欒澤沛

[摘 要]文章通過觀學情、說教材、論方法、展過程、談反思五個步驟介紹了進行對賬與結賬課程講授的經過。通過對課程講授前后整個過程的詳細介紹，學習其中的優(yōu)點和長處，并對其中的缺點和短處進行改正。

[關鍵詞]對賬與結賬；說課；說課稿

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 162

1 觀學情

學習這堂課的同學們是大連市金融中等職業(yè)技術專業(yè)學校（下簡稱我校）金融事務專業(yè)一年級的學生。他們在學習過程中表現(xiàn)為學習情緒不穩(wěn)定、注意力不集中、好動貪玩無自信但同時又充滿好奇心、熱情、表現(xiàn)欲強等心理特點。對于《基礎會計》這門課程的學習已有了一定的業(yè)務處理能力，但由于這門課程專業(yè)性很強，因此學生的知識基礎還是比較薄弱的。在這個年齡的高中生他們合作探究的能力很強，但是創(chuàng)新能力、理解能力和邏輯能力稍微弱些。針對這樣的學情，筆者鼓勵學生發(fā)揮他們的優(yōu)點，增強自信，利用實際生活中的案例深入淺出地講解，積極地引導他們進行更多的團隊合作。只有了解學生才能更好地為學生服務。

2 說教材

本節(jié)課內容節(jié)選自高等教育出版社張玉森、陳偉清主編《基礎會計》（第四版）教材中第5章第5節(jié)的“一對賬和結賬”，1學時。該教材突出實踐性和前沿性，強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)；對賬和結賬是企業(yè)會計工作的要點，因此也是基礎會計學習的重要內容之一。本節(jié)課重點講授了對賬和結賬的內容與方法，筆者將其中更換賬簿這一內容調整至本章第1節(jié)，因此本節(jié)課不再講授。做到了用教材教而不是教教材。

為了充分發(fā)揮學生的主體性，增強練習力度與培養(yǎng)學生興趣，筆者確定本節(jié)課教學目標如下：

知識與技能：通過學習能夠掌握對賬和結賬的內容、正確運用對賬和結賬的方法進行實務操作。

過程與方法：通過任務驅動使學生掌握對賬和結賬的內容與方法；通過小組合作和情景模擬，提升學生合作學習的能力，學以致用。

情感態(tài)度價值觀：通過學習培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣和謹慎的職業(yè)態(tài)度。

三維教學目標分別以職業(yè)技能、以職業(yè)發(fā)展、以職業(yè)態(tài)度為導向，鍛煉了學生動腦、動手、動口的能力，讓學生學會、會學、樂學。

根據(jù)教學內容，制定重點、難點、關鍵如下。

重點：對賬和結賬的內容。

難點：進行對賬、結賬的實務操作。

關鍵：在于對賬和結賬方法的運用。

3 論方法

本節(jié)課筆者以任務驅動法為主要教學方法并輔以講授和情境模擬法。為了讓學生在課堂上更好地完成學習任務，教師在課前制作并下發(fā)教學資料任務單。在把握新知識環(huán)節(jié)，完成任務一：連一連。掌握對賬的內容。在實戰(zhàn)演練和交流評價環(huán)節(jié)，完成任務二：做一做和說一說。掌握結賬的內容與方法，進行實務操作與展示交流。在回歸生活環(huán)節(jié)，完成任務三：比一比，在規(guī)定時間和行業(yè)要求下完成任務內容，實現(xiàn)拓展提升。實踐了做中學、做中教的教學理念，為學生創(chuàng)造了一個和諧、民主、生動的課堂。目的是提高學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力。

教無定法、學要得法。中職業(yè)學校旨在培養(yǎng)適應崗位要求的技能型人才。因此在教學過程中指導學生使用：

觀察分析法→教師指導學生使用觀察分析法，觀察教師給出的生活中的小視頻，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生思考對賬和結賬的重要意義。

小組合作法→學生使用小組合作法，以小組為單位，分工協(xié)作，完成各小組教學資料上的學習任務。

展示評價法→教師指導學生使用展示評價法由小組的“會計主管”將本組業(yè)務處理賬證進行展示并闡述出方法過程。

通過學法指導讓學生達到“會學、會做、會說”的能力。進而實現(xiàn)知識的內化生成，讓學生學以致用。

4 展過程

本節(jié)課共分為六大環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)設情境、把握新知、實戰(zhàn)演練、交流評價、回歸生活以及課堂回顧作業(yè)布置。

4. 1 創(chuàng)設情境在這一環(huán)節(jié)，筆者播放了一段生活中對賬結賬的視頻，我們該如何解決視頻中張女士的問題呢？學生們?yōu)樗峁┝私鉀Q方案——和醫(yī)院對賬，將張女士自己所記的賬與醫(yī)院賬簿按照日期、內容逐日逐筆地核對，查找問題所在。

4. 2 把握新知

接下來，在把握新知這一環(huán)節(jié)，筆者繼續(xù)引導學生思考，醫(yī)院為減少這種情況的發(fā)生應定期進行賬務核對，那都需要核對哪些內容呢？學生們在已經學習了憑證和賬簿登記的基礎上很容易歸納出應該要進行賬證核對與賬賬核對。這時我再將視頻中這種核對內容講授給學生為賬實核對。這三個方面即為對賬的內容——賬證核對：賬簿與憑證間的核對；賬賬核對：總賬、日記賬、明細賬間的核對；賬實核對：貨幣資金、財產物資、債權債務的核對。這時，引入任務“連一連”來選擇正確的對賬內容，學生能夠迅速準確地完成任務，強化了對知識點的把握，實現(xiàn)了會學的能力。

4. 3 實戰(zhàn)演練

在這一環(huán)節(jié)，筆者將張女士與醫(yī)院對賬后續(xù)發(fā)生的故事講給學生，原來他們之間出現(xiàn)差異，是由于醫(yī)院沒有將后加藥品費用打入日流水單中，醫(yī)院方面已經進行了更改，張女士也順利地辦理了手續(xù)。這時醫(yī)院也終于能夠將上月賬簿進行結賬了，那應該如何結賬呢？變學生被動學習為主動探究結賬工作的內容與結賬方法。企業(yè)在每月度、季度、年度末，將全部業(yè)務登記入賬、調整有關賬項后，進行月結、季結、年結。這種演示動畫的方式，讓學生直觀形象地掌握了結賬的內容與方法，這時引入任務二“做一做”和“說一說”。將全班分為四個小組，每組8名學生，設會計主管一名，負責組織和審核的工作，會計員4名負責具體的業(yè)務處理，出納3名負責貨幣資金的相關核算內容。四個小組根據(jù)此前登記的賬簿進行對賬和結賬。在這一過程中，教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。例如，在學生結賬過程中由于需要結出借方與貸方發(fā)生額的合計，于是很多同學在余額欄結賬時也是將全部余額相加，這時，筆者及時糾正學生，余額欄登記的內容為余額，即本月、本季、本年末的最后的余額。這樣學生實現(xiàn)了會做的能力。

4. 4 交流評價

在此基礎上筆者為學生們設計了任務二的第2個環(huán)節(jié)“說一說”由各組會計主管將所做對賬、結賬內容進行展示并闡述方法過程。同學們根據(jù)評價表對這一任務內容的知識運用、業(yè)務處理、情感態(tài)度三個方面進行自評、互評、教師再加以點評，這些活動既鍛煉了學生的邏輯思維又提高了學生的表達水平，讓學生會說。

4. 5 回歸生活

為了讓學生更好地掌握本課內容，實現(xiàn)校企合作，筆者為學生創(chuàng)造了“職來職往”這一情景，現(xiàn)場連線我校實習基地——昶德會計師事務所的主管，她為同學們提供了一個崗位輪訓的機會，要求同學們按照考核標準在規(guī)定時間內完成考核內容。這種企業(yè)與學生實時面對面的方式，讓學生感受了真實的職場氛圍，體會了崗位要求，不僅提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，也實現(xiàn)了會用的能力。

4. 6 課堂回顧作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)筆者打破了以往課堂總結的形式，由學生根據(jù)板書對課堂進行回顧，自我歸納總結本節(jié)課學會了什么，大家爭先恐后，紛紛發(fā)言：“老師，我學會了怎么對賬；老師我知道了怎么結賬啦。”等等，實現(xiàn)了對教學內容的加深和鞏固。根據(jù)學生水平的不同，筆者采用了梯度作業(yè)?；A練習——完成習題集實訓二的內容；實訓操作——登錄我校實習基地昶德會計師事務所網站下載相關資料進行業(yè)務練習；拓展探究——網上查找由于對賬結賬時發(fā)生問題的視頻，進行分析。作業(yè)的布置并不代表著課堂學習的結束，課后，同學們可以通過新浪微博、騰訊QQ、微信平臺等多種形式進行溝通交流，實現(xiàn)課堂延伸。

5 談反思

本節(jié)課，筆者和學生們一起完成了一系列“學、做、說”活動，培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力，實踐了“做中學，做中教”的教學理念，使用任務驅動法提高了學生的業(yè)務操作能力，為學生以后的企業(yè)實踐打下了夯實的基礎，真正實現(xiàn)了學以致用。