程文志

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基于研究式學(xué)習(xí)的Windows編程教學(xué)實(shí)踐研究

程文志

（湖南科技學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

在當(dāng)前環(huán)境下的編程課程中，我們必須更新教學(xué)觀念，與當(dāng)前的IT行業(yè)共進(jìn)退。因此引入研究式學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)的幫助很大，而且它將將直接影響到教師教學(xué)的效率，影響到學(xué)生上課的積極性，最終影響到高校的人才培養(yǎng)是否符合社會(huì)的需求。因此，研究式學(xué)的引入從一定程度上提供更適應(yīng)IT能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，這有利于學(xué)生更多的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)、提高課堂效率。同時(shí)，也有利于學(xué)生更早的接觸到最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生更快的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作，有利于“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)。

研究式學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才

1　大學(xué)生編程學(xué)習(xí)過程中存在的問題

大學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識(shí)是目前IT行業(yè)的必修課程，而在編程課程的教學(xué)環(huán)境中，我們往往采取的教學(xué)方式是教師在理論課和實(shí)踐課分開的方式，學(xué)生在課堂中往往對(duì)編程的知識(shí)理解不夠深，造成了實(shí)驗(yàn)課課堂效果不理想的情況。

同時(shí)，編程課程往往是實(shí)踐教學(xué)和強(qiáng)的一門課程，而實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性和教育性的基本特征決定了其比理論教學(xué)具有更加接近工程教育的本質(zhì)。因此，編程教學(xué)課程合理安排和規(guī)劃更加有利于高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也決定著應(yīng)用應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成敗。但受到高校傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)大部分高等院校的編程教學(xué)環(huán)境存在著不少亟待解決的問題

1.1編程課堂教學(xué)環(huán)境的滯后

近年來，隨著教育部提倡普通高等院校建立“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)機(jī)制，編程課程也受到了高校的普遍重視，越來越多的高校不僅在計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)開設(shè)編程課程，同時(shí)也在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)相關(guān)的課程。但是其實(shí)踐課堂教學(xué)其實(shí)與“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)有著很大的滯后性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)設(shè)備陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大部分高校雖然在當(dāng)年用最新的設(shè)備建設(shè)課堂環(huán)境，但是IT產(chǎn)業(yè)一直遵循“摩爾定律”，設(shè)備的淘汰和更新速度很快，導(dǎo)致了很多剛剛建立起的新教室沒用上幾年就被時(shí)代所摒棄。

（2）編程課程的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用環(huán)境有限。目前，大部分高校的教學(xué)模式是采取的課堂的多媒體教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中，僅僅只是自己參與編程演練，而學(xué)生基本上是不參與或很少參與課堂程序的演練。這種教學(xué)模式造成了學(xué)生眼高手低，看著很簡(jiǎn)單的程序，卻往往無法動(dòng)手完成。

1.2 編程教學(xué)模式跟不上社會(huì)的需求

近年來，IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，從早些年的C語(yǔ)言編程到現(xiàn)在的Web開發(fā)、Android開發(fā)、iOS開發(fā)，其發(fā)展很快，而教學(xué)中卻僅僅只是停留在過去的教學(xué)方法上，因此，教學(xué)的需求缺口很大。而很多高校卻跟不上IT企業(yè)以及市場(chǎng)的發(fā)展，這導(dǎo)致了教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，不利于培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，也不利于“服務(wù)社會(huì)”的需求。

1.3課堂教學(xué)實(shí)踐比重偏低

大部分高校在制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案時(shí)，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重設(shè)置偏低，大部分編程實(shí)踐課程占用的比例只有30%，有的課程甚至僅僅只有20%。這種課程設(shè)置使得學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到很好的提高，不利于“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)。

1.4 編程教學(xué)的內(nèi)容缺乏靈活性

編程課程的教學(xué)方案往往根據(jù)多年前的計(jì)劃執(zhí)行，缺乏很大的靈活性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，與前幾屆學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同，導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏積極性。學(xué)生在教學(xué)過程中，往往是被動(dòng)參與，思維和思想被束縛了，這不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2　研究式學(xué)習(xí)的Windows編程教學(xué)實(shí)踐

2.1課堂教學(xué)的互動(dòng)模式

編程課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，學(xué)生如果不動(dòng)手參與，很難領(lǐng)悟到編程的真諦，也無法學(xué)到相關(guān)的編程技能。因此在課堂教學(xué)中，引入教學(xué)互動(dòng)，這不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的編程能力，同時(shí)這對(duì)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”有很大的優(yōu)勢(shì)。

（1）教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)方案需要源于課本，且高于課本，最好能夠貼近實(shí)際的應(yīng)用。編程課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此可以很方便的與相關(guān)的IT企業(yè)關(guān)聯(lián)起來，可以找一個(gè)簡(jiǎn)單的企業(yè)應(yīng)用案例，作為教學(xué)案例，讓學(xué)生課堂思考，并在課下完成相關(guān)的案例研究，這種方案對(duì)學(xué)生的編程興趣和能力的提高有很大幫助。

（2）課程的教學(xué)方案要實(shí)時(shí)的根據(jù)教學(xué)情況變化，與學(xué)生的課堂掌握程度進(jìn)行深度結(jié)合。編程課程的課堂學(xué)習(xí)不能直接通過以往學(xué)生的教學(xué)方案直接執(zhí)行，這樣把握不住當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，因此課堂教學(xué)方案的制定，必須和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到一個(gè)最佳狀態(tài)。

（3）教學(xué)互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更多的還應(yīng)在課堂之外進(jìn)行。編程課程的學(xué)習(xí)與其它課程有所不同的是，學(xué)生需要花更多的時(shí)間進(jìn)行課堂之外的編程練習(xí)，因此在教學(xué)過程中，需要制定相應(yīng)的課外教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.2 提高實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

由于編程課程的特殊性，以及其的高應(yīng)用性，這使得課程培養(yǎng)方案中必須提高實(shí)踐教學(xué)比重，同時(shí)增加開放性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需求，提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)手比重。

另外一方面，根據(jù)調(diào)查，學(xué)生參加工作后，很多企業(yè)使用的都是要求學(xué)生進(jìn)行編程操作，開放相關(guān)的應(yīng)用軟件，因此為了使學(xué)生盡快適應(yīng)今后的工作和學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程的增加，也有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，這有利于培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)。

2.3 培養(yǎng)雙師型教師，提高教師教學(xué)質(zhì)量

基于編程課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而且學(xué)生今后的工作都是IT企業(yè)，因此必須更新教學(xué)觀念，從實(shí)際出發(fā)，建立一批高質(zhì)量的雙師型隊(duì)伍，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

（1）與知名企業(yè)合作教學(xué)?？梢砸M(jìn)一些知名的IT企業(yè)工程師定期到學(xué)校進(jìn)行知識(shí)講座，提高學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展。同時(shí)，教師隨堂跟進(jìn)，擴(kuò)展教學(xué)知識(shí)業(yè)務(wù)能力。

（2）教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師型教師。在教學(xué)上，可以讓教師到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行課程培訓(xùn)，深入、全面地了解IT企業(yè)的企業(yè)文化和先進(jìn)技術(shù)，拓寬視野，提高水平。

（3）加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的管理，保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在培養(yǎng)雙師型的教師過程中，要有效的加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的管理，提高實(shí)踐教學(xué)的多樣性，避免過高的課程重復(fù)率，以保證實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和高質(zhì)量。

2.4 Windows編程教學(xué)實(shí)踐方案探討

《Windows編程》作為一門專業(yè)課程，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的編程能力有很高的要求，因此在課堂教學(xué)中，制定一個(gè)合理的教學(xué)方案，不僅有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握編程能力，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才也有一定的幫助。目前的課堂教學(xué)實(shí)踐方案為：

（1）研究式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的打造。在教學(xué)過程中，不拘泥于普通的教學(xué)方法，選擇制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方案，教學(xué)上也采取研究式的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）機(jī)房建設(shè)。在教學(xué)過程中，采取了全機(jī)房教學(xué)環(huán)境的方式，讓學(xué)生在課堂中不僅參與課堂的編程練習(xí)，同時(shí)參與課程的進(jìn)度方案，讓學(xué)生與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。提高了教學(xué)的氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

（3）教材的建設(shè)。由于目前的IT企業(yè)發(fā)展很快，目前市面上還沒有很適合學(xué)生學(xué)習(xí)到最新技術(shù)的相關(guān)教材，這不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此必須結(jié)合實(shí)際的開發(fā)應(yīng)用，制定一本符合應(yīng)用型目標(biāo)的教材。

（4）教學(xué)模式的更新。教學(xué)模式采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在制定相關(guān)教學(xué)方案時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)。

（5）教師的自我提高。在自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，去相關(guān)的IT企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的IT技術(shù)，讓課堂教學(xué)更貼近社會(huì)的需求。

3　結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)在的編程課程中，我們必須更新教學(xué)觀念，與當(dāng)前的IT行業(yè)共進(jìn)退。因此引入研究式學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)的幫助很大，而且它將將直接影響到教師教學(xué)的效率，影響到學(xué)生上課的積極性，最終影響到高校的人才培養(yǎng)是否符合社會(huì)的需求。因此，研究式學(xué)的引入從一定程度上提供更適應(yīng)IT能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，這有利于學(xué)生更多的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)、提高課堂效率。同時(shí)，也有利于學(xué)生更早的接觸到最新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，讓學(xué)生更快的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和工作，有利于“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)。

[1]張洪田.構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2011,(8):73-76.

[2]盧韞.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的探討[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(8).

[3]楊澤斌,孫玉坤,譚倫農(nóng).電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007,(1).

[4]魏克湘,劉迎春,董麗君,黃麓升,諶新年.工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(1):74-76.

[5]時(shí)偉.論大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系[J].高等教育研究,2013,(7).

（責(zé)任編校：何俊華）

2016－03－25

湖南科技學(xué)院2015年教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)XKYJ2015039）。

程文志（1986－），湖北孝感人，助教，研究方向?yàn)閃eb技術(shù)與IOS開發(fā)

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1673-2219（2016）05-0098-02