夢越是甜蜜，就反襯出現(xiàn)實越苦澀?？傊瑢W生的情感已經(jīng)得到了有效地激發(fā)。在這樣一種狀態(tài)下，老師拋出最后一個問題：凡卡在熟睡中做著甜蜜的夢，但夢總是要醒的，凡卡醒來后，又會發(fā)生什么呢？
作文成功之路·小學版 2018年7期2018-01-28
- 《凡卡》讀寫訓練案例分析
過引導學生探討《凡卡》一文中作者運用反襯、對比、暗示的寫作方法表現(xiàn)人物形象的作用，引導學生將反襯、對比的方法運用到習作中去，使習作更生動、形象、感人。關鍵詞：探討 練筆 案例分析師：同學們，凡卡悲慘的命運為什么讓我們產(chǎn)生情感共鳴呢？下面我們通過探討，體會文章別樣的寫法。出示探討一：刪去文中凡卡回憶爺爺守夜和砍圣誕樹可以嗎？為什么？（生瀏覽兩處描寫，同桌討論 。）師：同學們，剛才討論相當激烈，下面談談自己的觀點吧。生1：我認為不可以刪掉，因為這是凡卡內(nèi)心最深
新教育時代·教師版 2017年48期2018-01-27
- 《凡卡》教案設計
.通過這節(jié)課學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他內(nèi)心世界。2.掌握本課生字、新詞；并且能做到有感情地朗讀課文。3.通過解讀課文來進一步來理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。教學重點：使學生了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；教學難點：著重學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。教學時數(shù)：一課時教學的具體過程：一、激情導入，走進文本以生活化導入新課，首
新教育時代·教師版 2017年46期2018-01-27
- 細節(jié)
訶夫的短篇小說《凡卡》：做學徒的小男主人公辛辛苦苦地給爺爺寫了一封信，但信封上面沒有爺爺?shù)牡刂?，只寫了一行“鄉(xiāng)下爺爺收”。曹文軒說，這個故事常讓他想起自己的奶奶：“我奶奶一輩子都沒有走到過五公里以外的地方，她覺得全世界就兩個地方：一個是腳下的土地，一個是外出求學的孫子所去的地方?！?span id="syggg00" class="hl">凡卡眼中的世界也只有兩個地方：一個是他學習的皮匠店，一個是他和爺爺生活的地方。他以為寫“鄉(xiāng)下爺爺收”，爺爺就一定可以收到?！斑@個細節(jié)才是整篇小說的魂，也是最讓人難過的地方。”曹文
作文與考試·初中版 2017年32期2018-01-05
- 《凡卡》第一課時教學實錄與評析
契訶夫”，初識“凡卡”師：同學們，這節(jié)課我們一起來認識一個人，猜猜他是誰？（課件出示作家契訶夫的畫像）生：契訶夫。師：是的。他就是契訶夫，世界著名作家，一生創(chuàng)作了700多部短篇小說，被稱為“世界短篇小說之王”。課文《凡卡》節(jié)選自他的同名短篇小說。契訶夫說“簡潔是天才的姊妹”，而人們在評價他的作品時說“情節(jié)是那樣的簡單，但卻令人震撼；表達是那樣的簡單，但卻那樣震撼而傳神”。師：看題目，你覺得簡單嗎？生：簡單，題目只有兩個字。【評析】執(zhí)教老師緊扣“簡”字，從介
廣西教育·D版 2017年9期2017-12-05
- 小學語文多媒體技術應用課例
黑暗的社會環(huán)境下凡卡學徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。2.整體把握課文內(nèi)容，揣摩文章的表達方法，體會對比的表達效果，領悟文章的主旨。3.有感情地朗讀課文。五、教學重、難點教學重點：緊抓重點段落和語句，學會賞析主人公的悲慘，體會他極度痛苦的心情。教學難點：理解揣摩文章的表達方法及其效果。六、設計特點本教學設計在重在突出多媒體技術應用，使學生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識。同時學生結合豐富多彩的圖片、瑰麗動聽的音樂、好看唯美的視頻調(diào)動多種感
學校教育研究 2017年28期2017-10-21
- 巧練，沖破重負重圍的突破口
要害。筆者在講《凡卡》一課時，則設計了這樣一組練習：“年幼而又無法忍受勞作之苦的凡卡，在絕望中向爺爺發(fā)出了求救信，信上這樣寫道：‘鄉(xiāng)下爺爺收。請問：凡卡爺爺能否收到這封信？為什么？”這一問問得精彩。它既激發(fā)了學生探求新知識的欲望。叉重溫了舊知識，可謂一箭雙雕。眾所周知，減負必須減量，減量必須保質(zhì)。要正確處理量和質(zhì)的關系，就必須做到量質(zhì)的和諧統(tǒng)一。這就要對精練的含義作進一步的科學界定。誠然，精練不等于“濫”練，但精練不等于少練，而是指要練得精彩，練得有實效，
開心素質(zhì)教育 2017年5期2017-08-17
- 少一點無效提問
字的目的。請看《凡卡》的教學片段。師：同學們，凡卡告訴爺爺昨天晚上挨了一頓打，原因是什么呢？生：因為凡卡給老板的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了，老板很生氣，所以就打他了。師：老板是怎么打的呢？（學生紛紛要求發(fā)言）生：老板揪著他的頭發(fā)，把他拖到院子里，拿皮帶揍了他一頓。師：這個禮拜凡卡又挨了一頓打，這是怎么一回事呢？生：老板娘叫他收拾一條青魚，他從尾巴上弄起，老板娘就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳他的臉。生：一次，伙計們捉弄凡卡，他們打發(fā)凡卡上酒店去打酒，叫他
教學月刊小學版·語文 2017年4期2017-06-12
- 信紙
瑩瑩疑惑地想著。凡卡回到家后，瑩瑩打開書包看了看作業(yè)，不由得嘆了一口氣。今天班主任老師因為紀律問題，罰她們把課文《凡卡》抄三遍。這么多字，什么時候才能抄完啊……瑩瑩郁悶地從書包中拿出語文課本，卻不小心把那種淡藍色的信紙帶了出來。聞著信紙上淡淡的薄荷清香，瑩瑩的心情逐漸平靜下來，于是她從包裝袋里拿出一張信紙，開始抄起課文來?！啊H愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇，他寫道，‘我在給您寫信。祝您過一個愉快的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。……”
文學少年(繪本版) 2017年9期2017-05-30
- 語文課如何造境悟情
典教學案例——《凡卡》，再次品味其教學風格與教學特色，探討語文課究竟該如何帶領學生造境悟情。一、彭才華名課《凡卡》案例簡述及評析1.《凡卡》案例簡述（教學實錄詳細過程略）①圖片導入彭才華的《凡卡》教學是以兩張圖片導入課堂。一張是契訶夫的照片，陌生的照片能引起學生的注意力，但學生卻意會到了，這是本文的作者；另一張是課文主人公凡卡的圖片，學生通過預習，較為熟悉。契訶夫的照片，既是引起學生注意，又為簡要介紹作者提供契機；凡卡的圖片，既是為了點明課文主人公，又是為
中學語文·教師版 2017年2期2017-03-28
- 小學語文多媒體技術應用課例
——《凡卡》教學設計
黑暗的社會環(huán)境下凡卡學徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。2.整體把握課文內(nèi)容，揣摩文章的表達方法，體會對比的表達效果，領悟文章的主旨。3.有感情地朗讀課文。五、教學重、難點教學重點：緊抓重點段落和語句，學會賞析主人公的悲慘，體會他極度痛苦的心情。教學難點：理解揣摩文章的表達方法及其效果。六、設計特點本教學設計在重在突出多媒體技術應用，使學生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識。同時學生結合豐富多彩的圖片、瑰麗動聽的音樂、好看唯美的視頻調(diào)動多種感
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年23期2017-03-09
- 少一點無效提問
字的目的。請看《凡卡》的教學片段。師：同學們，凡卡告訴爺爺昨天晚上挨了一頓打，原因是什么呢？生：因為凡卡給老板的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了，老板很生氣，所以就打他了。師：老板是怎么打的呢？（學生紛紛要求發(fā)言）生：老板揪著他的頭發(fā)，把他拖到院子里，拿皮帶揍了他一頓。師：這個禮拜凡卡又挨了一頓打，這是怎么一回事呢？生：老板娘叫他收拾一條青魚，他從尾巴上弄起，老板娘就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳他的臉。生：一次，伙計們捉弄凡卡，他們打發(fā)凡卡上酒店去打酒，叫他
教學月刊(小學版) 2017年10期2017-02-25
- 立足文本，引導學生續(xù)寫
范新生《凡卡》寫于1886年，是契科夫早期的作品。它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。學習完課文后，我讓學生續(xù)寫《凡卡》。批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都為凡卡設計了一個美好的結局：有的寫凡卡撿到一張彩票，中了大獎，從此過上了富人的生活；有的寫凡卡遇到好心人，把他送回了鄉(xiāng)下和爺爺團聚；甚至一個學生寫凡卡得到地下黨員的解救，成了一名光榮的革命戰(zhàn)士……我對故事的結局進行統(tǒng)計，以大團圓作為結局的有23人，占6
小學語文教學·園地 2017年8期2017-02-15
- 語文課如何造境悟情
——以彭才華《凡卡》教學為例
——以彭才華《凡卡》教學為例黃盼盼 曉棣于漪曾說，教師應該“把握教材的特點，在教學中傳之以情，并善于以情激情，深入學生的情感世界，撥動他們的心弦，使他們學得感動，學有難忘的收益”。①本文通過研究彭才華老師的經(jīng)典教學案例——《凡卡》，再次品味其教學風格與教學特色，探討語文課究竟該如何帶領學生造境悟情。一、彭才華名課《凡卡》案例簡述及評析1.《凡卡》案例簡述（教學實錄詳細過程略）①圖片導入彭才華的《凡卡》教學是以兩張圖片導入課堂。一張是契訶夫的照片，陌生的照
中學語文 2017年4期2017-01-29
- 《凡卡》藝術特色解讀
曉婷 呂沙東《凡卡》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的一篇優(yōu)秀短篇小說。因其風格獨特，構思巧妙，語言精妙，意義深刻被人教版、北師大版、語文S版、魯教版、長春版等眾多版本小學語文教材收錄。因其重要的藝術價值在課文增刪多次的情況下，長期被保留。本文對該課文進行藝術特色方面的解讀，并進行教學設計，為實際教學提供些許啟發(fā)。一、獨特三維立體敘事《凡卡》的敘事方法與眾不同，不是單純地運用小說常用的作者敘述，而是書信體、作者敘述、插敘有機結合敘事，三者之間彼此關聯(lián)。書信體
語文教學與研究(教研天地) 2016年11期2016-05-30
- “點面結合”教長文
的感染。比如，《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，寫信、回憶、側面烘托三條線索相交織，如此錯綜復雜的事件關系，構成了本文的教學難點。這就必須化難為易，圍繞文章三大板塊設計問題。首先，我將第一板塊的教學重點確定為“凡卡寫信的內(nèi)容”。“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動？”這是抓住學生情感的一次延伸，所以不難得出共識：向爺爺訴說悲慘學徒生活一段。接著讓學生進行精讀細讀：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？”這些問題提出的目的之
都市家教·上半月 2016年1期2016-05-30
- 如何在閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
維的火花。例如《凡卡》一文，大家都知道凡卡的爺爺收不到這封信，凡卡的命運是不會改變的。我打破定勢，設計了這樣一個問題：“假如爺爺收到了信，凡卡的命運會改變嗎？大部分同學認為凡卡的命運會改變，只有少數(shù)同學認為凡卡的命運不會改變。我就讓學生通過讀書，自已給凡卡設計命運，并在此基礎上展開一場辨論賽。正方認為凡卡的命運會改變的，理由是凡卡回到鄉(xiāng)下會干活，如擦皮鞋、放羊；凡卡自己可以養(yǎng)活自己，比如去山林打獵、去河里釣魚，等爺爺老了干不動活了他甚至可以做爺爺?shù)慕影嗳耍?/div>
散文百家 2015年8期2015-08-13
- 寫讀后感要在“感”字下功夫
鍵詞】讀后感 《凡卡》 教學【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2015）05A-0070-02一、教學簡析人教版語文第十二冊課文《凡卡》，是俄國著名作家契訶夫的名作，生動而深刻地描述了一個由農(nóng)村到城市做學徒的九歲兒童凡卡的悲慘遭遇。課文中的“吃不飽”“做苦工”“挨毒打”“住過道”等關鍵情節(jié)，與學生的現(xiàn)實生活相距較遠，學生難以理解。此外，學生對原文內(nèi)涵領悟不深刻，不會聯(lián)系生活實際選擇自己感受最深的部分來寫，即讀后不會感、無感難廣西教育·A版 2015年5期2015-06-12
- 新課標下《凡卡》課堂教學之我見
分四個方面，就《凡卡》這一課課堂教學談談自己的看法。一、授之于漁，讓語文課堂富有創(chuàng)新活力新的語文課程標準提出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我們在課堂教學上對此進行了求異思維的嘗試。教學《凡卡》時，我先設置話題：凡卡的學徒生活是悲慘的，你能從哪些方面看出來？學生開動腦筋、發(fā)展求異思維得出下列結論：凡卡小小年紀就來當學徒，還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮；圣誕節(jié)前夜，凡卡只能眼巴巴地看著別人去禱告，他卻不能去；莫斯科是美好都市家教·下半月 2015年5期2015-05-30
- 探索語文課堂教學中省略號的應用
力。如，在教學《凡卡》一文時，可以對其中的十二處省略號進行想象。如，“他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒有披，只穿著襯衫，跑到街上了……”從句末的那個省略號，可以想象出凡卡寄信的急切心情和美好憧憬——他只想早日回到爺爺身邊！這個省略號看似可以給凡卡帶來無限的希望，但是，凡卡能回到爺爺身邊嗎？留給凡卡的，只能是無盡的、無奈的、酸楚的虛幻，同時，留給讀者的更是無盡的、無奈的、酸楚的思考。又如，“他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腳語文周報·教研版 2015年51期2015-05-30
- 習本課堂三步曲——以人教版六年級下冊《凡卡》一課為例
教版六年級下冊《凡卡》一課為例□深圳市羅湖區(qū)東昌小學鄒國梁以習為本的課堂包括課前習、課中習、課后習三個部分。課前習為課中習服務，學生帶著問題走進課堂，教師按學生需求設計課中習，充分發(fā)揮學生的自主合作與探究精神；讓學生在課中研習中理解和內(nèi)化知識、習得能力，并逐漸養(yǎng)成習慣；課后習是課堂延習，是學生學以致用、綜合實踐的過程。在習本課堂教學實踐中，筆者貫徹這種理念并不斷嘗試付之行動。下面將以人教版六年級下冊《凡卡》一課為例，嘗試闡述習本課堂的三步曲。一、課前預習—新教育 2015年24期2015-02-26
- 思索
于求異。比如學《凡卡》一課，可以緊扣結尾部分，以《爺爺收到信之后》為題想一想：爺爺收到信后，凡卡的命運是否會改變，爺爺會接凡卡回鄉(xiāng)下嗎，凡卡以后的日子會幸福嗎？這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺能否收到信，凡卡的悲慘命運不會改變，在舊俄時代窮苦人民是沒有生路的。巴爾扎克說：“一個能思考的人，才真正是一個力量無邊的人?！遍喿x中，我們要勤于思考，善于思考，讓思考與我們同行，讓自己的觀點、思想與作者的觀點、思想碰撞，迸發(fā)靈感，獲得真知灼見。endprint小學生·新讀寫 2014年3期2014-03-20
- 名師課堂為何精彩
名作家契訶夫的《凡卡》，阮美好老師講授的課文是肖復興的《花邊餃子里的愛》。同課異構教學活動之后，我們整個語文科組都發(fā)出感嘆：“聽名師的課，與其說是在聽課，不如說是在欣賞、享受?！备袊@之余，大家都深感疑惑：為什么同是一線教師，我們同名師的差距那么大呢？得出一個共同的結論：我們的文化底蘊淺薄。對于這個結論，我產(chǎn)生了懷疑：原因僅僅是文化底蘊的差距嗎？我靜思良久得出的結論是：NO！他們的課堂如此精彩，他們的課堂如此具有魅力，他們的課堂如此高效，我認為關乎多多。關乎廣東教育·綜合 2014年2期2014-03-04
- 有效追問 突破難點
生的寫作能力?！?span id="syggg00" class="hl">凡卡》是人教版語文六年級下冊的一篇課文，深入文本，感受凡卡學徒生活的悲慘，體會凡卡極度痛苦的心情是教學的重點；在閱讀中揣摩文章的表達方法，體會對比、反襯、暗示的表達效果是教學的難點。教師的追問能幫助學生進一步與文本對話，使學生在追問中有所思索，有所發(fā)現(xiàn)，主動建構起對作者寫作意圖的理解，從而感悟作者運用這些寫作手法的表達效果。下面我以《凡卡》的教學為例，聚焦三個教學片段，談談如何運用有效追問引導學生感悟文章的表達方法。一、在反復處追問言為心聲小學教學研究·理論版 2014年3期2014-02-19
- 以閱讀《凡卡》為例試論自主互動教學模式
。下面謹以閱讀《凡卡》為例談談如何構建自主互動教學模式。1 閱讀內(nèi)容自主閱讀內(nèi)容自主的目的，是為了避免過去傳統(tǒng)課程強化大綱的統(tǒng)一指導，注重教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和必學內(nèi)容的權威性，避免傳統(tǒng)的“我教什么，你才學什么”的教材主體觀和教師主體觀，是為了體現(xiàn)以學生為主體，充分滿足學生的興趣.需要.好奇心及學習欲望，促使每個學生都有可學，都有所學，都有所獲。因此，使閱讀內(nèi)容自主化，能使學生選擇自己最感興趣的文章和問題來學習，能解決學生之間的個體差異，能使人人都投入學習情境考試·教研版 2013年2期2013-04-25
- 倡導自主探究學習方式強化課堂張力
題的設計。現(xiàn)以《凡卡》教學設計為例，談談“倡導自主、探究學習方式”的問題設計。一、探究課文的價值取向，讓學生學會讀書，學會自覺主動地學習特級教師王崧舟說：“語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題?！苯處熢诮庾x教材時，必須摸清課文的價值取向。教師不能用教參的解讀代替自己的解讀，也不能以自己的解讀代替學生的理解。同一篇課文對不同地域的孩子理解可能會有所不同，所以教師要根據(jù)學生的實際情況，從而確定課文的價值取向。《凡卡》是六年級下冊第二單元的一篇講教育藝術 2012年10期2012-12-01
- 克隆快樂
聶巧鴻在教學《凡卡》一課時，我刻意設計并且營造一種十分悲愴的氣氛，目的是讓孩子們深切地感受舊俄國社會窮苦孩子悲慘的命運，激發(fā)學生對凡卡的同情和對沙皇黑暗統(tǒng)治的痛恨。在課尾時，我滿懷傷感地對學生講述道：“孩子們，你們知道嗎？凡卡提心吊膽好不容易有機會寫成的這封信，卻是一封無法讓爺爺收到的‘死信，可九歲的凡卡哪里知道這些呀！他依然編織著自己最美麗的夢。這個結局似喜實悲，暗示凡卡甜蜜的希望將變成痛苦的失望，凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去……”我從孩子們臉上凝重的表情閱讀 2012年1期2012-09-22
- 長文短教 提高效率
王偉《凡卡》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章，相信每個人讀了都會為之動容，替弱小無依的凡卡將來的命運擔憂！這是一篇很長的文章，有21個自然段，且是一篇時代背景距學生挺遠的外國小說。在有限的40分鐘內(nèi)該如何把握教材？要上出新意，上出特色，就得找準突破口，實現(xiàn)語文課的真實、樸實，教出語文的美感來。我尋思著，反復讀教材，查資料，努力地把長課文變短，努力讓文本走進自己的內(nèi)心深處，深深地感動自己，與文本進行深層次的對話。我以“先學后教”的理念為支撐，以自主學習為主要方讀寫算 2011年34期2011-09-05
- 豐富情感，打造朗讀底座
什么事?2.介紹凡卡。3.自由讀文中信的內(nèi)容?？纯?span id="syggg00" class="hl">凡卡告訴了爺爺一些什么事,哪件事最能體現(xiàn)他的悲慘命運,讓人感受最深。二、體驗凡卡生活之“慘”1.指導朗讀第八段。A.學習挨打的句子。①畫出凡卡挨打的動詞。抓住動詞進行朗讀。②摸擬動作,感受凡卡的痛,再讀。③聯(lián)系實際父母對自己的疼愛有加,與凡卡對比,再讀。B.學習挨餓的句子。①抓住“簡直沒有”“一點兒”朗讀,突出食物的少。②聯(lián)系生活,再讀,感受凡卡的可憐。C.學習挨困的句子?！驹O計意圖】抓住句子中最能體現(xiàn)老板江西教育C 2009年9期2009-12-21
- 老師，不老
生涯添活力。如《凡卡》一文,我手捧書思忖:這次又要從哪個角度剖析這篇文章的“保留節(jié)目”呢?怎樣才能讓文中這個與我們距離太過遙遠的小男孩“凡卡”和學生貼近,讓學生真正理解“凡卡”的痛苦與那個時代的黑暗?在通讀幾遍課文后,從“凡卡”寫給爺爺?shù)男胖?我找到了思路?！巴瑢W們,讀了凡卡寫給爺爺?shù)男?你受到了什么觸動?想不想給凡卡當律師,為他寫一紙狀紙,將阿里亞希涅的罪證一一羅列,為凡卡討回公道?”在課堂上我為他們布置了這樣一個特殊的作業(yè)。每位學生的臉上寫滿興奮,立刻黑龍江教育·小學 2009年8期2009-10-09
- 凡卡的信寄出去之后
亮契訶夫的小說《凡卡》記敘了圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板去教堂做禮拜的機會,偷偷地給爺爺寫信。在信中,凡卡向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒的令人難以忍受的悲慘遭遇,再三哀求爺爺帶他離開,并回憶了與爺爺在一起時的生活情景。最后,凡卡沒有把收信人的地址、名字寫清楚就把信塞進郵筒里,在甜蜜的夢中他看見爺爺正在念著他的信。(一)凡卡做著香甜的夢,你瞧他的嘴角還掛著淺淺的微笑呢!突然,一道鞭影狠狠地抽在凡卡身上。“啪!啪啪!……”原來是老板的小崽子哭了,哭聲把老板吵醒了。氣沖沖小星星·作文100分 2009年7期2009-09-16
- 長文何以短教
柴的小女孩》、《凡卡》等5篇長文。這些長文，要不要“短”教?怎么“短”教?有兩種聲音：一種認為長文往往信息量大，占用課時多，一般的課文只能用兩課時教完，如果不“短”教，怕時間不足，影響課堂教學效率。所以，長文短教要用“片言居要”“要言不煩”作為處理教材的指導思想，切忌面面俱到；另一種人認為一些長文要么是古今中外的名家名篇，要么是文學精品，作者都是運用語言文字的高手，極少出現(xiàn)冗繁閑雜的敗筆。對于小學生來說，想要在極短的時間內(nèi)消化掉這些“大部頭”是很難的，所以內(nèi)蒙古教育·綜合版 2009年7期2009-09-10
- 歡呼與嘆息
。那節(jié)課上的是《凡卡》，圍繞著“從哪些地方你可以體會到凡卡生活得很悲慘？”學生們討論得十分熱烈，對于書中略寫的挨打挨凍挨餓的細節(jié)，學生們發(fā)揮了充分的想象：老板娘把凡卡吊起來，用鞭子抽，凡卡悲慘地叫著，臉上身上都是傷，眼睛里會噴出仇恨的烈火；凡卡夜晚蜷縮在墻角，沒有被子蓋，凍得臉和嘴唇都紫了，老鼠從他身上跑過去，他嚇得更睡不著了……文章最后的結尾是凡卡把信投進了信箱，能收到信嗎？我讓學生展開討論，一部分認為不能，約占三分之二，原因很多：沒地址，收不到；爺爺老新作文·小學作文創(chuàng)新教學 2009年3期2009-04-29
- 《凡卡》中的感嘆號與省略號
學語文第十二冊《凡卡》這篇文章的感嘆號與省略號值得讓人探究。教學時我引導學生們從感嘆號和省略號想開去，從標點符號中去感受凡卡命運的悲涼，體會他未來生活的迷茫，進而感悟到沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童悲慘的命運。一、絕望的感嘆號凡卡的信讀了讓人心酸，讓人心如刀割。如第八、十、十五自然段中凡卡寫到：1、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……2、親語文教學與研究(綜合天地) 2009年4期2009-04-27
- 集中掃描動詞，想象透視畫面
暗社會的憎恨，對凡卡悲慘命運的同情，我在本課第八自然段的教學時運用了“集中掃描動詞，想象透視畫面”的方法，取得了良好的教學效果?，F(xiàn)將其整理與同行共享。(學生初讀了第八自然段，探究挨打部分的語言訓練)一、搜索動詞，走近畫面1師：請同學們一字一句地讀凡卡挨打部分。讀著讀著，你覺得哪幾個字特別刺眼，特別令你心痛的，就做上記號，并在旁邊寫出自己內(nèi)心的話。2全班交流，并結合理解相關動詞的意思。二、掃描動詞，走進畫面課件出示：揪拖揍撈戳(同時，馬斯涅小提琴曲《沉思》響教學月刊小學版·語文 2009年2期2009-02-16
- 寫讀后感要在“感”字下功夫