譚斌萍

（江西省南昌市西湖區(qū)金盤(pán)路小學(xué) 江西南昌 330000）

在小學(xué)作文教學(xué)中加強(qiáng)情感的培養(yǎng)

譚斌萍

（江西省南昌市西湖區(qū)金盤(pán)路小學(xué) 江西南昌 330000）

葉圣陶先生說(shuō)得好：“作文的自然程序，應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，我心中有感。感情的波瀾沖擊我，有說(shuō)話(huà)的欲望，這時(shí)我就要傾吐”。這樣學(xué)生作文時(shí)，就不愁沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，并且在學(xué)生頭腦中已形成要寫(xiě)作文的強(qiáng)烈欲望。

一、多向命題，誘發(fā)情感

作文是學(xué)生傾吐生活積累的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。學(xué)生作文首先接觸的是題目.題目新穎且有鮮明的色彩，飽含著激情，才能使學(xué)生的寫(xiě)作情感在心中激蕩起來(lái)。反之，命題不考慮學(xué)生的生活積累.不考慮能否引起學(xué)生作文的興趣，在一定意義上講.會(huì)抑制學(xué)生的寫(xiě)作心理，壓抑學(xué)生的作文情感?！爸挥袃和男牡琢鞒鰜?lái)的命題，兒童才能以極大的興趣對(duì)待它”。葉圣陶先生這句話(huà)說(shuō)出了作文命題的真諦。因此，作文命題要充分考慮兒童的心理和需要.符合學(xué)生的生活積累，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，才能激發(fā)他們的作文積極性和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)情感

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主。他們的情感總是在一定環(huán)境中產(chǎn)生的，情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用?！扒橐晕镞w、辭以情發(fā)”，只有受到環(huán)境、事矗物氣氛的感染時(shí)，人才產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能抑制自己的情感時(shí)，便要用文字表達(dá)出來(lái)。贊科夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)生活.奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感”。因此。應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的社會(huì)生活。此外，還可以有意識(shí)地創(chuàng)造情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。

三、及時(shí)反饋。深化情感

實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，作文批改首先要及時(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生盡快了解自己寫(xiě)作結(jié)果的情感需要。一要善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)能使學(xué)生明確方向，逐步找到作文的門(mén)徑，又能增進(jìn)師生之間的情感。 二是褒貶要適度，注重鼓勵(lì)。感動(dòng)的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感具有催化作用.作文的批改要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。如“這個(gè)比喻句真貼切”，“這句話(huà)真有水平”，“有意思”.“妙極了”，這樣的批語(yǔ)，學(xué)生看了肯定喜上眉梢，笑在心里急于寫(xiě)好下次作文，特別是對(duì)后進(jìn)生，更要多加鼓勵(lì).讓每個(gè)學(xué)生看了作文評(píng)語(yǔ)后都能享受成功的樂(lè)趣。三是評(píng)語(yǔ)要有親切感。學(xué)生在接受知識(shí)和評(píng)語(yǔ)時(shí).情感參與是有選擇的，我經(jīng)常這樣想：若老師的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容空泛，不評(píng)不導(dǎo)，或不痛不癢，草草了事，就會(huì)使學(xué)生從感情上拒絕它，討厭它，甚至產(chǎn)生消極情緒。親切的口吻.提示性的磋商語(yǔ)氣，有利于創(chuàng)造和諧、輕松的氛圍。

四、排除心理障礙，激發(fā)寫(xiě)作興趣

習(xí)作需要一個(gè)良好的心境。學(xué)生只有在心情舒暢、心境良好的情況下，思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展，文章才能寫(xiě)好。

五、創(chuàng)設(shè)最佳的寫(xiě)作情景，激發(fā)習(xí)作情感

小學(xué)生易為真實(shí)、具體、形象的東西感化，他們的情感往往是在特定的意境中產(chǎn)生的。作文教學(xué)要盡可能通過(guò)各種途徑，努力為學(xué)生的寫(xiě)作提供一個(gè)與審美心理結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的情境。通過(guò)切實(shí)可行的藝術(shù)手段，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)最佳寫(xiě)作情境可以采用：

1.運(yùn)用數(shù)字化教室。為學(xué)生提供直觀的感性素材，不僅激發(fā)了學(xué)生情趣，而且減緩了學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生在輕松愉快之中，迅速進(jìn)入作文情境。

2.現(xiàn)場(chǎng)表演，即興作文。為了便于學(xué)生認(rèn)真觀察，造成身臨其境之感，低、中年級(jí)的老師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)常采用這種形式，如，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，做一個(gè)游戲（帖鼻子，夾彈子，擊鼓傳花等）然后再讓學(xué)生作文。由于有了真切的體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作文就有真情實(shí)感了。

3.捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，抓住寫(xiě)作情境。作家寫(xiě)作時(shí)靈感，學(xué)生作文時(shí)也有最佳時(shí)機(jī)，教師要善于捕捉學(xué)生對(duì)事物最感興趣的時(shí)機(jī)，如，一場(chǎng)及時(shí)雨，一場(chǎng)生動(dòng)的演講，一堂生動(dòng)感人的班會(huì)課等學(xué)生都會(huì)感興趣，教師都可趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)寫(xiě)作。

六、豐富生活內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣

情真才能意切，而這真實(shí)的情感來(lái)自充實(shí)的生活。要使生活向著求充實(shí)的路，途徑只有兩個(gè)，就是豐富學(xué)生生活與培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。開(kāi)展豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)和課外興趣小組活動(dòng)，建立開(kāi)放式的作文課型，既可開(kāi)闊學(xué)生視野、積累作文素材，有可豐富情感。

七、領(lǐng)悟課文精華，引起情感共鳴

小學(xué)課文大都文質(zhì)兼美，無(wú)不傾注著作者崇高的理想和美好的情感。在閱讀教學(xué)時(shí)，注意用這些課文中包含的真摯情感，扣住學(xué)生心弦，使他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)。如，學(xué)了《一夜的工作》，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)周總理；學(xué)了《桂林山水》《索溪峪的野》等課文，學(xué)生無(wú)不感受到祖國(guó)山河的秀麗壯美。隨著閱讀量的增加，他們的情感內(nèi)容日益豐富起來(lái)。教師因材施教，抓住情感契機(jī)，促進(jìn)情感因素遷移，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情，收到意想不到的效果。

總之，作文是一種精神支配下的文字表達(dá)活動(dòng)，是受情緒控制的，在進(jìn)行寫(xiě)作技能訓(xùn)練的同時(shí)，要想方設(shè)法把自己擺進(jìn)去，做到“筆鋒常帶情感”。只有這樣，學(xué)生對(duì)作文才會(huì)產(chǎn)生巨大的熱情，產(chǎn)生愉快的情緒，逐步達(dá)到理想的境界，作文教學(xué)質(zhì)量也才會(huì)真正提高。