沙玉英

[摘 要]在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域，有一種普遍認(rèn)知：現(xiàn)在的孩子難管，說(shuō)不得，罵不得。所以現(xiàn)在的老師尤其是班主任為如何對(duì)待學(xué)生、如何做一名合格的班主任感到非常困惑。其實(shí)那是因?yàn)槲覀儧](méi)有跟上時(shí)代的步伐。面對(duì)現(xiàn)在以強(qiáng)調(diào)自我，張揚(yáng)個(gè)性為主流的新時(shí)代的學(xué)生，我們?cè)儆藐惻f的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，已經(jīng)和時(shí)代格格不入了。盡管一些教師有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力不錯(cuò)，但是在新時(shí)代的學(xué)生面前也感覺(jué)力不從心。是因?yàn)槲覀円恢睉{借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有分析學(xué)生心理特點(diǎn)所致?，F(xiàn)在的教育首先必須是“愛(ài)”的教育，沒(méi)有愛(ài)的教育不能稱為教育，因?yàn)椤皭?ài)”是教育的核心，“愛(ài)”是教育的前提。教育需要一個(gè)充滿愛(ài)的心靈去震撼另一個(gè)心靈，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。而“愛(ài)”的前提就是“寬容”，用“寬容”對(duì)待學(xué)生。寬容的教育態(tài)度是建立在對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求的前提下進(jìn)行的教育學(xué)生的一種教育藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]班主任；學(xué)生；愛(ài)；寬容

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 178

1 前 言

著名作家房龍?jiān)谒拿秾捜荨分性?jīng)引用《不列顛百科全書(shū)》關(guān)于寬容的定義：允許別人自由行動(dòng)或判斷；耐心而毫無(wú)偏見(jiàn)地容忍與自己的觀點(diǎn)或公認(rèn)的觀點(diǎn)不一致的。寬容是最美麗的一種情感，是一種良好的心態(tài)，也是一種崇高的境界，能夠?qū)捜輨e人的人，其心胸像天空一樣寬闊、透明，像大海一樣廣浩深沉，寬容是胸襟博大者為人處世的一種人生態(tài)度。作為教師，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候更應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

在大多數(shù)人的心目中，中職學(xué)校的學(xué)生是這樣一個(gè)群體：不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)、叛逆、整天就知道惹是生非，而中職學(xué)校的班主任工作就是“繁”“苦”“累”，因此，我們整天繃著一張臉，習(xí)慣板起面孔，聲色俱厲地對(duì)待學(xué)生了。

在筆者擔(dān)任班主任的這幾年間，遵從前輩的教導(dǎo)，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，努力用這把尺子來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是板著面孔一味地批評(píng)和指責(zé)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生緊緊張張的學(xué)習(xí)與生活，唯恐再出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，遭到老師的訓(xùn)斥。結(jié)果學(xué)生見(jiàn)了老師猶如老鼠見(jiàn)到貓一樣，班級(jí)工作猶如一潭死水，筆者陷入了困頓……

在教育的過(guò)程中，由于學(xué)生的個(gè)別差異，出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)暫時(shí)困難，行為一時(shí)過(guò)失的學(xué)生，這也是很正常的?？墒?，在以“嚴(yán)”字當(dāng)頭的教育方法中，我們?nèi)莶坏盟麄兂霭朦c(diǎn)差錯(cuò)的，出現(xiàn)問(wèn)題輕則分析問(wèn)題，重則深究根源，有一種“恨鐵不成鋼”的切膚之痛。但是，我們發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照自己設(shè)置的軌道去走。于是，我們更加生氣。我們頑固地認(rèn)為，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生；學(xué)生有了缺點(diǎn)，老師就應(yīng)該秋風(fēng)掃落葉般的予以批評(píng)，決不心慈手軟。學(xué)生被老師的這種“斤斤計(jì)較”弄得要么提心吊膽、要么無(wú)所適從，最終導(dǎo)致的后果將不是我們預(yù)期中的孩子會(huì)知錯(cuò)、改正，而是我就這樣，看你能把我咋樣？面對(duì)這種教育效果，作為教師難道仍要以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，來(lái)行使自己的教育職責(zé)嗎？這種教育方式，是否讓我們忽略了一個(gè)個(gè)活生生的人，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，情感需求？

那么，我們是否應(yīng)該換一下角度來(lái)看？當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤已經(jīng)發(fā)生，發(fā)再大的火也是于事無(wú)補(bǔ)，而且憤怒的指責(zé)與批評(píng)，可能會(huì)造成更多的錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們與其歇斯底里地發(fā)脾氣，使別人與自己都遭殃，還不如勇敢地面對(duì)，寬容地對(duì)待。寬容，并不是縱容學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤以后避免錯(cuò)誤。

2 在寬容中理解

曾有人這么說(shuō)：“寬容是生命的一種香味。”話雖簡(jiǎn)單，卻很美，很有詩(shī)意。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要時(shí)刻記住自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子?！闭l(shuí)沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)事的時(shí)候？古語(yǔ)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，我們大人也會(huì)犯錯(cuò)誤，何況學(xué)生。那么，教師應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)寬容呢？

一個(gè)智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)懂得寬容的人，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，多了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師只有從內(nèi)心愛(ài)學(xué)生，才能用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)表現(xiàn)在全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)。班主任工作既要講科學(xué)又要有藝術(shù)，講科學(xué)就是要遵循客觀規(guī)律、教育原理，說(shuō)藝術(shù)則強(qiáng)調(diào)不能生搬硬套，須根據(jù)一定的情境隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮創(chuàng)造，通過(guò)針對(duì)性的交流，用寬容去耐心對(duì)待，信任和尊重來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德信念。從教這么多年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)表明，什么樣的家庭出什么樣的學(xué)生。逐一探尋他們背后的故事，幾度心酸幾度擔(dān)憂。媛媛，一個(gè)父母離異女孩，與父親相依為命，為了報(bào)復(fù)“拋棄”自己的母親，迷失了自己。逃學(xué)，上網(wǎng)，甚至去酒吧。作為班主任，痛心之余，不能眼睜睜地看著她毀了自己。筆者實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換自己的身份，不是以老師而是以朋友的身份，約她一起談心，放下身段，與她平等對(duì)話，打消了她所有顧慮，她便愿意暢所欲言，一吐為快?！拔揖褪且屗y受，讓她不好過(guò)”，她紅著眼眶倔強(qiáng)地說(shuō)道。原來(lái)，她所有的逆反，只是為了引來(lái)家人的關(guān)注而已。的確，這個(gè)年齡層的學(xué)生若缺乏監(jiān)護(hù)人適當(dāng)?shù)墓芙?，心靈上缺失一份母愛(ài)，她的人格如何能完善？此后，筆者對(duì)這位學(xué)生便多了份關(guān)注，經(jīng)常以朋友的身份找她談心，給她講“愛(ài)”和“責(zé)任”，教她如何學(xué)會(huì)寬容。筆者給她捧出一顆寬容、有愛(ài)的心，終于換來(lái)了她的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

教育實(shí)踐告訴我們，問(wèn)題學(xué)生并不是每一個(gè)方面都有問(wèn)題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)，因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找他們身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他產(chǎn)生一點(diǎn)“成功感”。所以，寬容是美德。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，寬容更是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。有了寬容，師生之間的矛盾就會(huì)化解；有了寬容，師生就會(huì)互相了解；有了寬容，師生之間就會(huì)更融洽地相處。

3 寬容不等于遷就

對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，作為老師除了能夠信任、理解和寬容之外，尚需給予科學(xué)的引導(dǎo)和熱情的幫助。“寬容”并不是放縱，而是一種引導(dǎo)。對(duì)容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生的談話，要注意方式；對(duì)他們的“批評(píng)”要講求藝術(shù)。首先，要選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和時(shí)機(jī)，避免在眾目睽睽之下批評(píng)調(diào)皮的學(xué)生，否則會(huì)傷害他們的自尊心；其次，教師要先克制自己的情緒，先將自己的憤怒、埋怨、責(zé)怪、偏見(jiàn)清理一下，要讓學(xué)生感覺(jué)到我們的批評(píng)是真正為他好；再次，批評(píng)學(xué)生切勿相互比較，要時(shí)常記住人是有差別的，每個(gè)人又是有獨(dú)特的才能的；最后，在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)更應(yīng)指出其優(yōu)點(diǎn)，要先弄清事情的原委，給學(xué)生提出以后努力的方向，給學(xué)生指出他應(yīng)該怎樣做才是對(duì)的。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，甚至影響他們的一生。因此，教師一定要用愛(ài)心作教育，以寬容之心對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是不要傷害他們的自尊心和人格。

寬容是一種信任，是相信學(xué)生能夠改正缺點(diǎn)的堅(jiān)定信念；寬容是一種仁慈，是對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的包容；是對(duì)學(xué)生改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)的耐心指導(dǎo)和看到學(xué)生進(jìn)步時(shí)的欣慰和滿足；寬容是一種激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的肯定。有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“天空之所以如此廣闊，在于它包容所有云朵，不論其大??；高山之所以如此雄偉，在于它包容所有的山石，不論其大??；大海之所以廣闊，在于它包容所有浪花，不論其清濁?！睂W(xué)生的個(gè)性差異很大，教師應(yīng)理解、接受、尊重、欣賞這些差異。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在成功中獲得自信。面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜，要善于把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，通過(guò)愛(ài)心、細(xì)心、寬容地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。只有這樣，學(xué)生才能一步一個(gè)腳印，穩(wěn)定地提高，成為一個(gè)德、才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?