何君輝

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試論教師培訓(xùn)文化的構(gòu)建

何君輝

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 初等教育系，湖南 岳陽(yáng) 414000）

教師培訓(xùn)文化的精神內(nèi)核包含法制文化、求是文化、管理文化、課堂文化、進(jìn)取意識(shí)、服務(wù)理念六個(gè)方面，它們是保證培訓(xùn)質(zhì)量，落實(shí)培訓(xùn)實(shí)效，提升培訓(xùn)水平，促進(jìn)教師培訓(xùn)專業(yè)化發(fā)展的重要手段。構(gòu)建教師培訓(xùn)文化可以從確立共同價(jià)值觀、建立健全規(guī)章制度、形成特色活動(dòng)體系、激發(fā)培訓(xùn)者工作熱情四個(gè)方面切入。

教師培訓(xùn)；培訓(xùn)文化；構(gòu)建

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教育教學(xué)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的要求不斷提高，教師培訓(xùn)也越來(lái)越受到重視。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》（教育部令第7號(hào)）等文件明確指出：通過教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力是我國(guó)的基本國(guó)策之一。中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級(jí)政府預(yù)算，各級(jí)政府“按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”，足額?？钣糜谵r(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)。教育部、財(cái)政部決定，從2010年起，每年由中央財(cái)政投入5.5億元支持“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）的實(shí)施。由于黨和國(guó)家的高度重視和大力支持，我國(guó)教師培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師培訓(xùn)的層次和內(nèi)容不斷豐富，教師培訓(xùn)工作開始走上走專業(yè)化、精細(xì)化的發(fā)展道路。教育部在《“十二五”期間教師培訓(xùn)的工作意見》中指出，我國(guó)將建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)者提出具體從業(yè)要求。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合ISO10015國(guó)際培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家認(rèn)證條件，加快機(jī)構(gòu)自身專業(yè)化建設(shè)，提升機(jī)構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)自身可持續(xù)發(fā)展。教師培訓(xùn)的專業(yè)化涉及到組織機(jī)構(gòu)的專業(yè)化、管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化、教師隊(duì)伍的專業(yè)化、培訓(xùn)職能的專業(yè)化和培訓(xùn)文化的特定化，而其核心在于形成特定的教師培訓(xùn)文化。本文擬對(duì)教師培訓(xùn)文化問題作一些粗略的探討。

一　教師培訓(xùn)文化的內(nèi)涵及主要內(nèi)容

（一）教師培訓(xùn)文化的內(nèi)涵

文化是指某一社會(huì)里人們所共有的，由后天獲得的各種觀念、價(jià)值的有機(jī)整體，是人們心中一種約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)，是深深影響人們思想、行為和習(xí)慣的一種內(nèi)驅(qū)力。培訓(xùn)文化的概念是由美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)最先提出。他們認(rèn)為：培訓(xùn)文化是衡量培訓(xùn)工作完整性的工具，更是考查培訓(xùn)組織中培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀的重要標(biāo)志。成熟的培訓(xùn)文化能系統(tǒng)的將培訓(xùn)與組織目標(biāo)和組織戰(zhàn)略相結(jié)合，形成知識(shí)、技能、態(tài)度三位一體的培訓(xùn)內(nèi)容，建立完備的培訓(xùn)信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)培訓(xùn)需求的滿足和對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估，是部門組織與個(gè)人發(fā)展的有效途徑。

教師培訓(xùn)文化是指培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校在培訓(xùn)實(shí)踐過程中逐步形成的，為全體培訓(xùn)者和參訓(xùn)人員所認(rèn)同、遵守，并帶有本機(jī)構(gòu)特色的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)作風(fēng)和培訓(xùn)規(guī)范的總和。教師培訓(xùn)文化包含四個(gè)方面的因素：1.可觸知的具有物質(zhì)實(shí)體、文化實(shí)物的物態(tài)文化層；2.在實(shí)踐中組建的各種社會(huì)行為規(guī)范的制度文化層；3.人際交往中約定俗成行為模式的行為模式層；4.在社會(huì)意識(shí)活動(dòng)中孕育出來(lái)價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式的心態(tài)文化層。

教師培訓(xùn)不僅能提升參訓(xùn)學(xué)員專業(yè)技能、提高參訓(xùn)學(xué)員學(xué)科素養(yǎng)，強(qiáng)化參訓(xùn)學(xué)員師德理念，而且能幫助參訓(xùn)者進(jìn)行人文自覺與心靈家園的回歸。教師培訓(xùn)“要促成教師從靈魂到文化、從個(gè)性到精神、從理念到行為的全面提升”，培訓(xùn)的過程也是培訓(xùn)文化浸潤(rùn)、建構(gòu)的過程。優(yōu)秀的教師培訓(xùn)文化可以增強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，可以促使培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員自覺自愿地參與培訓(xùn)工作，可以培養(yǎng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)價(jià)值觀的持久認(rèn)同感，從而使培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)融入到培訓(xùn)工作之中。

（二）教師培訓(xùn)文化的主要內(nèi)容

教師培訓(xùn)工作依據(jù)“需求導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力本位、學(xué)員中心、專家引領(lǐng)、親情服務(wù)”的指導(dǎo)思想展開，與之相適應(yīng)的教師培訓(xùn)文化的也應(yīng)該是多層面、多維度的，內(nèi)容十分豐富。根據(jù)筆者的體會(huì)，可以從以下幾個(gè)方面概括：

1.依規(guī)辦事的法治文化?，F(xiàn)代文明社會(huì)是法治的社會(huì)，辦事要依規(guī)依法。尤其是對(duì)有文化，重公平、講正義的參訓(xùn)教師群體更要依法依規(guī)辦事。《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等一系列法規(guī)文件的出臺(tái)，為教師培訓(xùn)提供了充分的法律法規(guī)的保障。因此，在教師培訓(xùn)過程中我們必須嚴(yán)格按照以下程序來(lái)開展工作：（1）要在嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)的前提下，制定完善各項(xiàng)培訓(xùn)制度，按照上級(jí)的有關(guān)文件和規(guī)定進(jìn)行培訓(xùn)。各級(jí)政府教育主管部門對(duì)教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)文件和管理規(guī)定，是組織培訓(xùn)的主要依據(jù)，也是每位教師參加培訓(xùn)的依據(jù)。文件對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、課時(shí)和收費(fèi)等方面的規(guī)定，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須遵照?qǐng)?zhí)行。（2）要嚴(yán)格按照學(xué)校制定的培訓(xùn)規(guī)定辦事。在培訓(xùn)過程中要自始至終按照培訓(xùn)制度的規(guī)定，嚴(yán)明紀(jì)律，公開、公正、公平地對(duì)待每位學(xué)員，這樣才能樹立培訓(xùn)者的威性，讓學(xué)員明確自身的責(zé)任與權(quán)利，讓法制文化深入人心。（3）要讓每位參培教師都了解國(guó)家教育法規(guī)與政策。了解教師培訓(xùn)的規(guī)定與要求既是個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要，也是國(guó)家給每一位教育工作者賦予的權(quán)利與義務(wù)。了解培訓(xùn)政策法規(guī)、遵守培訓(xùn)政策法規(guī)、嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)政策法規(guī)，讓培訓(xùn)政策法規(guī)深入人心，教師培訓(xùn)工作才能健康有序的進(jìn)行。

2.聯(lián)系實(shí)際的求是文化。立足現(xiàn)實(shí)，針對(duì)需要，務(wù)求實(shí)效是培訓(xùn)工作必須遵循的一個(gè)重要原則，是做好培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。在培訓(xùn)過程中，只有深入一線了解基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀、了解學(xué)員最真實(shí)的需要，“想學(xué)員之所想，培學(xué)員之所需”，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際辦培訓(xùn)，培訓(xùn)工作才有針對(duì)性，培訓(xùn)課堂才能激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員的激情，并吸引學(xué)員積極參與互動(dòng)。無(wú)論是培訓(xùn)前期的需求的調(diào)研，還是培訓(xùn)中的實(shí)踐教學(xué)與研討、培訓(xùn)后的跟蹤與評(píng)價(jià)，都要在“實(shí)”、“是”二字上下功夫。要逐步培育并形成緊密聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的教師培訓(xùn)求是文化，讓教師培訓(xùn)工作具備一定的、可以傳承的文化品位和精神內(nèi)涵。

3.精細(xì)科學(xué)的管理文化。管理是培訓(xùn)工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，管理出效益。在整個(gè)培訓(xùn)過程中各級(jí)政府教育行政主管部門——培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——送培單位——參培教師形成了一個(gè)管理鏈條。作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，必須確保鏈條的每個(gè)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。既要注重大鏈條銜接，更要注重小環(huán)節(jié)的完善，有道是“細(xì)節(jié)決定成敗”，在培訓(xùn)過程中決不能忽視任何細(xì)節(jié)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)精細(xì)化管理有兩項(xiàng)工作必須首先落實(shí)到位：（1）構(gòu)建“四位一體，三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的管理體系。充分發(fā)揮教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的紐帶作用，緊密聯(lián)系上下兩端，使之形成一個(gè)有效的整體。通過彼此之間的溝通、融洽、默契，形成一種嚴(yán)密有效的培訓(xùn)管理體制機(jī)制。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既能及時(shí)反映下面學(xué)校和教師對(duì)培訓(xùn)工作的要求、建議，又能為教育行政主管部門制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)好參謀，并認(rèn)真貫徹落實(shí)好上級(jí)的培訓(xùn)精神和指示，做讓教育行政主管部門滿意，讓送培學(xué)校滿意，讓參培教師滿意的培訓(xùn)。（2）制定精細(xì)規(guī)范的培訓(xùn)制度。從教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理工作出發(fā)，對(duì)參加培訓(xùn)教師的需求調(diào)查進(jìn)行管理，對(duì)培訓(xùn)課程、授課教師、培訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)實(shí)理和學(xué)員考核評(píng)估管理等多個(gè)方面的制度進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建一套完整的培訓(xùn)管理制度體系，為開展精細(xì)化培訓(xùn)工作提供思路和操作范本。精細(xì)科學(xué)的管理文化建設(shè)是教師培訓(xùn)文化建設(shè)的基本保障。

4.研修互動(dòng)的課堂文化。新課程提倡師生互動(dòng)，要求建立開放而有活力的課堂。教師培訓(xùn)更應(yīng)該如此。教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教師〔2013〕6號(hào)）明確提出：“培訓(xùn)方式要針對(duì)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)員互動(dòng)參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力?！苯處熍嘤?xùn)學(xué)員是具有專業(yè)思想和能力的教師，是培訓(xùn)中最可寶貴的資源，必須充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)課堂的互動(dòng)，是構(gòu)建課堂培訓(xùn)文化的核心內(nèi)容。在實(shí)際培訓(xùn)過程中，可以讓學(xué)員聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)相互交流，讓學(xué)員成為課堂交流的主人?？蓜?chuàng)辦培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，并將其作為培訓(xùn)課堂的一個(gè)延伸、培訓(xùn)工作的一個(gè)窗口，讓學(xué)員有交流學(xué)習(xí)生活的園地，有展示才華的舞臺(tái)?？梢蚤_展課例研修，深化課堂教學(xué)，進(jìn)行師生深層互動(dòng)，提升培訓(xùn)效果和品位。研修互動(dòng)的課堂文化建設(shè)是教師培訓(xùn)文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一。

5.終身學(xué)習(xí)的進(jìn)取意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。特別是作為傳道、授業(yè)、解惑的教育工作者，必須要有終身學(xué)習(xí)的理念和進(jìn)取精神。成功的教師培訓(xùn)“將不被看作是‘造就’教師，而是幫助、支持和鼓勵(lì)每個(gè)教師發(fā)展他自己所看重、所希望增加的教學(xué)能力及站指導(dǎo)地位的被普遍認(rèn)可的精神，將是把學(xué)習(xí)本身放在最重要的地位”。培訓(xùn)過程中，打造終身學(xué)習(xí)的進(jìn)取意識(shí)，利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)大氛圍，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。生命不息，學(xué)習(xí)不止的進(jìn)取意識(shí)培育是教師培訓(xùn)文化建設(shè)的核心理念。

6.學(xué)員至上的服務(wù)理念。愛因斯坦說：教師要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。教育就是一種服務(wù)，教育需要服務(wù)意識(shí)，教師更需要有服務(wù)意識(shí)。教師要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，這是時(shí)代發(fā)展的需要。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者，要以身示范，對(duì)學(xué)員熱情周到地服務(wù)。服務(wù)就是管理，良好的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量，是保證科學(xué)化管理和培訓(xùn)工作得以順利實(shí)施的前提和條件。熱情細(xì)致賀人性化的服務(wù)理念建設(shè)是教師培訓(xùn)文化建設(shè)的永恒追求。

二 構(gòu)建教師培訓(xùn)文化的意義

（一）保證培訓(xùn)質(zhì)量，落實(shí)培訓(xùn)實(shí)效

優(yōu)秀的培訓(xùn)文化、共同的價(jià)值觀可以促使參培者和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員自覺自愿地參與培訓(xùn)工作，可以增強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，可以培養(yǎng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)體價(jià)值觀的持久認(rèn)同感，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，激勵(lì)培訓(xùn)雙方，有效保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）提升培訓(xùn)水平，增強(qiáng)培訓(xùn)能力

教師培訓(xùn)文化建設(shè)，是衡量教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體水平和辦學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志，提升培訓(xùn)水平也是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。教師培訓(xùn)文化建設(shè)把培訓(xùn)視為機(jī)構(gòu)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的有效途徑。要求管理者把培訓(xùn)活動(dòng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，把搞好培訓(xùn)當(dāng)成所有管理者的共同職責(zé)。圍繞培訓(xùn)這一中心工作，要重視對(duì)培訓(xùn)師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的建設(shè)；要以戰(zhàn)略的眼光看待培訓(xùn)事業(yè)；要建立完備的培訓(xùn)信息系統(tǒng)；要根據(jù)需求制訂系統(tǒng)性、可行性的培訓(xùn)方案；要制定特定的培訓(xùn)模式、程序化的培訓(xùn)過程；要加大對(duì)培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入，改善培訓(xùn)的條件；要加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)，形成具有自身特色的各種規(guī)章制度和管理措施。這些都能極大程度上提升培訓(xùn)水平，增強(qiáng)培訓(xùn)能力。

（三）促進(jìn)教師培訓(xùn)的專業(yè)化發(fā)展

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必然導(dǎo)致社會(huì)分工趨向于精細(xì)化、專業(yè)化方向發(fā)展。教師培訓(xùn)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是專業(yè)人員從事的專業(yè)活動(dòng)。在教師培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)、教師培訓(xùn)計(jì)劃的制訂、培訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)行管理以及培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)控等方面，其科學(xué)化、專業(yè)化的程度也要求越來(lái)越高，教師培訓(xùn)必須走專業(yè)化的道路。教師培訓(xùn)的專業(yè)化的核心在于形成特定的教師培訓(xùn)文化，優(yōu)秀的教師培訓(xùn)文化構(gòu)建能有效促進(jìn)教師培訓(xùn)的專業(yè)化發(fā)展。

三 構(gòu)建教師培訓(xùn)文化的主要途徑

教師培訓(xùn)文化作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特色培訓(xùn)理念、培訓(xùn)作風(fēng)和培訓(xùn)規(guī)范的總體呈現(xiàn)，它的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能一朝一夕形成，它是一個(gè)不斷積淀、不斷發(fā)展與創(chuàng)新的過程，它升華于理念，沉淀于制度，落實(shí)于行動(dòng)。需要方方面面的協(xié)調(diào)和長(zhǎng)期堅(jiān)持。要構(gòu)建和諧積極的教師培訓(xùn)文化，可以從以下四個(gè)方面努力：

（一）確立共同價(jià)值觀

共同的價(jià)值觀是形成教師培訓(xùn)文化的前提基礎(chǔ)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師培訓(xùn)活動(dòng)中將培訓(xùn)共同體中個(gè)人“理想”與組織“愿望”完美結(jié)合，最終形成組織的“共同愿景”，積淀生化成共同的價(jià)值取向、審美情趣、思維方式，這是構(gòu)建積極和諧的教師培訓(xùn)文化的前提條件。構(gòu)建教師培訓(xùn)文化首先要確立共同的價(jià)值觀如：終生學(xué)習(xí)的理念、一切為了學(xué)員的理念、學(xué)員至上的意識(shí)等等，并將這些價(jià)值觀念內(nèi)化為組織培訓(xùn)文化的精神內(nèi)核。

（二）建立健全規(guī)章制度

規(guī)章制度建設(shè)是培訓(xùn)文化建設(shè)的落腳點(diǎn)，在培訓(xùn)文化建設(shè)過程中起引導(dǎo)規(guī)范作用。培訓(xùn)制度包含組織制度、運(yùn)行制度、考核制度、評(píng)價(jià)制度、保障制度等，主要是涉及到教學(xué)、管理等各個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的制度，如培訓(xùn)工作流程、上課與考勤制度、評(píng)教評(píng)學(xué)制度、聽課評(píng)課制度、教學(xué)科研制度、獎(jiǎng)懲制度、學(xué)員學(xué)籍檔案管理制度、后勤服務(wù)管理制度等。沒有嚴(yán)密規(guī)章制度的保駕護(hù)航，就不可能達(dá)到好的培訓(xùn)效果，更談不上培訓(xùn)文化的構(gòu)建。

（三）形成特色活動(dòng)體系

特色活動(dòng)體系是教師培訓(xùn)文化的核心，沒有特色活動(dòng)體系的支撐教師培訓(xùn)文化則失去其存在的內(nèi)核，它是內(nèi)在價(jià)值觀的外顯途徑與方式。培訓(xùn)學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)應(yīng)著手構(gòu)建一系列特色文化活動(dòng)，使之成為培訓(xùn)雙邊學(xué)習(xí)和展示的共同舞臺(tái)。這些活動(dòng)可以分為日?；顒?dòng)和特色活動(dòng)兩部分。日?；顒?dòng)如要求教師開展聽課評(píng)課活動(dòng)、教研教改活動(dòng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)等，特色活動(dòng)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)辦學(xué)特色，開展具有獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，如讀書活動(dòng)、崗位練兵、科研論壇、興趣小組活動(dòng)等。這一系列活動(dòng)，不僅在形式上充分體現(xiàn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)文化，而且為廣大培訓(xùn)者和學(xué)員提供了展示才能的舞臺(tái)。

（四）激發(fā)培訓(xùn)者熱情

培訓(xùn)者是培訓(xùn)文化的建構(gòu)者，是培訓(xùn)目標(biāo)的具體實(shí)施者，培訓(xùn)教師的教學(xué)觀、價(jià)值觀直接影響培訓(xùn)質(zhì)量，甚至影響培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。激發(fā)培訓(xùn)教師的積極情感，使之成為培訓(xùn)文化建設(shè)的主要推手，是形成健康的培訓(xùn)文化，促進(jìn)培訓(xùn)事業(yè)快速發(fā)展有效途徑。

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（責(zé)任編校：張京華）

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2015－11－03

湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校職業(yè)教育培訓(xùn)的多元對(duì)接策略與社會(huì)效應(yīng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)13C382）的階段性成果。

何君輝（1975－），女，湖南岳陽(yáng)人，湖南民族職業(yè)學(xué)院講師，教育碩士，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>