文士博，王利君，王世陽

(河北工程大學(xué) 建筑與藝術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056038)

基于“任務(wù)與學(xué)習(xí)”互動平臺的黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式

文士博，王利君，王世陽

(河北工程大學(xué) 建筑與藝術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056038)

基于“任務(wù)與學(xué)習(xí)”互動平臺的黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式是通過循環(huán)選擇真實的工作任務(wù)，從完成真實任務(wù)需求出發(fā)開展學(xué)習(xí)理論，并體驗理論知識在實踐中運用，由此實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐信息的信息互動，提升理論學(xué)習(xí)效果。

黨員輔導(dǎo)員；理論學(xué)習(xí)；互動平臺；循環(huán)模式

一、理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式基本構(gòu)想和特點

基于“任務(wù)與學(xué)習(xí)”互動平臺的黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式基本構(gòu)想是結(jié)合理論學(xué)習(xí)，通過篩選現(xiàn)實工作任務(wù)，從完成工作任務(wù)出發(fā)，確定不同的政治性、思想性、政策性的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，使黨員輔導(dǎo)員在完成工作任務(wù)中去學(xué)習(xí)理論，體驗理論知識在實踐中運用，由此實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐的信息互動，提升理論學(xué)習(xí)效果，同時，這種學(xué)習(xí)模式中不是單一的工作任務(wù)，而是篩選系列的工作任務(wù)、開展系列的學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的往復(fù)循環(huán)、不斷強(qiáng)化。

理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式運行有四個突出特點，一是，任務(wù)的真實性，即篩選的工作任務(wù)是真實的，非模擬和假設(shè)的；二是，過程的互動性，即輔導(dǎo)員將理論學(xué)習(xí)知識運用于實際工作，實際工作又將相關(guān)理論知識信息或問題反饋給輔導(dǎo)員，這種信息互動過程有利于輔導(dǎo)員對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握；四是，問題的導(dǎo)向性。即輔導(dǎo)員將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實際工作中會發(fā)現(xiàn)問題，并以問題為指引，通過分析問題、解決問題，促進(jìn)輔導(dǎo)員將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，推動工作發(fā)展；四是，學(xué)習(xí)的循環(huán)性，即完成一項工作任務(wù)就結(jié)束了一輪理論學(xué)習(xí)，下一項工作任務(wù)是新一輪理論學(xué)習(xí)的開始，通過篩選一系列工作任務(wù)和開展系列的理論學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的循環(huán)往復(fù)和不斷強(qiáng)化。

二、理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式實施方法與過程

理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式是通過系列工作任務(wù)實現(xiàn)來完成的，但就單一工作任務(wù)中的理論學(xué)習(xí)來說，其主要包括五個連貫環(huán)節(jié)：篩選工作任務(wù)—確定學(xué)習(xí)內(nèi)容—集中理論學(xué)習(xí)-任務(wù)與學(xué)習(xí)互動—交流總結(jié)成果。具體過程和方法如下：

（一）第一個環(huán)節(jié)：篩選工作任務(wù)

輔導(dǎo)員日常有不同的、眾多的工作任務(wù)，但并不是所有的工作任務(wù)都適合開展理論學(xué)習(xí)，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要篩選，選擇能夠與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的工作任務(wù)。工作任務(wù)篩選應(yīng)具有典型性，比如，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作具有較強(qiáng)的政治性、政策性，需要輔導(dǎo)員具備一定的政治理論素養(yǎng)，秉承一定的價值理念才能完成，因此被列入工作任務(wù)篩選對象。我們還將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育、大學(xué)生軍訓(xùn)、學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)、大學(xué)生社會實踐活動等工作任務(wù)列入了篩選對象。

（二）第二個環(huán)節(jié)：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

一旦選定工作任務(wù)后，就要對工作任務(wù)中所涉及的思想性、政治性內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并逐項列出，根據(jù)黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)需求，最終確定理論學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)ｎ}。學(xué)習(xí)內(nèi)容確定把握三個契合：一是，契合培育和弘揚社會主義核心價值觀的時代要求，以此確定政策教育、法律法規(guī)教育和推進(jìn)依法治國教育等理論學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是，契合當(dāng)代黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)實際，針對當(dāng)前在崗黨員輔導(dǎo)員忙于具體繁雜事務(wù)，而理論學(xué)習(xí)精力投入不足的情況，在確定理論學(xué)習(xí)內(nèi)容時盡量擴(kuò)大覆蓋面，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是，契合工作任務(wù)，以本著推動工作發(fā)展的原則，選定與工作任務(wù)高度相關(guān)、契合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在開展大學(xué)生社會實踐工作中，我們將群眾路線、共同富裕以及十八大提出的社會主義核心價值觀等理論作為黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，有力地推進(jìn)了大學(xué)生社會實踐工作開展，提升了輔導(dǎo)員思想政治境界。

（三）第三個環(huán)節(jié)：集中理論學(xué)習(xí)

就如戰(zhàn)前政治動員，在完成任務(wù)前集中開展理論學(xué)習(xí)，對于輔導(dǎo)員明確工作方向，推進(jìn)工作開展具有重要作用，同時對輔導(dǎo)員在完成工作任務(wù)過程中的理論學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。其基本步驟是：首先，充分分析工作任務(wù)的性質(zhì)，讓黨員輔導(dǎo)員了解完成工作任務(wù)的基本政治要求、法律法規(guī)要求以及有關(guān)的思想性、政策性要求，由此提高黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強(qiáng)輔導(dǎo)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)主動性；其次，步入正題，組織輔導(dǎo)員對預(yù)先設(shè)定的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容開展集中學(xué)習(xí)，特別是結(jié)合完成工作任務(wù)明確學(xué)習(xí)要點，要強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與完成工作任務(wù)的密切結(jié)合，保持工作任務(wù)與理論學(xué)習(xí)的信息互動，這是提高理論學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

（四）第四個環(huán)節(jié)：任務(wù)與學(xué)習(xí)互動

輔導(dǎo)員將理論知識運用于實際工作任務(wù)，完成實際工作任務(wù)又將相關(guān)信息特別是理論應(yīng)用中所發(fā)現(xiàn)的問題反饋給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員以問題為導(dǎo)向，分析問題、解決問題。這個環(huán)節(jié)是輔導(dǎo)員理論聯(lián)系實際的具體過程，有助于輔導(dǎo)員對理論學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識深化，并推進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的進(jìn)程。在這個過程中，單位負(fù)責(zé)人給予全程跟進(jìn)，對輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有針對性指導(dǎo)。

（五）第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)交流成果

在工作任務(wù)收尾階段，黨員輔導(dǎo)員通過各抒己見，共談學(xué)習(xí)體會，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和理論成果，單位負(fù)責(zé)人要對這次工作任務(wù)完成情況和理論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面總結(jié)。通過最后這個環(huán)節(jié)能夠全面梳理這次理論學(xué)習(xí)的過程，獲得理論學(xué)習(xí)的飛躍。

理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式是通過完成不同工作任務(wù)來實現(xiàn)，下一次工作任務(wù)是新一輪理論學(xué)習(xí)的開始，通過不同工作任務(wù)中的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)的循環(huán)、強(qiáng)化。從輔導(dǎo)員工作任務(wù)的時間順序看，我們先后篩選大學(xué)生入學(xué)教育、生活規(guī)劃教育、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、獎助學(xué)金評定、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動、大學(xué)生社會實踐活動等系列的、不同的工作任務(wù)開展系列理論學(xué)習(xí)活動。

三、理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式主要成效

幾年來，河北工程大學(xué)建筑學(xué)院通過打造“任務(wù)與學(xué)習(xí)”互動平臺，建立黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式，理論學(xué)習(xí)工作取得了明顯實效：

（一）黨員輔導(dǎo)員政治理論知識內(nèi)化效果明顯，思想政治素養(yǎng)明顯提高

通過理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式中的真實任務(wù)、過程互動、問題導(dǎo)向、往復(fù)循環(huán)，黨員輔導(dǎo)員不但對理論知識做到了“知道”、“理解”，還通過“實踐”提升了實踐能力，其政治素養(yǎng)、理論水平、法律法規(guī)知識水平明顯提高。2013年-2015年有三名黨員輔導(dǎo)員所帶班級獲得河北省大學(xué)生先進(jìn)班集體稱號，輔導(dǎo)員本人獲得先進(jìn)德育工作者待遇；有4名輔導(dǎo)員、5人次在河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號等。

（二）黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)針對性增強(qiáng)，提升了工作層次和質(zhì)量

借助理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的互動，破解了理論學(xué)習(xí)與實際工作脫節(jié)的矛盾，促進(jìn)了理論學(xué)習(xí)與實際工作任務(wù)的良好契合，理論學(xué)習(xí)的針對性和實效性增強(qiáng)，黨員輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)得到了提高，同時也推進(jìn)了工作開展，很多工作取得了優(yōu)異成績。2014年3名輔導(dǎo)員參與的《依托七個機(jī)制，創(chuàng)新一線專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)》獲得河北省高校思想政治工作創(chuàng)新案例三等獎；以黨員輔導(dǎo)員為主完成的《高校學(xué)生黨建工作時效性的探討》榮獲河北省黨建研究課題三等獎。輔導(dǎo)員組織申報的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目有4項目獲得學(xué)校立項、有1項獲得河北省立項等。

（三）黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)主體意識增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)自覺性、主動性明顯提高

自理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式運行以來，黨員輔導(dǎo)員政治理論學(xué)習(xí)熱情高漲，自覺意識、主動意識明顯提高，他們不但在完成工作任務(wù)中重視理論學(xué)習(xí)、主動虛心求教、互相交流學(xué)習(xí)體會，還在業(yè)余時間自覺通過多渠道加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

四、理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式經(jīng)驗與啟示

（一）必須創(chuàng)新方式方法將理論聯(lián)系實際切實落到實處

打造“任務(wù)與學(xué)習(xí)”互動平臺，建立黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式是我們結(jié)合實際工作的探索與嘗試，收到了明顯效果。它秉承的基本理念是：最好的理論學(xué)習(xí)方式是基于實踐的學(xué)習(xí)，最好效果的理論學(xué)習(xí)是結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)。在理論學(xué)習(xí)上，必須堅持理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)的形式和方法，切實將理論聯(lián)系實際落到實處。理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式之所以取得較好效果，就是因為黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)與其日常工作、實際工作得以契合，理論學(xué)習(xí)有針對性，并且能夠在這種“任務(wù)完成”過程中進(jìn)行理論運用，由此理論學(xué)習(xí)必然取得好的效果。

（二）必須探索選擇將理論知識轉(zhuǎn)化為實際運用能力的理論學(xué)習(xí)方法

打造“任務(wù)與學(xué)習(xí)”互動平臺，建立黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式，較好的解決了理論學(xué)習(xí)脫離實際的現(xiàn)象，使得理論學(xué)習(xí)與理論運用有機(jī)的契合起來，實現(xiàn)了理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了依靠問題導(dǎo)向推進(jìn)理論知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用，使得理論學(xué)習(xí)回歸了其本來面目。

（三）理論學(xué)習(xí)必須選擇漸進(jìn)的、與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)形式

人們認(rèn)識任何事物都是由少至多，由陌生到熟悉，由片面到全面，有膚淺到深刻的，同樣理論學(xué)習(xí)也需要有一個過程，甚至需要一個往復(fù)、循環(huán)的過程。通過打造“任務(wù)與學(xué)習(xí)”互動平臺，建立黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式就是通過一個個任務(wù)完成過程中的理論學(xué)習(xí)，而使輔導(dǎo)員的理論知識不斷積累，理論認(rèn)識不斷深化，理論聯(lián)系實際的能力不斷增強(qiáng)，尤其是可以隨著國家形勢政策的變化，利用理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式能夠推進(jìn)理論學(xué)習(xí)的與時俱進(jìn)。

[1]金軒巖. 理論學(xué)習(xí)提示[J]. 求知,2016,08:27.

[2]王亮. 基層部隊理論學(xué)習(xí)“難癥”四解[J]. 政工學(xué)刊,2016,09:44-45.

[3]姜艷,劉偉光,楊艷波,王晶晶. 研究生黨支部理論學(xué)習(xí)中導(dǎo)師發(fā)揮作用的研究[J]. 教育教學(xué)論壇,2016,26:48-50.

[責(zé)任編輯 王云江]

On party member counselors’ theoretical learning cycle mode based on the “task and learning” interactive platform

WEN Shi-bo, WANG Li-jun, WANG Shi-yang
(School of Architecture and Fine Art, Hebei University of Engineering, Handan 056038, China)

The party member counselors’ theoretical learning cycle mode based on the “task and learning”interactive platform is recycled through the selection of real tasks, and from the completion of the real task needs to carry out the theoretical learning, and make application of theoretical knowledge into practice, so as to realize the information interaction between theoretical study and practice, enhancing the effect of theoretical learning.

party counselors; theoretical learning; interactive platform; cycle mode

10.3969/j.issn.1673-9477.2016.04.025

D26

A

1673-9477(2016)04-076-03

[投稿日期]2016-09-08

河北省高校黨建研究會2016年度立項課題《基于“任務(wù)與學(xué)習(xí)”互動平臺的黨員輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)循環(huán)模式研究》（項目編號：GXDJ2016B57）最終成果

文士博（1969-），男，河北深州人，正高級政工師，研究方向：黨建與思想教育。