葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)，課文是一個(gè)例子。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師不僅能將課文學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生閱讀水平的途徑，更可以把典范文本作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范例。鄂教版教材七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)有兩篇課文，非常適合用來(lái)指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人、記事記敘文的寫(xiě)作，它們就是蘇叔陽(yáng)的《我的老師》和張抗抗的《滋味》。

一 學(xué)布局謀篇，詳略得當(dāng)

兩篇文章都有非常清晰的行文脈絡(luò)。

《我的老師》從春天美景寫(xiě)起，自然引出“風(fēng)箏”這一寄托情感的物象，并用“逢到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏”一句總領(lǐng)全文，自然過(guò)渡到文章的主要內(nèi)容，即對(duì)劉老師的回憶。

回憶部分分作兩層，為突出劉老師的可貴精神與品質(zhì)，作者有詳有略地進(jìn)行敘寫(xiě)，略寫(xiě)劉老師課堂教學(xué)中留給“我”的印象，對(duì)課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景，則詳細(xì)刻畫(huà)。

文章最后自然結(jié)束回憶，轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)劉老師的深切懷念。最后一句“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”讓全文在余音裊裊中結(jié)束。

《滋味》則是典型的總分結(jié)構(gòu)形式。

第一段總領(lǐng)全文，以“至今還記得小時(shí)候的兩件事，都是同感覺(jué)有關(guān)”一句開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直入主題?！皟杉隆薄巴杏X(jué)有關(guān)”很好地起到提綱挈領(lǐng)的作用，又暗設(shè)懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，吸引讀者繼續(xù)閱讀。

全文主體部分選取兩件事情自然形成對(duì)比，先寫(xiě)吃楊梅沒(méi)感覺(jué)的滋味，再寫(xiě)放煙花的樂(lè)趣。作者的意圖不言而喻：同是滋味，“品嘗”過(guò)程不同，嘗到的滋味也就不同，只有自己努力體驗(yàn)了的，才是生活最甜美的滋味。作者把這個(gè)道理滲透在極富情趣的事件描寫(xiě)之中，這樣既使文章結(jié)構(gòu)清晰流暢，又突出了作品的主旨意趣。

敘述完第二件事后作者并沒(méi)有像記敘完第一件事情后那樣用幾句議論句點(diǎn)明事情帶給我們的啟示，而是用省略號(hào)直接結(jié)束全文。這樣寫(xiě)，更能給人留下想象空間和回味的余地，意蘊(yùn)也更加豐富。

二 學(xué)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，形象傳神

《我的老師》一文中對(duì)劉老師的刻畫(huà)生動(dòng)傳神。板書(shū)時(shí)“用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板”，令學(xué)生激動(dòng)不已；提問(wèn)時(shí)“靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)”“比被考試的學(xué)生還要緊張”，讓學(xué)生刻骨銘心；將風(fēng)箏送入藍(lán)天時(shí)“那浮在他臉上甜蜜的笑”、氣喘吁吁抓住線繩時(shí)臉上那“得意和滿足的稚氣”，使人深深感動(dòng)……劉老師獨(dú)特的人格魅力，穿越近三十年歲月的風(fēng)雨依舊撼動(dòng)人心。

《滋味》一文中也有大量細(xì)節(jié)描寫(xiě)。吃楊梅一事中，重點(diǎn)描寫(xiě)了“我”半睡半醒的樣子：“昏昏沉沉地睡過(guò)去”“迷迷糊糊睜開(kāi)眼”“嘟噥著翻過(guò)身”“睡眼蒙眬地坐到桌子旁”，一邊吃一邊打瞌睡，“半睜半瞇著眼”，大口努力地吃著楊梅，“連核都來(lái)不及吐出來(lái)”。這似在睡夢(mèng)中、稀里糊涂又迫不及待地品嘗盼望已久的好東西的獨(dú)特“吃相”，實(shí)在形神兼?zhèn)?，讓人忍俊不禁，給人留下了鮮明印象。

文中寫(xiě)男孩子放鞭炮的幾句，也是特別有生活氣息。他們“冷不丁地點(diǎn)燃”“悄悄地扔到女孩腳邊”，看著她們“捂著耳朵尖叫”，繼而“開(kāi)心地亂笑”。那動(dòng)作、神態(tài)，真是惟妙惟肖，活脫脫一幅小男生惡作劇的場(chǎng)面。再比如寫(xiě)放煙花，只有簡(jiǎn)短的幾句：“小心地安放”“試著劃火柴”“手發(fā)抖”“猛地躲到媽媽身后”等，活生生地刻畫(huà)出小女孩對(duì)煙花既愛(ài)又怕的心態(tài)、神態(tài)。文章用詞造句貼切、生動(dòng)，所描摹的場(chǎng)景實(shí)在是天真活潑的少男少女們真實(shí)的生活寫(xiě)照。

三 學(xué)景物烘托，增彩添色

在記敘文中，簡(jiǎn)潔得當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)可以起到很好的烘托作用，從而加強(qiáng)文章的感染力。

《我的老師》開(kāi)篇寫(xiě)道：“春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌?！奔赛c(diǎn)出“我”觸景生情，憶及老師，又彰顯生命活力，為揭示全文主旨奠定情感基調(diào)?！氨狈降亩韭L(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭”一句也并非閑筆，告訴讀者，放風(fēng)箏是舒展身心、展示生命活力的一種方式，又自然引出熱愛(ài)風(fēng)箏、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的“風(fēng)箏明星”劉老師及其親手做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的場(chǎng)景，敘述自然流暢。

《滋味》一文中等待放煙花時(shí)寫(xiě)道“天空幾乎是一寸一寸暗下來(lái)”“空蕩蕩的院子里一個(gè)人也沒(méi)有”，結(jié)尾處放煙花時(shí)寫(xiě)道“嗤的一聲，從地面上飛起了一串金色的火焰。像下雨，又像噴泉，還像是風(fēng)中搖擺的稻穗，在眼前飛舞躥騰，把周圍黑暗的夜空照得雪亮……”兩處對(duì)天空、院子、美麗焰火的描寫(xiě)，讓讀者深切體會(huì)到等待放煙花時(shí)的萬(wàn)分焦急和放煙花時(shí)的無(wú)限快樂(lè)的心情，極大增強(qiáng)了文章的感染力。

“情感是一切藝術(shù)作品的靈魂”，我們平常寫(xiě)記敘文，不論是寫(xiě)人的還是記事類的，只要精心布局謀篇，安排好文章的行文脈絡(luò)，注重詳略得當(dāng)，細(xì)節(jié)、場(chǎng)景描寫(xiě)傳神生動(dòng)，就一定能夠?qū)⒆约旱纳钋榱髀队诠P端，達(dá)到感染人心的效果！

學(xué)生例文

北京味道

潘玥

暑假過(guò)去半個(gè)多月了，我還常常想起今年再游北京的旅程。

記得第一次去北京是6歲那年。一出火車站，我就真真切切地感受到北京的寒冷，即使待在車站內(nèi)，也有一股不知從哪來(lái)的寒風(fēng)直往脖子里灌，只有熙熙攘攘的人群和廣播里女播音員的報(bào)站聲勉強(qiáng)帶給我一絲溫暖。出站了，冷得更厲害了，一件薄薄的外套似乎要被咆哮的大風(fēng)撕碎，一時(shí)還不適應(yīng)北方寒冷的我在心里抱怨：這就是北京的待客之道嗎？

到了姨媽家已接近零點(diǎn)，一坐上沙發(fā)便不知白天黑夜地沉沉睡去。

轉(zhuǎn)天首先去故宮。故宮里的空氣都是躁動(dòng)的，而且非常擁擠，夾道、路邊、樹(shù)下，處處是人。想抬起頭看看那宮殿上飛翹的檐角都很困難。我竭力擠到玻璃柜邊，想觀賞那些精美的文物，立馬就被擁擠的人流沖到一旁，雖近在咫尺，卻無(wú)緣見(jiàn)面。試著擠了幾次，人小力薄，只好退到角落里，一邊玩手機(jī)，一邊無(wú)奈地想：文物就在眼前卻根本看不到。

幾天之后，雄偉壯觀的紫禁城只剩下記憶里模糊的影子；頤和園在我的印象里是某張明信片上的影像；圓明園，我只記得曾在一堆倒下的不知是漢白玉還是大理石的石柱子上跳來(lái)跳去；至于長(zhǎng)城，那個(gè)史詩(shī)般的巨人，我只記起它像一道蜿蜒的鎖鏈串聯(lián)起一座座山峰……

旅行結(jié)束，我要回去了，努力回想起來(lái)，卻模糊得像黑暗里消失的光影，滿滿的都是遺憾……

今年的北京之行格外清晰。車在清晨的高架橋上駛過(guò)。我在窗前匆匆瞥過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)，心里一震。

這是第一次真正認(rèn)真地看這座城市，高樓林立，井然有序。并不像新聞中說(shuō)的霧霾籠罩、街道擁堵，反而到處綠樹(shù)成陰，天空湛藍(lán)如洗。即使是清晨，也能感受到北京的快節(jié)奏，空氣流動(dòng)得像山澗激流，林間飛瀑，好像太陽(yáng)升起的速度都比其他地方快了一大截。

媽媽問(wèn)我：“想去哪兒？”我又想起當(dāng)年明亮的宮墻，也記起那長(zhǎng)長(zhǎng)的“鎖鏈”，但此時(shí)的我沒(méi)有太多的向往，我想找尋的，還是最樸素古老、屬于這座城的獨(dú)特味道。

我決定和媽媽去東交民巷。知道它純屬偶然，我是在一本叫《城南舊事》的書(shū)里發(fā)現(xiàn)它的，書(shū)中別致的描寫(xiě)激發(fā)了我的興趣，借此契機(jī)我想去那里找些什么，希望遇見(jiàn)些特別的東西。

這條巷子并不長(zhǎng)，緊挨著許多重要機(jī)構(gòu)，因此顯得格外莊重肅穆，可我覺(jué)得它活潑可愛(ài)。你看頭頂?shù)臉?shù)，胡鬧似的遮住陽(yáng)光，竭力隱藏起太陽(yáng)。地上斑駁的樹(shù)影三五成群，不接受這凝重氣氛的約束，密密麻麻地斜織在地面上，像一片梅花林，那趁著空當(dāng)鉆進(jìn)來(lái)的光便是開(kāi)著的花了……路旁的青瓦白墻雖被修整過(guò)，仍掩不住昔日的風(fēng)采。過(guò)去的老舊門(mén)牌大都保留著，它們一起向路人訴說(shuō)著歷史的痕跡，散發(fā)著古樸親切的溫暖味道！

我站在一棵高大古樹(shù)旁，閉上眼，深吸一口氣。細(xì)細(xì)想來(lái)，雖然這次并沒(méi)有碰到什么特別的東西，但我已經(jīng)找回了北京的古老味道。我不在乎那是模糊的倩影，還是永恒不變的記憶，那滋味，是遺憾的失落，還是失而復(fù)得的興奮，或是回憶時(shí)的五味雜陳。它們，都同樣給了我值得永遠(yuǎn)珍藏的難忘記憶。

教師點(diǎn)評(píng)

小作者描寫(xiě)“北京味道”，味道本難以描繪，但她具有豐富的心靈體驗(yàn)和敏銳的感覺(jué)，更難能可貴的是她能夠準(zhǔn)確鮮明地捕捉到情緒的變化，抓住一剎那的感覺(jué)，在看似平淡卻饒有趣味的敘事中、在對(duì)光與影變幻的描繪中、在回憶與現(xiàn)實(shí)交織的對(duì)比之中，小作者給我們展示了兩次游北京的獨(dú)特經(jīng)歷和感受，突出了曾經(jīng)的遺憾和找回北京特有味道后的溫暖與興奮。文筆生動(dòng)細(xì)膩，對(duì)“感覺(jué)”與“情緒”的描寫(xiě)很細(xì)膩。

（傅芳）

春天里

莫芷涵

那是起源于初春的故事。薄薄的寒氣被壓抑在氣息并不濃郁的春天里，似乎在哪里還能找到細(xì)碎而尖銳的冰碴兒。就是這樣的天氣，像極了我與他的關(guān)系——我與父親。

與他冷戰(zhàn)的第十天，鋼琴比賽。

他又一次自作主張幫我報(bào)了名。我焦急又憤怒。在最激烈的那次爭(zhēng)吵中，我抬高了音調(diào)，拒絕一切地咆哮：“你懂不懂我現(xiàn)在真的很忙？！復(fù)習(xí)備考都忙不過(guò)來(lái)，還參加什么鋼琴比賽？你什么都不懂！”然后，我“砰”地摔上了門(mén)，只留下一個(gè)僵冷的門(mén)框。

坐在候賽區(qū)，我和身旁的女孩閑聊著。她是個(gè)典型的小女生，就像捧著糖果般炫耀著她的父親。原本最瞧不起這類人，而這次居然能安靜地傾聽(tīng)，或許因?yàn)槲乙蚕Ｍ赣H能百分百地呵護(hù)與遷就吧。

窗外轟隆隆地下起雨，乍暖還寒的季節(jié)涼氣肆意地圍繞在身邊。我想起候賽區(qū)外的父親。他工作極忙，加班出差不斷。我從小就與他關(guān)系疏遠(yuǎn)，違背他的意愿，拒絕他的幫助，拒絕得面不改色。想起我們還處在冷戰(zhàn)期，他還執(zhí)意親自送我來(lái)，原本就有些感冒的他，會(huì)不會(huì)再著涼？想到這兒，我苦笑著搖搖頭。

眼前一片混亂，鋼琴壞了！估計(jì)受潮濕天氣的影響，有幾個(gè)琴鍵不能自如彈起了。身邊立刻像炸開(kāi)了鍋。比賽組織者一邊打電話找維修，一邊安撫選手們的情緒。我掏出手機(jī)，9點(diǎn)半了，忙給他發(fā)短信：“鋼琴故障，不用等我，我有傘?！庇指缴弦粋€(gè)笑臉，遲疑了一下，將笑臉刪去。

走出賽場(chǎng)，已經(jīng)13：40了。向前望去，走廊長(zhǎng)椅上坐著的不正是他嗎？身邊還有一盒盒飯，魚(yú)香肉絲、番茄雞蛋，全是我喜歡吃的菜?？吹轿?，他長(zhǎng)舒一口氣，無(wú)比自然地拉起我的手問(wèn)道：“回家吃？”

回家的路上，我坐在副駕的位置，不時(shí)默默地看看他。他的鬢間已經(jīng)有了好些白發(fā)，他的外套披在我身上，自己只穿著件單衣?？粗?，想起今天他為我做的一切，聽(tīng)著他變重的鼻音，感冒定是加重了。

初春的天氣，似乎慢慢轉(zhuǎn)暖。

拿到比賽成績(jī)，已過(guò)了一月有余了。他看到我手上那燙金的一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，緩緩開(kāi)口：“我想你越往后越?jīng)]有時(shí)間練琴了?？催@個(gè)一等獎(jiǎng)，是不是像一個(gè)句號(hào)？”我怔住了。我一直自恃是無(wú)心插柳柳成蔭，卻忘記作為父親的他一直有心栽花待花開(kāi)。他做的一切都太細(xì)微，隱忍又含蓄，像極了春天的懸鈴木，但對(duì)于我，卻是不可或缺的。我鼻子一酸，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

云破日出，春光燦爛。我抱住了父親，在一片溫柔又含蓄的春天里。

教師點(diǎn)評(píng)

作文開(kāi)篇從初春天氣寫(xiě)起，用春天乍暖還寒的特點(diǎn)，形象喻指父女間的冷戰(zhàn)關(guān)系，也為后文父女關(guān)系的轉(zhuǎn)暖埋下伏筆。接下來(lái)小作者巧妙借助自己與參賽女孩的交流，抒寫(xiě)內(nèi)心的羨慕與對(duì)“父愛(ài)”的渴望，也為情感轉(zhuǎn)變蓄勢(shì)，并成為很好契機(jī)，再借助父親感冒還執(zhí)意相送、長(zhǎng)久等候還為自己買來(lái)盒飯，以及鬢間的醒目白發(fā)、披到自己身上的外套等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使一位默默疼愛(ài)女兒的父親形象躍然紙上，最終女兒讀懂父親、理解父親，情感傳遞顯得水到渠成，真實(shí)感人。

（傅芳）

舌尖上的母愛(ài)

關(guān)歆

清晨，金色的陽(yáng)光灑進(jìn)房間?！斑青辍币宦暎浺魴C(jī)開(kāi)始播放英語(yǔ)練習(xí)?！俺悦鏃l、餃子或者手抓餅？”媽媽那熟悉的話語(yǔ)又傳入我耳中，這是我每天早上特別的“鬧鈴”。

用皮筋將頭發(fā)束起，媽媽做的早餐早已在桌上冒著熱氣等待著我。面條又白又筋道，媽媽很會(huì)“就地取材”，將昨日的回鍋肉扣在面上，肉的脂肪在熱氣的蒸騰下融化了，和麻油與青蔥拌在一起，香氣撲鼻，令人垂涎。

比起每日的早餐，最讓我期待的，莫過(guò)于媽媽親手做的年夜飯。在窗外雪花紛飛時(shí)，守在媽媽身邊，看著雞湯的香氣不斷升騰，春卷在熱油中不安分地翻滾，臘肉與白菜在鍋中“刺啦”一聲相遇，激蕩出陣陣清香……這一切更讓人真切體會(huì)到“年味”。

廚房?jī)?nèi)外似乎是兩個(gè)世界。餐廳里家人們頻頻舉杯，各自談?wù)撝荒甑木噬钆c收獲、對(duì)親人的想念和盼望……手機(jī)不停地收發(fā)著賀年短信，電視里的聯(lián)歡節(jié)目也喜慶熱鬧，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福。廚房?jī)?nèi)，媽媽依舊忙碌，刀與砧板的碰撞聲、鍋鏟的翻炒聲，湯汁近似于夢(mèng)囈的咕嚕聲……濃重的蒸氣模糊了媽媽的臉、模糊了媽媽的身影。媽媽做菜的手藝看得我眼花繚亂，煮、蒸、燒、燴、炒、炸……似乎天南地北、不同菜系的美味都能聚集在我家的餐桌上。

辛苦的媽媽被大家請(qǐng)上餐桌，她只是謙和地坐在桌角。別人夸她手藝好，她只是笑笑，不多說(shuō)話?？吹阶郎县S富的菜品，我不禁愣神，似乎每道菜都能讀出其中隱含的喻義：甜而不膩的松鼠鱖魚(yú)，如鮮花般盛開(kāi)，加上甜醬，象征著幸福童年，無(wú)憂無(wú)慮，燦爛美好；泡椒牛蛙，紅綠相間的泡椒讓白嫩的牛蛙肉在唇齒間跳躍，顏色活潑又鮮香濃烈，正像青春期的少年們，敢作敢當(dāng)，勇往直前；糖醋排骨，敦厚樸實(shí)，更像成年人特有的穩(wěn)重可靠；蜂蜜年糕，細(xì)膩溫和，是老年人平靜閑適的晚年生活……這一桌菜肴，是一場(chǎng)食物的人生，媽媽將其細(xì)心地埋藏在年夜飯中。我抬起頭，與媽媽四目相對(duì)，她含蓄地笑了，好似在對(duì)我說(shuō)：“你懂了我的意思了？我的女兒長(zhǎng)大了！”

頓時(shí)，一陣暖流涌上心頭。媽媽將她對(duì)一家人深深的愛(ài)與祝福，融進(jìn)每道菜里。這些菜是對(duì)我們每個(gè)人的希望與祝福、鼓勵(lì)與期盼。

原來(lái)，媽媽的愛(ài)一直在我的舌尖徘徊，哪怕以后我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，媽媽的愛(ài)，也一定會(huì)縈繞在我身邊。

教師點(diǎn)評(píng)

小作者選取了媽媽為自己做早餐和為一家人做年夜飯這兩件事，成功地塑造出一位廚藝了得、賢惠能干的母親形象。借助幾道菜肴的不同寓意，巧妙表現(xiàn)出母親對(duì)自己、對(duì)一家老小的愛(ài)與祝福。對(duì)母親做菜過(guò)程的描寫(xiě)，營(yíng)造出一幅既真實(shí)又夢(mèng)幻的情景；而對(duì)不同菜肴色、香、味細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，有實(shí)際的描繪又有想象的渲染，將普通的菜肴賦予了特別的意義，充分調(diào)動(dòng)讀者的味蕾和情感，讓人深切體會(huì)到“舌尖上的母愛(ài)”。

（傅芳）

最美的風(fēng)景

程卓

“美”是什么？南極北極的茫茫雪原？江南水鄉(xiāng)的小橋流水？或是純潔無(wú)瑕的富士山？孕育了古埃及文明的尼羅河？

是的，這些世界各地的風(fēng)景無(wú)疑是美的，美得獨(dú)一無(wú)二。但是，我總相信在我們生活中有更美的東西、更美的風(fēng)景。

《安妮日記》中的女孩安妮，為了躲避納粹，在“密室”中度過(guò)了她美好的花季年華，唯一與外界交流的方式是密室那一扇窗戶，拉開(kāi)窗簾可以看到大街上乞討的孩子，同她一樣的少男少女。我總是不禁想到，安妮趁著沒(méi)有睡醒的清晨，可以拉開(kāi)窗簾，看一看空蕩蕩的街道；可以看到如絲的小雨；看到明媚的陽(yáng)光、繽紛的花朵……這會(huì)給兩年多的藏匿且充滿恐怖的密室生活帶來(lái)多少精神力量！

最美的風(fēng)景，是拉開(kāi)窗簾，看到窗外的那一簇明亮的鮮花。

隨著鋼琴王子?jì)故斓难葑?，一曲溫柔寧?kù)o的《秋日私語(yǔ)》傾瀉而來(lái)，如同輕輕流動(dòng)的小溪。從婉轉(zhuǎn)的音符中，我仿佛已經(jīng)聽(tīng)到了鳥(niǎo)雀的啼叫，聞到了淡淡的果香，仿佛已置身法國(guó)園林的秋天。曲調(diào)既靈動(dòng)又明亮，如同秋天在云層中跳躍的陽(yáng)光輕灑在我身上。據(jù)說(shuō)這首曲子的靈感只是源于秋天的風(fēng)景，微風(fēng)、天空、云朵、小鳥(niǎo)、大樹(shù)……匯集到一起，就是一幅美麗的圖畫(huà)。我聆聽(tīng)鋼琴王子的演繹，仿佛在奔赴一場(chǎng)久違心靈之約。

最美的風(fēng)景，是音符流動(dòng)，感受秋天那一束燦爛的陽(yáng)光。

一本《新月集》、一本《飛鳥(niǎo)集》，把我?guī)нM(jìn)那個(gè)神秘的印度，那位白發(fā)老人——泰戈?duì)柕纳磉?。每次吟誦到“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，便不覺(jué)唇齒留香。每當(dāng)讀到《第一次茉莉》時(shí)，我總會(huì)想象大詩(shī)人泰戈?duì)栠€只是一個(gè)如同我們一樣大的花季少年，會(huì)捧著一束潔白的、幽香的、上面還掛著點(diǎn)點(diǎn)露珠的茉莉，羞澀微笑。他的詩(shī)具有屬于自己的音調(diào)，既像早晨噴薄的朝陽(yáng)，又如深夜朦朧的新月，清新美麗得好像每個(gè)字母里都埋藏著一個(gè)絕妙的世界。

最美的風(fēng)景，是靜心誦讀時(shí)，想象孩子手中的那一束潔白的茉莉。

所以，真正有魅力的風(fēng)景需要什么評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)呢？每個(gè)人心中最美的風(fēng)景都不一樣，每個(gè)人的身邊都是最美的風(fēng)景，為什么要局限于一個(gè)狹隘的理解呢？

我說(shuō)，最美的風(fēng)景在遠(yuǎn)方、在路上、在眼前、在心里……

教師點(diǎn)評(píng)

最美的風(fēng)景吸引著我們遠(yuǎn)行，但是，最美的風(fēng)景在哪里？小作者給出了自己的獨(dú)特理解：既是“在遠(yuǎn)方、在路上”，又是“在眼前、在心里”，廣闊的世界和周圍的生活，帶給我們無(wú)限豐富的各種美麗：自然的風(fēng)景、閱讀和想象、詩(shī)書(shū)和音樂(lè)，特別是與書(shū)中人物精神上的碰撞和交流……是啊，你若是有一顆探尋美的心靈，何處不是美麗的風(fēng)景呢？

總-分-總的結(jié)構(gòu)讓文章層次清晰，又強(qiáng)調(diào)了“最美的風(fēng)景”豐富的內(nèi)涵，凸顯中心。景色描寫(xiě)讓文章充滿了美感。

（吳瑩）

你，讓我刮目相看

胡吝琦

在我的印象中，你沉默寡言、邋里邋遢，總喜歡穿著那身早已褪了色的紅色運(yùn)動(dòng)服，默默地來(lái)，默默地走，就像空氣。無(wú)論是外貌、表現(xiàn)或者成績(jī)，你都是班里無(wú)人關(guān)注的那一個(gè)。誰(shuí)都不會(huì)注意你，連我也不會(huì)。

一次偶然讓我們成了同桌，“嘿！你這星期真和那個(gè)誰(shuí)同桌？”早晨，趁著老師沒(méi)來(lái)，一群人堵著我，或是同情，或是幸災(zāi)樂(lè)禍。“唉，別提了。”我一臉無(wú)奈，郁悶地?cái)[擺手。轉(zhuǎn)過(guò)頭，眼前出現(xiàn)了一道紅色的身影，我一愣，是你！你仿佛什么都沒(méi)聽(tīng)到，沉默地拉開(kāi)椅子，坐下來(lái)。

這幾天里，同學(xué)們總喜歡在你后面做鬼臉、貼紙條，然后旁若無(wú)人地哈哈大笑。而我，就是配合他們惡作劇的關(guān)鍵人物。只要后面的人向我眨眨眼，我便心領(lǐng)神會(huì)地拿出作業(yè)本，用筆戳戳你：“這道題，你會(huì)嗎？”我甚至不想靠近你，看著同學(xué)們瞬間在你背后貼好紙條，我就立馬抽走本子，生怕你的手弄臟了我的本子。我躲開(kāi)你不解的目光，翻個(gè)白眼。在旁人的嘲笑中，看你一臉無(wú)辜的樣子，真是開(kāi)心極了。

“又是體育課！”你在旁邊小聲嘀咕?！罢玻俊蔽颐摽诙?，隨即發(fā)現(xiàn)不對(duì)，向周圍望望，還好，沒(méi)人注意到我們，這才長(zhǎng)長(zhǎng)舒一口氣?！皫蛬寢屗拓?，騎自行車摔了一跤?！蹦闫届o地說(shuō)，“骨折三個(gè)月才好，醫(yī)生叮囑過(guò)不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)。”說(shuō)完就像沒(méi)事人一樣走開(kāi)了?？吹侥闶菪〉谋秤埃业男暮鋈缓莺莸卮掏戳艘幌隆?/p>

體育課可以打籃球，男生女生跑著爭(zhēng)球、搶球，有意思極了。很多時(shí)候，老師還喜歡帶著自己的孩子到校園里來(lái)玩。今天的體育課，老師的孩子在操場(chǎng)上騎著小自行車飛跑。撿球的時(shí)候，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到你坐在樹(shù)陰下乘涼，眼神追隨著那個(gè)騎車的小男孩，平靜的臉上露出一絲溫暖的笑。

“哎，小心！”有人在驚叫，籃球嗖的一下向跑道上飛去，不遠(yuǎn)處，就是那個(gè)騎著車的小男孩?！霸懔?！”我暗叫不妙，忙向籃球沖去。

忽然一道紅色的身影從眼前閃過(guò)，只見(jiàn)你張開(kāi)雙臂護(hù)住了那個(gè)孩子！籃球砰的一聲砸在你的腦袋上。瞬間操場(chǎng)上一片寂靜，時(shí)間在那一刻戛然而止。只見(jiàn)你扶起倒在地上的小自行車，面對(duì)哇哇大哭的孩子，低頭在小聲說(shuō)著什么……我看著站在陽(yáng)光下的你，平和鎮(zhèn)靜、表情溫柔，眼角眉梢間掩飾不住關(guān)心與呵護(hù)……那一刻，你美極了！

我忽然覺(jué)得很慚愧。很久以來(lái)，我們都把你當(dāng)成取笑的對(duì)象，而你選擇默默承受。此刻，你挺身而出，全不顧自身的危險(xiǎn)，這樣的善良與勇氣，真讓人佩服！你飛奔而來(lái)的一瞬間，如一抹燦爛的陽(yáng)光，驅(qū)散了我們心中的陰霾，讓我們學(xué)會(huì)重新審視他人，更讓我們學(xué)會(huì)重新評(píng)價(jià)自己。

那一刻，你讓我刮目相看！

教師點(diǎn)評(píng)

“沉默寡言、邋里邋遢”是外表，“默默地來(lái)，默默地走，就像空氣”是存在的狀態(tài)。存在著，但誰(shuí)也不會(huì)關(guān)注。小作者在文章開(kāi)篇就用簡(jiǎn)潔的筆墨為我們勾勒出主人公形神兼?zhèn)涞哪樱瑸楹竺妗肮文肯嗫础毙顒?shì)。

后文寫(xiě)了“我”對(duì)“你”的排斥，“我”配合同學(xué)捉弄“你”，直到“我”聽(tīng)“你”說(shuō)幫媽媽送貨，心里“忽然狠狠地刺痛了一下”，到最后“你”挺身而出救小孩，“你”的形象才最終完整而清晰地展現(xiàn)在我們面前，使情感也得到升華。

敘述過(guò)程樸實(shí)流暢，感情轉(zhuǎn)變自然真實(shí)。注重細(xì)節(jié)刻畫(huà)，服飾、外貌、神態(tài)的描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，人物形象飽滿傳神。

（吳瑩）