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（廣東理工學(xué)院,廣東 肇慶 526114）

理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

劉香萍，張湘?zhèn)?/p>

（廣東理工學(xué)院,廣東 肇慶 526114）

理工科院校中工科類專業(yè)占有非常大的比重，理工類學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系密切，直接為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才和科技支撐，在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中的地位和作用突出。其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位，對人才的實踐能力、創(chuàng)新能力要求更嚴格，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式難以滿足需求。如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使之與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相適應(yīng)，是目前亟待解決的問題。從分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵入手，探討理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，構(gòu)建理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并從師資隊伍、管理制度、組織機構(gòu)、經(jīng)費投入四方面闡述保障措施，旨在為理工科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

理工科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新（Innovation），這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義：第一是更新；第二是創(chuàng)造新的東西；第三是改變。在西方文化中，Enterpriser(創(chuàng)業(yè))最初意思是“企業(yè)家”。創(chuàng)業(yè)可視為創(chuàng)造企業(yè)或創(chuàng)造事業(yè)的過程，其意向集中在經(jīng)濟活動和財富增長方面。創(chuàng)業(yè)的精神實質(zhì)是創(chuàng)新，每一個創(chuàng)業(yè)者都是開拓者、創(chuàng)新者。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動力和源泉，是創(chuàng)業(yè)的主要標志。二者相互影響、相互制約、相互交叉、相互滲透，相輔相成?！皠?chuàng)業(yè)教育”是“創(chuàng)業(yè)”和“教育”構(gòu)成，“創(chuàng)業(yè)”是創(chuàng)造企業(yè)或事業(yè)的行為，“教育”是育人的活動，“創(chuàng)業(yè)教育”是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者行為創(chuàng)新和探索性行為的育人活動。二者把人的自由、個性發(fā)展與人的全面發(fā)展相結(jié)合。創(chuàng)新教育的基本價值取向在于培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。國外只是提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，我國則將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，創(chuàng)造性地提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念[1]。

二、開展理工科院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的必要性

（一）適應(yīng)當前中國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

當前中國經(jīng)濟社會處于重要戰(zhàn)略機遇期，“十八大”提出的“創(chuàng)新驅(qū)動”戰(zhàn)略措施為我國經(jīng)濟的下一步發(fā)展指明了方向。隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，豐富的物質(zhì)資源和人力資源優(yōu)勢弱化，科技進步、創(chuàng)新能力才是驅(qū)動經(jīng)濟社會發(fā)展的新力量和長遠發(fā)展的不竭動力。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家是全面推進我國社會主義事業(yè)的重大戰(zhàn)略部署，是促進科技創(chuàng)新，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，提高國家競爭力的關(guān)鍵[2]。我國現(xiàn)階段各行各業(yè)需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，尤其是高層次的關(guān)鍵領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺乏。高等院校處于培養(yǎng)人才的核心地位，是人才培養(yǎng)的基地，只有不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，才能支撐我國未來經(jīng)濟發(fā)展。

（二）理工科院校自身發(fā)展的內(nèi)在要求

理工科院校主要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為主，培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型人才。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于促進人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，而且有利于培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用能力和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為培養(yǎng)目標，符合地方經(jīng)濟發(fā)展人才需求的選擇。當前，我國地方理工科院校普遍存在著“規(guī)模求大、學(xué)科求全、層次求高”的弊病，在人才培養(yǎng)的過程中，質(zhì)量標準單一、培養(yǎng)模式趨同、學(xué)生動手能力不強，這些因素嚴重制約著地方理工科院校的發(fā)展[3]。理工科院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要有多元的知識結(jié)構(gòu)、突出的工程實踐能力、較強的創(chuàng)新意識和較快的社會適應(yīng)能力。大學(xué)生必須要精通本專業(yè)領(lǐng)域的知識，鍛煉崗位要求的各種能力，尤其是工程實踐能力，同時要有新穎的創(chuàng)新思維、敏銳的創(chuàng)業(yè)意識和熟練的創(chuàng)新技能，具備強烈的社會責(zé)任感和團隊協(xié)作精神，終身學(xué)生和環(huán)境適應(yīng)能力強。

（三）嚴峻的就業(yè)形勢所迫

近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之近幾年金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。一方面大學(xué)生數(shù)量還遠不能滿足社會需求，而另一方面大量的高校畢業(yè)生又找不到合適的工作崗位，處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)，高校畢業(yè)生的總體供給與社會實際需求相悖的現(xiàn)象，說明高校普遍降低了對學(xué)生自身素質(zhì)的要求，中國高等教育開始由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。擴招導(dǎo)致了學(xué)生的平均素質(zhì)降低，管理難度加大，學(xué)生就業(yè)不暢等問題。理工科院校是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的搖籃，也面臨著所培養(yǎng)的人才自身綜合素質(zhì)不高、應(yīng)用能力和實踐能力差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強、難以符合用人單位要求的問題。面對嚴峻的就業(yè)形勢，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，融入教學(xué)管理體系，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為當務(wù)之急。

三、構(gòu)建理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）統(tǒng)一思想，科學(xué)定位

大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化教育教學(xué)改革，是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，積極主動地適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)對人才培養(yǎng)的要求。借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，通過人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)的思想觀念和實踐能力培養(yǎng)，融入到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和校園文化體系中，融入到人才培養(yǎng)計劃的全過程中，推動全體教師和員工在指導(dǎo)學(xué)生實踐方面發(fā)揮作用，從而更好地激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極性和主動性，全面提升自身的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。結(jié)合理工科學(xué)校發(fā)展需要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的縱向培養(yǎng)過程來明確人才內(nèi)涵，界定不同培養(yǎng)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的元素，制定培養(yǎng)目標。目標群體應(yīng)分為兩個層次：一是面向全體學(xué)生的普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；二是結(jié)合理工科院校的特點，對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與潛質(zhì)的群體進行針對性培養(yǎng)，給予特殊指導(dǎo)和服務(wù)。通過分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進創(chuàng)業(yè)成果的涌現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的快速成長。

（二）建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.整體設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

理工科院校的人才培養(yǎng)目標定位于應(yīng)用型人才，理論教學(xué)與實踐教學(xué)同等重要，工程訓(xùn)練與課外科技活動也不容忽視。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于理工科院校整個人才培養(yǎng)的全過程，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要面向全體學(xué)生，而且要有明確的培養(yǎng)目標，需要系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，并參加各種社會實踐活動。因此，必須從教育全過程出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)進行整體設(shè)計，以確保學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識、能力、素質(zhì)達到要求。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

首先應(yīng)大力加強實驗教學(xué)中心和實驗室建設(shè)。其次，可積極引進社會資源，打造校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。推進產(chǎn)學(xué)研深度合作，以協(xié)同創(chuàng)新機制促進校校、校政、校企協(xié)同育人，建立學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支撐。再次，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，通過提供資金申請、政策指導(dǎo)、技術(shù)鑒定等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，引入企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資公司與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地對接，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

第一，拓展通識教育課程，提升大學(xué)生的社會責(zé)任感和社會適應(yīng)能力。思想政治教育、法律、倫理學(xué)、公共關(guān)系、科技發(fā)展史等基礎(chǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)，并輔以多種形式的社會實踐活動，可幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會。第二，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)教育中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當依賴于專業(yè)教育，兩者相輔相成，不可孤立進行。教師在傳授專業(yè)知識、科學(xué)和人文知識的過程中，應(yīng)潛移默化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進去，不斷充實前沿理論、新工藝、新技術(shù)，同時強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，強化“基本技能實驗教學(xué)”和“專業(yè)能力綜合訓(xùn)練”，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)。以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為重點開設(shè)創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等基礎(chǔ)課程，邀請各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外還可開設(shè)《市場營銷》《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理》等技術(shù)類課程，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的運行及保障

(一)建設(shè)高素質(zhì)、多元化、專兼職結(jié)合的師資隊伍

首先，要做好在職教師培訓(xùn)計劃，逐步提高在職教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。引導(dǎo)教師通過學(xué)術(shù)交流、項目資助、定期到企業(yè)研修交流等方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)骨干。其次，要聘請校內(nèi)外兼職教師，選聘富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和能力的科研人員、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以促進教師整體素質(zhì)的提高，保障教師隊伍的質(zhì)量。

(二)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制

組織保障是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理以及運行的具體組織與執(zhí)行，關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。一般而言，理工科院校要實行“一把手”工程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)同多部門制定實施方案，負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、制度建設(shè)和提供經(jīng)費保障?？梢越M建創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負責(zé)組織開展全校性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程等教學(xué)活動，組織實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、協(xié)助組織開展學(xué)科競賽、創(chuàng)新活動和技能競賽、學(xué)生科研及課外科技文化活動。也可與企業(yè)聯(lián)合成立校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負責(zé)對全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行整體設(shè)計和組織實施。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度

為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，必須有相應(yīng)的激勵性管理制度和保障性制度。制定績效目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核指標納入學(xué)校績效考核指標，使全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的總目標轉(zhuǎn)化為每個人日常的工作目標，責(zé)任和行為合為一體，最大限度地調(diào)動教職工的積極性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。激勵機制的著眼點在于激發(fā)教師和學(xué)生活力，對在實踐活動中取得突出成績的教師和學(xué)生進行獎勵。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實施彈性學(xué)制，允許學(xué)生邊創(chuàng)邊讀，調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)等都是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效路徑。

(四)加大扶持力度，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項基金

理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性很強，需要投入大量的經(jīng)費作為物質(zhì)上的保障，籌集資金渠道一方面可通過學(xué)校投入，主要可用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、學(xué)科競賽、學(xué)生科研和課外科技活動等。另一方面可吸引社會投資機構(gòu)，與地方企業(yè)共建創(chuàng)新平臺，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練孵化。

[1]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[J].中國高等教育，2010，(12):12－15.

[2]蒲明.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研[J] . 成人教育，2012,（6）：42.

[3]喬江艷，趙麗曼.地方工科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的路徑選擇.[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2013,（1）：54.

[4]曲振國.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)手冊[M].北京：高等教育出版社，2015

[責(zé)任編輯 王云江]

Research on the innovation and entrepreneurship personnel training mode in science and engineering colleges

LIU Xiang-ping, ZHANG Xiang-wei
(Guangdong Polytechnic College, Zhaoqing 526114, China)

Engineering major has a very large proportion in science and engineering college. Engineering subjects play a great role during the strategy of innovation driven development, because they link to the industrial development closely and provide personnel and technological support for it. The position of applied talent in science and engineering colleges is more strict with talents’ practical and innovational abilities, however, the existing personnel training mode is difficult to meet the demand. The problem to be solved is how to cultivate the innovative entrepreneurial talents and enable them to fit the economic and social development. Based on the analysis of the connotation of innovative entrepreneurship education, this paper discusses the necessity of creative talents training and builds innovative entrepreneurial talent training pattern in science and engineering colleges. Four safeguard measures are put forward to provide a reference of carrying out innovation and entrepreneurship education in science and engineering colleges, which are the teaching staff, management system, organization and budget .

science and engineering colleges; innovation and entrepreneurship education; personnel training mode

10.3969/j.issn.1673-9477.2016.04.040

G64

A

1673-9477(2016)04-125-03

[投稿日期]2016-09-12

2015年廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目（人文社科類）“理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（2015WTSCX116）粵教科函[2016]12號

劉香萍（1973-），女，江西萍鄉(xiāng)人，廣東理工學(xué)院副教授，廣州大學(xué)碩士，研究方向：課程與教學(xué)、高等教育學(xué)。