劉瑋程

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工程管理專業(yè)管理類課程教學(xué)改革研究

劉瑋程

（湖南科技學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

根據(jù)當(dāng)前形勢下建筑行業(yè)對工程管理專業(yè)人才的需求，突出管理類課程在現(xiàn)場施工管理中的重要性，分析了目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出對工程管理專業(yè)管理類課程的課程設(shè)置、教材編制、教學(xué)內(nèi)容、工程實踐以及考核方式的改革方式。

工程管理；教學(xué)改革；管理類課程

工程管理學(xué)科主要研究工程技術(shù)的管理問題。管理類課程是工程管理專業(yè)的重點課程，主干課程，是培養(yǎng)現(xiàn)代土木建筑工程師的必修課[1]。2014年以來，建筑業(yè)告別高速發(fā)展，進入白銀慢性發(fā)展時代，國內(nèi)外建筑環(huán)境都在發(fā)生深刻變化。因此，高校培養(yǎng)土木建筑類人才模式必須改革和創(chuàng)新以適應(yīng)國民經(jīng)濟的發(fā)展，提升學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力。

1　研究背景

根據(jù)近幾年我校對工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)集中在施工單位、設(shè)計單位、勘察單位以及業(yè)主單位，不管在哪個企業(yè)，具有一定的現(xiàn)代工程管理能力是必備的素質(zhì)之一[2]。

現(xiàn)代工程項目參與方越來越多，投資金額越來越大，必然對進度、質(zhì)量、安全要求更進一步，對各參與方的協(xié)調(diào)難度也越來越大，僅憑借高超的工程技術(shù)很難完成一個工程項目，這必然要求現(xiàn)代土木建筑工程師既具備一定的工程技術(shù)又具有相當(dāng)高的管理能力。因此，管理類課程在工程管理專業(yè)的培養(yǎng)體系和課程體系必須改革。

2　管理類課程教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我校針對工程管理專業(yè)開設(shè)的管理類課程存在以下問題：

2.1課程開設(shè)不夠全面

我校工程管理專業(yè)只開設(shè)了基本的管理課程，要想培養(yǎng)出社會所需要的綜合性管理人才很難。一些實踐過程中比較重要的現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、合同管理以及工程法律并沒有單獨開設(shè)課程，由于課時的限制，學(xué)生只能學(xué)到比較淺顯的知識。課程開設(shè)“重技術(shù)，輕管理”，并沒有把管理課程提升到一定高度。

2.2老師和學(xué)生對管理類課程認(rèn)識不足

很多老師都是畢業(yè)之后直接來高校工作，并未參與過多的工程管理，缺乏實踐，對管理類課程的重要性認(rèn)識不足，覺得搞土木只要專業(yè)技術(shù)類課程學(xué)好就可以，所以對學(xué)生的管理抓的不是很緊。很多學(xué)生對管理的認(rèn)識亦不足，認(rèn)為管理類課程可有可無，只要能及格，滿足學(xué)分要求就可，上課并沒有認(rèn)真聽課，課后也沒有認(rèn)真查閱相關(guān)資料鞏固知識。

3　教學(xué)改革

3.1完善課程設(shè)置

作為實踐應(yīng)用型高校，工程管理專業(yè)管理類課程要詳細開設(shè)，針對現(xiàn)代工程管理需求全面開設(shè)，包括工程法制法規(guī)、經(jīng)濟學(xué)與工程經(jīng)濟學(xué)、成本管理與控制、質(zhì)量管理與控制、進度管理與控制、合同管理等，結(jié)合知識之間的相互聯(lián)系，依據(jù)我校實際情況開展課程教學(xué)。要使學(xué)生修完這些課程之后可以進行系統(tǒng)的工程項目管理，滿足用人單位人才需求。

3.2修改教學(xué)大綱與自編教材

根據(jù)應(yīng)用型高校自身的教學(xué)需求編制教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。目前所存在的管理類教材均大同小異，很多教材出現(xiàn)了重復(fù)和矛盾的內(nèi)容，與規(guī)范脫節(jié)，缺乏時效性和針對性。為更好地體現(xiàn)科院特色，有必要針對學(xué)校辦學(xué)層次以及學(xué)生的知識水平編寫適合工程管理專業(yè)的實用性教材，提高教學(xué)效率。

3.3改變教學(xué)方法

工程管理類課程文字性的內(nèi)容居多，對于理工科學(xué)生而言，枯燥無味的文字無法產(chǎn)生濃重的興趣，學(xué)習(xí)效果非常差。而大部分老師采用課堂講授法進行教學(xué)，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動較少。如果教師沒有很好的把握教學(xué)方法，課堂講授法容易使學(xué)生滿足于簡單的背記，無法用于實際工程當(dāng)中。

在實際教學(xué)中，對于管理類課程應(yīng)采用多種教學(xué)方法。比如多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)和案例教學(xué)法等，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生在理解理論知識點的同時能把知識點運用于項目管理中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。

3.4突出實踐性

一方面，采用案例教學(xué)法對某一項目背景進行分組討論，或者采用課堂辯論的形式[6]，密切聯(lián)系實際，將項目管理理論運用于實際工程當(dāng)中。通過分析工程案例，引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到虛擬實踐當(dāng)中；另一方面，校企合作，積極整合各方面資源，把學(xué)生派往施工現(xiàn)場參與工程項目管理，在實踐中使理論與實際有機結(jié)合起來，學(xué)以致用。

3.5改革考核方式

工程管理專業(yè)專業(yè)課分為工程技術(shù)類課程和工程管理類課程，對于工程技術(shù)類問題需要充分理解和題海戰(zhàn)術(shù)才能很好掌握所學(xué)知識。但是對于管理類課程，大部分內(nèi)容以文科類知識為主，臨陣磨槍也許能獲得高分，這并不能完全體現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握情況。管理類課程不能單獨以考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該參照學(xué)生平時對實際知識點在工程項目管理中的運用情況綜合考評。筆者推薦最后考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為50%平時成績+50%考試成績。平時成績綜合考慮理論課程學(xué)習(xí)當(dāng)中對知識點的實際運用能力以及施工現(xiàn)場指導(dǎo)老師給的參考意見。這樣的一種考核方式能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進一步提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

4　結(jié)　論

隨著就業(yè)壓力的不斷增大，為了使培養(yǎng)培養(yǎng)出來的工程管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)隊伍中脫穎而出，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方式，改革考核方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念、工程管理能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生解決問題的能力，逐漸形成針對管理類課程的教學(xué)體系。然而，工程管理專業(yè)管理里課程的教學(xué)體系是一份復(fù)雜的系統(tǒng)工程，依然還面臨很多難題，這也是今后努力的方向。

[1]吳耀興,王澤林.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].中國成人教育,2008,(9):146-147.

[2]康靈姝.高職院校管理類課程教學(xué)改革的思考[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版),2008,(3):30-32.

[3]熊黎黎.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點思考[J].陜西教育(高教版),2009,(4).

[4]唐艷娟,何明勝,江煜,夏多田.土木工程專業(yè)經(jīng)濟管理類課程教學(xué)改革實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013,(1):67-71.

[5]燕樂緯,張永山,黃新明,汪大洋.土木工程學(xué)科點研究生課程優(yōu)化方案——以廣州大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇,2016,

(01):196-197.

[6]劉光焰,王曉峰.基于新常態(tài)下工程管理能力的土木工程專業(yè)管理類課程教學(xué)改革研究[J]. 教育觀察(上半月), 2016,(2).

[7]岳文赫.高校管理類課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革問題研究[J].理論界,2007,(2):237-238.

(責(zé)任編校：何俊華)

2016－03－11

劉瑋程（1992－）男，湖南寧遠人，湖南科技學(xué)院2012級工程管理專業(yè)學(xué)生，研究方向為工程管理。

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1673-2219（2016）05-0083-02