薛來龍

【摘 要】如何積極主動(dòng)地營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，是我們課程改革下的一線教師值得深思的問題。筆者認(rèn)為在實(shí)際課堂教學(xué)中，一要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，授之于漁；二要以讀代講，以讀促情。三要引導(dǎo)自主合作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面；四要關(guān)注課堂表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；促情；合作；表達(dá)

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，如何積極主動(dòng)地營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，是我們課程改革下的一線教師值得深思的問題。這里，我分四個(gè)方面，就《凡卡》這一課課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、授之于漁，讓語文課堂富有創(chuàng)新活力

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我們?cè)谡n堂教學(xué)上對(duì)此進(jìn)行了求異思維的嘗試。教學(xué)《凡卡》時(shí)，我先設(shè)置話題：凡卡的學(xué)徒生活是悲慘的，你能從哪些方面看出來？學(xué)生開動(dòng)腦筋、發(fā)展求異思維得出下列結(jié)論：凡卡小小年紀(jì)就來當(dāng)學(xué)徒，還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮；圣誕節(jié)前夜，凡卡只能眼巴巴地看著別人去禱告，他卻不能去；莫斯科是美好的，可是卻沒有他快樂的地方？童年的伙伴在鄉(xiāng)下自由自在的生活，而他卻孤零零地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)……在求異思維中，對(duì)人物形象有了更新的認(rèn)識(shí)。要培養(yǎng)小學(xué)生語文創(chuàng)新能力，首先要更新教師的教學(xué)觀、人才觀，要與時(shí)俱進(jìn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不光要授之于魚，更要授之于漁，不光要給以黃金，更要授予點(diǎn)金術(shù)，這樣才能讓語文課堂富有創(chuàng)新活力，才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、以讀促情，激起學(xué)生情感共鳴

在語文課堂上，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀，積極思考，自主感悟，讀出自己的真情實(shí)感。《凡卡》這課，文章通過凡卡給爺爺寫信，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。文中描述的情景，離學(xué)生的生活實(shí)際十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，于是我問學(xué)生：“莫斯科是一個(gè)怎樣的城市？”學(xué)生通過默讀，了解到莫斯科是一個(gè)熱鬧、繁華的大城市。我再引導(dǎo)學(xué)生想像、描述圣誕節(jié)的前夜莫斯科的熱鬧情景，小孩子在干什么？學(xué)生對(duì)過年的向往、喜愛之情被充分調(diào)動(dòng)起來，各抒己見，描繪出一幅幅喜慶的畫面。接著我話風(fēng)一轉(zhuǎn)：在這樣一個(gè)舉國歡慶、合家團(tuán)員的日子里，凡卡想干什么呢？學(xué)生答：他想去唱詩，想舉著星星燈走來走去，但他什么都不能干，強(qiáng)烈的反差使學(xué)生體會(huì)到凡卡內(nèi)心是孤獨(dú)、痛苦的，其中一個(gè)學(xué)生說：“我覺得他被這座城市遺忘了，被這個(gè)世界遺忘了”說得多好?。∮谑俏艺?qǐng)他來讀，這位學(xué)生哽咽著讀完時(shí)，學(xué)生都被感動(dòng)了，不少學(xué)生淚光盈盈了。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)著重抓住凡卡信中的兩次哀求和寫信時(shí)的三次嘆息，加深理解和體會(huì)凡卡過的非人生活。這部分內(nèi)容可以在音樂的渲染中，采取教師范讀、學(xué)生自讀、師生評(píng)讀等形式，以讀代講，以讀促情，使學(xué)生的情與作者的情融為一體。

三、引導(dǎo)自主合作，積極探究學(xué)習(xí)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。如：教學(xué)《凡卡》一課，在引入課題時(shí)我就先設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)性問題：“小組先自己閱讀這篇課文，讀熟后在小組里互講凡卡的故事，最后各個(gè)小組推薦一個(gè)代表參加競賽，到講臺(tái)上把新朋友凡卡介紹給大家?！备餍〗M大聲朗讀，為了能迎接挑戰(zhàn)，學(xué)生讀熟課文后，就互相介紹起來。這種學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，既體現(xiàn)了民主化教學(xué)的“全體性”，又使膽小的學(xué)生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學(xué)生的才能得到了發(fā)揮。

四、關(guān)注課堂表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力

閱讀時(shí)運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界，是發(fā)展學(xué)生思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教學(xué)中一定要凸顯新課標(biāo)新理念。比如：凡卡一課可以先設(shè)計(jì)了“你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？”來引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從凡卡的學(xué)徒生活、回憶鄉(xiāng)村生活，以及作者敘述中去感悟。學(xué)生有不同的感受，教師給了學(xué)生時(shí)空去跟文本對(duì)話。另外，文章的細(xì)節(jié)描寫也不容忽視，比如，凡卡寫信前作者對(duì)他的描述，撇撇嘴，臟手背等讓我們看到那是一個(gè)又小又臟又可憐的孩子，為什么會(huì)這樣？激發(fā)了讀者的關(guān)注。后面凡卡信寫好了去投遞的細(xì)節(jié)描寫，那么冷的天，他連破棉襖都沒穿都去寄信，這是一個(gè)心情多么急迫的凡卡，是一個(gè)多么希望早一秒擺脫苦難的凡卡！同時(shí)，文章還細(xì)節(jié)描寫了他的信封的寫法。這細(xì)節(jié)描寫實(shí)際是暗示了凡卡那樣的孩子，在那種社會(huì)制度下，注定了他們的一切都不能實(shí)現(xiàn)?？嗟娜匀恢荒芸?。這里飽含著作者對(duì)貧困百姓的深深同情，對(duì)黑暗統(tǒng)治的深深憎恨。

新課標(biāo)只是一個(gè)框架，至于里面的具體深化，不可能細(xì)致入微，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合老師對(duì)文本的理解，對(duì)新課標(biāo)的體會(huì)，去深化，去細(xì)化。但是，無論如何，課標(biāo)是綱，我們要善于提綱挈領(lǐng)，要有意識(shí)的在教學(xué)實(shí)踐中去踐行課標(biāo)理念，同時(shí)在實(shí)踐中提煉課標(biāo)精髓，深化對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。