楊國(guó)輝 李計(jì)遠(yuǎn)

?

論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

楊國(guó)輝1李計(jì)遠(yuǎn)2

（1.湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000；2.中南大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410083）

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制研究是個(gè)新穎而復(fù)雜的課題。論文是以“主體論”為視角，即從“雙主體”、“管理者主體”、“受眾者主體”、“用人單位主體”等評(píng)估主體的嶄新視角，以“核心機(jī)制”、“管控機(jī)制”、“試金機(jī)制”、“優(yōu)選機(jī)制”的內(nèi)容定位出發(fā)，就其各自的概念、研究?jī)r(jià)值、作用范圍與內(nèi)容、研究中應(yīng)注意的事項(xiàng)等，一一做出了較為合理的詮釋和合乎邏輯的闡述，使“實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”內(nèi)容線條清晰，給人以耳目一新之感。

高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制

深化高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，一直是中央和各級(jí)教育主管部門高度重視的教學(xué)方針，各個(gè)高校都在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展了系列的有益探索，形成了重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，進(jìn)一步推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估，尤其是探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是當(dāng)前實(shí)際工作和學(xué)界共同關(guān)注的熱點(diǎn)。開展好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，“是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，也是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它對(duì)整個(gè)思想政治教育起到一種調(diào)控作用”[1]。評(píng)價(jià)機(jī)制是正確評(píng)價(jià)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主客體關(guān)系的總和，確立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。“一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)具有多元的情境，甚至具有多個(gè)利益相關(guān)者，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)具有“發(fā)言權(quán)”的不只是教師和學(xué)生。”[2]因此，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，要從四個(gè)維度去開展。

一　核心機(jī)制：雙主體評(píng)價(jià)機(jī)制

課程教學(xué)的效果關(guān)鍵在于師生互動(dòng)?！皩?duì)教師教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是思想政治理論課評(píng)價(jià)的重要組成部分?！盵3]因此，評(píng)價(jià)機(jī)制要高度重視實(shí)踐教學(xué)中的教師和學(xué)生，形成雙主體的評(píng)價(jià)機(jī)制。雙主體“核心”評(píng)價(jià)機(jī)制，是指高校師生聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，即師生均為主體。從教育的角度講，高校政治教師是教育的主體，它控制著實(shí)踐教育的全過程，而學(xué)生是接受教育者，是客體；而從接受教育的角度講，學(xué)生是主體，掌控著接受實(shí)踐教育程度的主動(dòng)權(quán)，而教師的角色是“主導(dǎo)”。

（一）將雙主體評(píng)價(jià)機(jī)制作為核心機(jī)制的依據(jù)

首先，是由思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律決定。教育者和受教育者是思想政治教育活動(dòng)中兩個(gè)活的要素，是評(píng)價(jià)思想政治教育活動(dòng)的直接參與者。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果、過程的評(píng)價(jià)，教育者和受教育者都是直接的感受者，最具有發(fā)言權(quán)。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)必須以雙主體作為核心。

其次，是由高校師生的地位和特點(diǎn)所決定的。高校師生處于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心地位，他們都深知各自的使命和責(zé)任，其共同點(diǎn)是想盡快找到人才成長(zhǎng)成才的突破口。而建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體制，使實(shí)踐教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化，加速人才成長(zhǎng)的步伐，是師生的共同愿望。加之高校師生對(duì)社會(huì)信息高度敏銳，充分了解實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)人才的意義，且各自都想體現(xiàn)人生價(jià)值。因此，將高校師生作為實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體制的雙主體，從本質(zhì)上體現(xiàn)了師生的共同愿望。

（二）雙主體“核心”評(píng)價(jià)機(jī)制的作用范圍與內(nèi)容

雙主體評(píng)價(jià)機(jī)制是指高校師生在實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體制中各自所堅(jiān)持和把握的評(píng)估廣度和深度。師生是不同側(cè)面的主體，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是他們共同指向的目標(biāo)。

（1）雙主體“核心”評(píng)價(jià)機(jī)制的作用范圍。雙主體評(píng)價(jià)機(jī)制的作用范圍包括課堂內(nèi)外兩個(gè)部分。在課堂內(nèi)，可通過師生交流、討論、學(xué)生演講、問卷量表、結(jié)構(gòu)訪談、測(cè)驗(yàn)等所記錄的原始材料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)估，也可通過實(shí)際操作、實(shí)物展示、作品展示等成果進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)估。評(píng)估既要看量，更應(yīng)該看質(zhì)。要堅(jiān)持質(zhì)和量的統(tǒng)一。在課堂外，要對(duì)教師指導(dǎo)下的學(xué)生社會(huì)調(diào)研、參觀訪問、志愿服務(wù)活動(dòng)、以及參與校內(nèi)外實(shí)踐基地的活動(dòng)情況進(jìn)行綜合評(píng)估。這些評(píng)估活動(dòng)所涉范圍（廣度），是個(gè)開放的、并不斷發(fā)展變化的概念。隨著高校改革開放的深入進(jìn)行，新的實(shí)踐形式將源源不斷地涌現(xiàn)。

（2）雙主體“核心”評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容。師生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容，本文堅(jiān)持效果評(píng)估的準(zhǔn)則。

首先，來看教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容。其核心內(nèi)容是圍繞學(xué)生能否將所學(xué)到的政治理論知識(shí)內(nèi)化為自己的能力、外化為顯示能力的行為。具體來說，表現(xiàn)于評(píng)估學(xué)生理論水平的提高度、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度、能力提升度、參與度和成績(jī)提高度等。評(píng)估學(xué)生理論水平的提高度，就是在實(shí)踐教學(xué)中觀察、評(píng)估學(xué)生領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本理論的能力，尤其是對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論的理解和掌握。對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，即對(duì)中國(guó)國(guó)情的了解、態(tài)度的把握。其中一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，面對(duì)我國(guó)還有幾千萬貧困人口，還有許多山區(qū)兒童無法吃上午餐的現(xiàn)狀，教師要觀察和評(píng)估大學(xué)生們對(duì)此問題的情感和態(tài)度。能力提升度，即評(píng)估學(xué)生能否以政治理論知識(shí)為基礎(chǔ)，較好地樹立起社會(huì)主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并在新形勢(shì)下廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，尤其是勇于參加“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”活動(dòng)，并在此活動(dòng)中大顯身手。總之，“實(shí)踐教學(xué)的落腳點(diǎn)要放在全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)上”[4]。參與度，指大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的廣度與深度。廣度，指次數(shù)多、范圍廣；深度，指學(xué)到的真知多，會(huì)運(yùn)用。成績(jī)提高度，指通過將馬克思主義理論學(xué)以致用，在精神上有支柱和動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，專業(yè)成績(jī)不斷提高。

其次，再來看學(xué)生對(duì)高校教師實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容。一是對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)態(tài)度的評(píng)估。高校教師實(shí)踐教學(xué)態(tài)度良莠不齊，其背后往往隱藏著教師從業(yè)精神的好壞、人格水準(zhǔn)的高低，乃至其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的崇高與卑劣。二是對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)組織管理能力高下的評(píng)估。即從教師是否既嚴(yán)格要求學(xué)生，又按規(guī)程和程序辦事，將實(shí)踐教學(xué)開展得井井有條。三是對(duì)教師關(guān)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主題、活動(dòng)形式的選擇的評(píng)估。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主題的評(píng)估，即看該主題與教師所開設(shè)的政治理論課之內(nèi)容是否緊密整合，與整個(gè)課程體系是否協(xié)調(diào)。評(píng)估實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式，既要看其是否為相應(yīng)的政治課內(nèi)容服務(wù)，又要看所采用的實(shí)踐教學(xué)形式是否生動(dòng)活潑。四是對(duì)教師關(guān)于教學(xué)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定合理性的評(píng)估。即評(píng)估教師是否按照師德要求，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定中堅(jiān)持了公平、公正、公開、透明原則。

（三）雙主體“核心”評(píng)價(jià)機(jī)制建立應(yīng)注意的事項(xiàng)

政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)新生事物，師生在實(shí)踐教學(xué)評(píng)估中是一對(duì)矛盾體。一方面，師生有著共同的奮斗目標(biāo)，有著共同的標(biāo)的物——將學(xué)生的政治理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力。另一方面，因利益立場(chǎng)的不同，雙向的評(píng)估，又出現(xiàn)了彼此間攬功諉過的可能。有的高校就曾發(fā)生過因老師給學(xué)生打分偏低而招致教師被惡評(píng)的現(xiàn)象。為此，作為教師，在組織政治理論實(shí)踐教學(xué)過程中，既要嚴(yán)格，又要尊重學(xué)生。在成績(jī)?cè)u(píng)定中既不能送分，又不能過于尖刻。尤其對(duì)于個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，更不能簡(jiǎn)單地以不及格論處。

作為學(xué)生，在參與政治理論實(shí)踐教學(xué)過程中，既要服從教師安排，又要有獨(dú)立見解，提供建設(shè)性意見。與教師存在不同意見，要善意地提出，不可與教師鬧對(duì)立，更不可動(dòng)輒上告。

二 管控機(jī)制：管理者評(píng)價(jià)機(jī)制

管理者“管控”評(píng)價(jià)機(jī)制，是指國(guó)家教育部（包括中宣部、組織部等）、省教育廳（包括省委宣傳部、高校工委等）、高校教務(wù)處（包括黨委宣傳部、本科生院、學(xué)工部等）、高校院（系）所教務(wù)辦公室（包括院辦、黨辦、學(xué)工組等）對(duì)政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果的層級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制。從頂層至基層，包括全方位的決策、計(jì)劃制定、實(shí)施、督促檢查和評(píng)估反饋等系列環(huán)節(jié)。

（一）將“管控”作為管理者評(píng)價(jià)機(jī)制的依據(jù)

從全局看，其意義是由權(quán)力助推的需要和教改趨勢(shì)所決定的。首先，是由實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制權(quán)力助推要求所決定的。實(shí)踐教學(xué)評(píng)估只有上升到組織行為，在權(quán)力助推下才能有效運(yùn)轉(zhuǎn)。眾所周知，在企業(yè)文化建設(shè)中，理念、管理、標(biāo)識(shí)是由里到外的三個(gè)層級(jí)要素組成的。而管理是其中間環(huán)節(jié)，管理的本質(zhì)就是權(quán)力行使。我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制倘若取消了權(quán)力行使，就等同于將該機(jī)制停滯運(yùn)行。

其次，是由實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革所處的“坎”決定的。當(dāng)下黨中央對(duì)教改的決心很大，然而，高校的一些既得利益者往往不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀、得過且過、偷懶?；嚷?xí)依然存在，且在短期內(nèi)難以改觀，這就需要運(yùn)用權(quán)力實(shí)行“管控”，否則教改難以推動(dòng)。

（二）管理者評(píng)價(jià)機(jī)制的作用范圍與內(nèi)容

管理者評(píng)價(jià)機(jī)制是指中國(guó)各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體制中所擁有的權(quán)限和職責(zé)劃分。從總原則上講，是分工不分家的關(guān)系。即上下級(jí)既有職責(zé)和權(quán)限劃分，又堅(jiān)持必要的協(xié)調(diào)和配合。

（1）管理者“管控”評(píng)價(jià)機(jī)制的作用范圍。中國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)組織管理，不同層級(jí)職責(zé)的分工大體是：國(guó)家教育部，要根據(jù)黨的教育方針、黨中央新的指示精神及變化了的中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情勢(shì)，在對(duì)新形勢(shì)作出預(yù)判的基礎(chǔ)上，適時(shí)調(diào)整高校政治課教育大綱，增加政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，并制定出配套的制度、政策、辦法。省教育廳，要根據(jù)教育部的有關(guān)法規(guī)、政策及本省實(shí)際情況，制定出適合本省大學(xué)生政治理論課實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充細(xì)則，作出周密計(jì)劃和可行性方案、先行試點(diǎn)、抓好典型、不斷在工作實(shí)踐中探索和創(chuàng)新。高校教務(wù)處，要根據(jù)教育部及本省教育廳的有關(guān)精神，結(jié)合本地高校情況，制定出具體的大學(xué)生政治理論課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、方案，并在可行性論證的前提下，將計(jì)劃、方案轉(zhuǎn)化成課表，并督促、監(jiān)督各院（系）所認(rèn)真執(zhí)行。院（系）所教務(wù)辦公室，要根據(jù)各層級(jí)的有關(guān)指示精神，結(jié)合本院各學(xué)科、專業(yè)的實(shí)際情況，在宏觀上將政治理論課實(shí)踐教學(xué)列入學(xué)院整體教學(xué)計(jì)劃，在微觀上將其列入學(xué)院黨政工作議事日程，并有專人統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，建立系列制度，搞好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，撥足實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，抓好典型，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到邊實(shí)踐邊探索。

（2）管理者“管控”評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容。管理者評(píng)價(jià)機(jī)制的層級(jí)、內(nèi)容很多。這里只闡述高校教務(wù)處及院（系）所教務(wù)辦對(duì)所轄大學(xué)生政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的內(nèi)容評(píng)估。

首先，是寓“道”于“業(yè)”的教學(xué)機(jī)制評(píng)估。即評(píng)估政治理論課教師是否將思想政治理論的原理和知識(shí)，通過實(shí)踐教學(xué)的途徑貫穿于學(xué)生的四年學(xué)業(yè)之中。其顯著特點(diǎn)就是要求實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)、課業(yè)乃至就業(yè)相結(jié)合。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是一座從理論通向?qū)嵺`的橋梁，它是克服以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、保障政治理論課鮮活起來的必由之路。

其次，是寓“教”于“策”的設(shè)計(jì)機(jī)制評(píng)估。即評(píng)估政治理論課教師是否將“教”演化于對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的策劃之中。其顯著特點(diǎn)就是要求實(shí)踐教學(xué)理念和方式作一根本性的改變，教師的角色從幕前轉(zhuǎn)移到幕后，在完成必要的理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，以更多的時(shí)間和精力成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和策劃者，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主體性和積極性。

再次，是寓“學(xué)”于“做”的設(shè)計(jì)機(jī)制評(píng)估。即評(píng)估政治理論課教師是否將“學(xué)”轉(zhuǎn)換于探究和體驗(yàn)的行動(dòng)之中。其顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生自由表達(dá)意志，可以對(duì)政治理論問題進(jìn)行質(zhì)疑（有底線）、探究、討論，乃至辯論，并通過個(gè)人發(fā)言、小組討論、集體講評(píng)等多種活動(dòng)方式，將所學(xué)理論知識(shí)與個(gè)人思想、踐履相結(jié)合。為此，在內(nèi)容的建構(gòu)中要遵從“做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，使政治理論課真正做到學(xué)以致用，既不搞教條主義，也不搞實(shí)用主義。

最后，是寓“融”于“同”的關(guān)系機(jī)制評(píng)估。即評(píng)估政治理論課教師是否將“融”體現(xiàn)和作用于當(dāng)代大學(xué)生追求人格平等之中。其顯著特點(diǎn)就是教師為人師表、教學(xué)相長(zhǎng)。堅(jiān)持師生地位平等、相互尊重，年長(zhǎng)教師將學(xué)生當(dāng)子女、年輕教師將學(xué)生當(dāng)?shù)苊?。從而達(dá)到師生雙方相互欣賞、歡迎和肯定。這種“融”的過程，“同”的滿足，可使政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果倍增。

（三）管理者“管控”評(píng)價(jià)機(jī)制建立應(yīng)注意的事項(xiàng)

就高校本身而論，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和實(shí)施，離不開教學(xué)第一線的政治課教師。因此，做好這一重要角色的工作，是完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的重中之重。首先，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的要求，對(duì)政治課教師要加強(qiáng)教育和管理。教育和管理是軟硬兼施的兩種手段。教育，就是使政治課教師認(rèn)清職責(zé)和使命，自覺和積極地投入到實(shí)踐教學(xué)的洪流中去。管理，就是建立系列制度，嚴(yán)格規(guī)范其行為。人性有善惡，只有從教育和管理入手，實(shí)踐教學(xué)才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步和成果。

其次，傳授方式方法，悉心指導(dǎo)政治課教師掌握實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)方法。在實(shí)際操作過程中，要做好傳幫帶工作。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要多提建設(shè)性意見，而不要像毛澤東所批評(píng)的那樣“下車伊始，就嘰里呱啦”?？偟脑瓌t是，即不要做多嘴婆婆，也不要做甩手掌柜。

最后，要增加必要活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。政治課教師身居高校教書育人第一線，他們是開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的策劃、組織、指揮、操作者。倘若手中沒有一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，勢(shì)必桎梏實(shí)踐教學(xué)的全面開展，再說，政治課教師利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)考察和調(diào)研活動(dòng)（是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)），也同樣缺少不了必要經(jīng)費(fèi)的支撐。

三 試金機(jī)制：受眾人員評(píng)價(jià)機(jī)制

受眾人員“試金”評(píng)價(jià)機(jī)制，是指實(shí)踐教學(xué)基地工作人員對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)過程學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是一種外圍、輔助評(píng)價(jià)機(jī)制，是檢驗(yàn)大學(xué)生是否已將知識(shí)轉(zhuǎn)化為了能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）將“試金”作為受眾人員評(píng)價(jià)機(jī)制的依據(jù)

受眾人員評(píng)價(jià)機(jī)制是由社會(huì)評(píng)估的客觀要求和激勵(lì)的必要性所決定的。首先，是由社會(huì)評(píng)價(jià)的客觀要求所決定的。政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的開啟，應(yīng)是一種開放式的社會(huì)評(píng)估。應(yīng)將學(xué)生放到社會(huì)實(shí)踐的第一線，通過社會(huì)的公正驗(yàn)證，看其究竟是金子還是釘子。

其次，是由激勵(lì)的必要性所決定的。當(dāng)代部分大學(xué)生，對(duì)政治理論課不感興趣，學(xué)了點(diǎn)政治理論皮毛的目的是為了吹噓和應(yīng)付考試。導(dǎo)致一些人缺乏理想信念、不思進(jìn)?。灰灿械娜艘云浠杌?，使人昭昭。通過實(shí)踐檢驗(yàn)激勵(lì)，可使大學(xué)生精神振作，重新認(rèn)識(shí)自我，激勵(lì)自己拾遺補(bǔ)缺，快速完成自己的社會(huì)化進(jìn)程。

（二）受眾人員“試金”評(píng)價(jià)機(jī)制的作用范圍與內(nèi)容

其概念是指在高校的實(shí)踐教學(xué)基地，在學(xué)生所開展的社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、志愿者服務(wù)中，基地教師、調(diào)查對(duì)象、受訪人員、受益群眾對(duì)大學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)特長(zhǎng)、社會(huì)適應(yīng)、整體素質(zhì)等方面的鑒賞與打分。

（1）受眾人員“試金”評(píng)價(jià)機(jī)制的作用范圍。該范疇包括基地、調(diào)研和社會(huì)服務(wù)等三個(gè)方面。實(shí)踐教育基地，它有較穩(wěn)定的特性，它有教育教學(xué)大綱、實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所、指導(dǎo)教師、住房、食堂，有一定的實(shí)踐時(shí)間延續(xù)（一個(gè)月至一個(gè)半月），有成績(jī)?cè)u(píng)定和打分。當(dāng)然，很多學(xué)校的實(shí)踐基地與專業(yè)實(shí)習(xí)基地是合二而一的。即是說，實(shí)踐教學(xué)基地與專業(yè)實(shí)習(xí)基地是兩塊牌子一套人馬。調(diào)研，是指在高校青年馬列主義學(xué)會(huì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，帶著社會(huì)主義理論研究專題去做調(diào)研。調(diào)研可分為長(zhǎng)期蹲點(diǎn)調(diào)研和參觀訪問式的短暫調(diào)研。社會(huì)服務(wù)主要是指志愿者服務(wù)。可分為社區(qū)志愿服務(wù)、扶貧行動(dòng)、大型活動(dòng)志愿服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、應(yīng)急救援、海外志愿服務(wù)活動(dòng)等。

（2）受眾人員“試金”評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)基地人員評(píng)估，因受高校直管或委托，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格規(guī)定，是對(duì)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，以及知、情、意、信、行等過程指標(biāo)進(jìn)行綜合考評(píng)。社會(huì)調(diào)研，雖然被訪者不會(huì)對(duì)學(xué)生直接評(píng)估和打分，但從學(xué)生的調(diào)研報(bào)告的字里行間中，卻能折射出他們的調(diào)研態(tài)度、調(diào)研能力、調(diào)研水平和調(diào)研效果。志愿者服務(wù)，是大學(xué)生政治理論實(shí)踐教學(xué)的重要形式，是檢驗(yàn)大學(xué)生是否真正將馬克思主義中國(guó)化的理論學(xué)到手、樹立了全心全意為人民服務(wù)思想的試金石。志愿者服務(wù)的受眾是實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估主體，他們可從大學(xué)生的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效果、服務(wù)改進(jìn)等方面，評(píng)估出他們是否用政治理論和專業(yè)知識(shí)服務(wù)人民。

（3）受眾人員“試金”評(píng)價(jià)機(jī)制建立應(yīng)注意的事項(xiàng)。實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估相對(duì)來說比較正規(guī)、科學(xué)。因此，沒有實(shí)踐基地的高校要盡快開動(dòng)選址、投入、建設(shè)、使用的程序，進(jìn)而完善其實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。另外，社會(huì)調(diào)研、志愿者服務(wù)，也是大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要組成部分。高校應(yīng)在這方面做出規(guī)劃；投入必要的經(jīng)費(fèi)；給政治理論課教師提出要求、分指標(biāo)包干學(xué)生，并檢查落實(shí)、實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。

四 優(yōu)選機(jī)制：用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制

用人單位“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制，是指大學(xué)生畢業(yè)后走出校門，經(jīng)考錄、合同簽訂或自主創(chuàng)業(yè)走上工作崗位，所在單位（人員）對(duì)其知識(shí)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）將“優(yōu)選”作為用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制的依據(jù)

首先，是由社會(huì)大環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制決定的。大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過個(gè)人努力和社會(huì)嚴(yán)格擇優(yōu)，得到了工作機(jī)會(huì)和實(shí)展才干的平臺(tái)，但還需經(jīng)過社會(huì)和單位嚴(yán)酷的考評(píng)和篩選。不僅政治上要成熟，且在業(yè)務(wù)上要出類拔萃，尤其是對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新能力的要求更高。倘若有誰(shuí)經(jīng)不起競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的考驗(yàn)，將被淘汰出局。

其次，是由大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要所決定的。優(yōu)秀大學(xué)生胸懷報(bào)國(guó)之志，希望早日為社會(huì)做出較大貢獻(xiàn)。因此，他們的內(nèi)心是歡迎競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的實(shí)施，愿與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一決雌雄，從而證明自己存在的價(jià)值。

（二）用人單位“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制的作用范圍與內(nèi)容

用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制是指大學(xué)生做出職業(yè)選擇后，不論選擇何種職業(yè)，大學(xué)生都被自動(dòng)列為“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制的范疇，并根據(jù)行業(yè)的不同，有著不同的評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

（1）用人單位“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制的作用范圍。大學(xué)生從業(yè)去向主要有三大類，由它決定了評(píng)估范圍。一是從政，即使用公權(quán)力為國(guó)家和人民辦事。二是辦實(shí)業(yè)或經(jīng)商，即為國(guó)家創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富。三是走專業(yè)技術(shù)之路，即為國(guó)家科技文化建設(shè)和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。由于三類工作性質(zhì)各異，決定了用人單位“優(yōu)選”評(píng)估內(nèi)容各不相同。

（2）用人單位“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容。首先，先看黨政部門“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容。其內(nèi)容主要包括德、勤、能、績(jī)、廉等。德，指思想道德高尚，政策水平高，尤其是同中央在政治上、思想上和組織上保持一致。勤，指勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)履行職責(zé)、積極作為、勇于作為、敢于承擔(dān)責(zé)任。能，指高超的組織管理能力。績(jī)，指業(yè)績(jī)。能作成一般人難以作成的事業(yè)。廉，指清廉。兩袖清風(fēng)、一身正氣。不搞歪門邪道，更不高營(yíng)私舞弊、貪污受賄。

其次，再看對(duì)經(jīng)商者“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容。主要是評(píng)估其商德，核心內(nèi)容包括誠(chéng)信、愛國(guó)、守法、童叟無欺等。誠(chéng)信，是指待人真誠(chéng)、對(duì)顧客不欺詐、不兜售假冒偽劣商品。愛國(guó)，對(duì)出口商品保證質(zhì)量、講究信譽(yù)，維護(hù)祖國(guó)的良好信譽(yù)。守法，不偷稅漏稅。童叟無欺，是中華民族傳統(tǒng)商德，其內(nèi)涵是公平公正。

最后，來看專業(yè)技術(shù)者“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容。主要是評(píng)估其職業(yè)道德，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)分工越來越細(xì)，專業(yè)技術(shù)的門類也越來越多。如師德、醫(yī)德、藝德、科技道德，他們“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制的核心分別是教書育人、救死扶傷、打造社會(huì)正能量、為科學(xué)的獻(xiàn)身精神等。三百六十行，其共同點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)過硬，有一顆全心全意為人民服務(wù)的紅心。

（3）用人單位“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制建立應(yīng)注意的事項(xiàng)。對(duì)大學(xué)生“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制要寬容。隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增多，某些學(xué)科、專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難，尋找國(guó)家體系內(nèi)工作的難度不斷加大，“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制也水漲船高。在這種態(tài)勢(shì)下，社會(huì)輿論對(duì)大學(xué)生的“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制的刻度要堅(jiān)持寬容原則。從某種意義上說，大學(xué)生參與國(guó)家體制外的工作，是體諒國(guó)家困難、為政府分憂的具體體現(xiàn)，也同樣是為祖國(guó)事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，并非證明其不優(yōu)秀。

與此同時(shí)，大學(xué)生要客觀評(píng)估自己。既要重視社會(huì)評(píng)估，又不唯社會(huì)評(píng)估。接受社會(huì)“優(yōu)選”評(píng)價(jià)機(jī)制的考量，是一種勇敢行為；不唯社會(huì)評(píng)估，“走自己的路，讓別人說去吧”，則是更為勇敢的行為。

綜上所述，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是個(gè)多元的、動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的、不斷發(fā)展完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。本文較深入研究了不同主體的“核心機(jī)制”、“管控機(jī)制”、“試金機(jī)制”、“優(yōu)選機(jī)制”，就是為提升高校政治理論課實(shí)踐教學(xué)水平，促使大學(xué)生迅速將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，將其報(bào)國(guó)之志轉(zhuǎn)化為愛國(guó)之行而作的拋磚引玉研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂志,黃紫華.面向社會(huì),實(shí)踐育人——高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2009:66.

[2]高繼國(guó),張春和,吳仁明.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(5):88.

[3]陳洪濤.高校思想政治理論課評(píng)價(jià)論[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2011:153.

[4]王穎,楊轉(zhuǎn)珍,王京.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].思想理論教育,2015,(10):64.

（責(zé)任編校：張京華）

G525

A

1673-2219（2016）01-0087-04

2015－11－10

湖南省“十二五”教育規(guī)劃課題“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)XJK012BY001）；湖南省思想政治教育課題“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)估研究”（項(xiàng)目編號(hào)12C22）。

楊國(guó)輝（1979－），湖南婁底人，湖南人文科技學(xué)院副教授，博士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚摵秃嫖幕?。李?jì)遠(yuǎn)（1994－），湖南耒陽(yáng)人，中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院政治學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)檎螌W(xué)理論。