林觀德

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高職計(jì)算機(jī)圖形圖像應(yīng)用教學(xué)研究

林觀德

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)機(jī)制較為突出的問題是社會對高技能人才的要求與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量之間存在不對等的矛盾。論文以面向培養(yǎng)高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)應(yīng)用能力的視角為研究對象，針對目前高職教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯現(xiàn)的弊端，以及高職計(jì)算機(jī)圖形圖像教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱的缺陷，圍繞應(yīng)用型高職教育的主線，對側(cè)重高職學(xué)生圖形圖像專業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，探索符合職業(yè)教育要求與高職計(jì)算機(jī)圖形學(xué)特色教學(xué)模式的發(fā)展方向。

圖形圖像技術(shù)應(yīng)用；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)；高職教育

1　引 言

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的前沿課程，是伴隨計(jì)算機(jī)及其外圍設(shè)備而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。經(jīng)過四十多年計(jì)算機(jī)圖形學(xué)科發(fā)展，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)在圖形基礎(chǔ)算法、圖形軟件與圖形硬件三方面取得了長足的進(jìn)步，成為當(dāng)代科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域用來加強(qiáng)信息理解和傳遞的技術(shù)和工具，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的硬件和軟件已發(fā)展成為一個巨大的產(chǎn)業(yè)。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理有著密切的關(guān)系，圖形圖像處理技術(shù)因此備受關(guān)注。計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)涉及的領(lǐng)域之廣可以說博大精深，尤其在圖形實(shí)時繪制、自然景物仿真、計(jì)算機(jī)動畫、計(jì)算機(jī)游戲等領(lǐng)域更得到廣泛的應(yīng)用。能否有效運(yùn)用圖形圖像技術(shù)，在學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域中成為最重要的一個分支。

高職院校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等相關(guān)課程，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)方案，在高職教育整個培養(yǎng)過程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占據(jù)二分之一，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)應(yīng)用能力。一流的職業(yè)教育取決于一流的教學(xué)模式，高職院校的教學(xué)模式要符合職業(yè)教育要求與凸顯高職計(jì)算機(jī)圖形學(xué)特點(diǎn)。對教學(xué)模式進(jìn)行研究有利于動態(tài)地把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，能更突出高職辦學(xué)的特色。本研究正是著眼于高職院校，基于面向培養(yǎng)高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)應(yīng)用能力為研究對象，對高職院校教學(xué)模式的未來方向展開探討。

2　構(gòu)建符合高職特色的教學(xué)模式利于培養(yǎng)應(yīng)用能力

教學(xué)模式是理論和實(shí)踐之間承上啟下的“中介”，研究教學(xué)模式是高職教育辦出特色，提高辦學(xué)質(zhì)量的必然途徑。高職特色是學(xué)校發(fā)展的源動力，符合高職特色的教學(xué)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)的應(yīng)用能力。作為實(shí)踐性教學(xué)占據(jù)高職培養(yǎng)過程二分之一的高職院校，更要積極探索改革計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的教學(xué)模式。

職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)的主線，目前不少高職院校的教學(xué)模式發(fā)展并沒有形成高職教育的特色，而幾乎是中職教學(xué)模式的升級版和本科教學(xué)模式的壓縮版。在對高職計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)模式的范型進(jìn)行探索過程中，本文研究發(fā)現(xiàn)，高職院校在教學(xué)模式構(gòu)建上面臨兩大困境，制約了對具有圖形圖像處理技術(shù)應(yīng)用能力專門人才的培養(yǎng)。

2.1 高等性和職業(yè)性的矛盾

高等性和職業(yè)性是高職教育的兩大特點(diǎn)。高職的高等性與普通本科高等教育的學(xué)術(shù)性是有所區(qū)別的，高職的高等性更多地體現(xiàn)在課程設(shè)置與教材選擇上偏向本科，而在學(xué)術(shù)性上是達(dá)不到普通本科的學(xué)術(shù)層次的。高職教育追求課程高等性的高層次發(fā)展，是不切合實(shí)際的。

高職院校要正視和協(xié)調(diào)高等性和職業(yè)性的矛盾，應(yīng)從高職教育的辦學(xué)定位出發(fā)，不要脫離社會需求去盲目追求“高大上”，最終走進(jìn)同質(zhì)化的死胡同。高職教育其發(fā)展思路應(yīng)當(dāng)是先職業(yè)性，后高等性。高職教育就是要突出自身的高職特色，發(fā)揮差異化辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)具備職業(yè)能力的專業(yè)人才，這才是真正切合高職教育的辦學(xué)定位。

2.2 理論性和實(shí)踐性的矛盾

由于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的不斷發(fā)展，新算法的不斷涌現(xiàn)、軟硬件的更新?lián)Q代，致使計(jì)算機(jī)圖形學(xué)涵蓋的知識點(diǎn)寬泛，理論性強(qiáng)，內(nèi)容過于豐富，難度較大。普通本科開設(shè)的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程在許多教學(xué)內(nèi)容上大多以學(xué)習(xí)圖形基本原理為主，偏向理論知識，而實(shí)驗(yàn)課時少，不注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，造成理論性和實(shí)踐性脫節(jié)的矛盾。

高職院校其教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)本著厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新為原則，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不能與普通高校等同，對圖形學(xué)理論的要求深度以及對圖形圖像處理技術(shù)的著重點(diǎn)要與普通高校有所區(qū)別。因此，高職院校應(yīng)系統(tǒng)地分析計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程中教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐教學(xué)模塊的比重，在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍，不要過分強(qiáng)調(diào)理論，而應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷更新實(shí)踐培訓(xùn)模式，并建立與之相適應(yīng)的課程教學(xué)體系。從圖形圖像技術(shù)應(yīng)用知識模塊的角度出發(fā)，將各種技能操作等融于模塊課程之中，盡量使教學(xué)內(nèi)容和方法接近實(shí)際的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)應(yīng)用，減少教學(xué)中無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，在一定程度上解決理論性和實(shí)踐性的矛盾。通過實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)知（理論）與應(yīng)會（實(shí)踐）有機(jī)結(jié)合，集知識和技能于一體，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

構(gòu)建符合職業(yè)教育要求與高職計(jì)算機(jī)圖形學(xué)特色的教學(xué)模式，有助于高職院校教師教好、學(xué)生學(xué)好這門課程。有利于學(xué)生加強(qiáng)理解課程基本原理、進(jìn)而融會貫通，更好地掌握知識點(diǎn)和強(qiáng)化專業(yè)技能，從而提高學(xué)生解決圖形圖像技術(shù)問題的專業(yè)技能水平及創(chuàng)新應(yīng)用能力。

3　構(gòu)建工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)模式利于提高專業(yè)技能

目前我國與多媒體信息相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對具有高素質(zhì)的多媒體專業(yè)技能的合格人才，特別是計(jì)算機(jī)圖形圖像處理專業(yè)應(yīng)用型人才需求量很大。作為高職院校，高職教育的辦學(xué)定位就是培養(yǎng)大量企業(yè)急需的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。

職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的一個重要任務(wù)。面向能力培養(yǎng)的高職院校，其計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)除了在教學(xué)上側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)走出校門，以社會職業(yè)崗位、企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域所需要的知識和技能為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目為載體，探索教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)成果社會化的教學(xué)模式，按照“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，增強(qiáng)實(shí)踐性，避免教學(xué)冗余，突出技能培養(yǎng)。并不斷探索及完善校企合作、培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，與地方優(yōu)秀的公司及企業(yè)制訂工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，建立靈活的合作教育模式以及有效的校企合作運(yùn)行機(jī)制。充分發(fā)揮校企雙方在校企合作工學(xué)結(jié)合中的優(yōu)勢，努力進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)改革，以項(xiàng)目為載體提高學(xué)生的職業(yè)能力，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。在教學(xué)中專業(yè)教師要全程參與，在管理上院校要全程監(jiān)控、校企聯(lián)合參與管理。堅(jiān)持雙贏的思路，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，縮小與企業(yè)人才需求之間的差距，協(xié)調(diào)社會對高技能人才的要求與高職人才培養(yǎng)質(zhì)量之間存在的矛盾，促使校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式更有活力、更持久的開展下去。

[1]孫家廣.計(jì)算機(jī)圖形學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

[2]劉斌,西藏高職教育新型教學(xué)模式探究[J].才智期刊,2013,(12).

[3]杭后文.計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討[J].計(jì)算機(jī)教育.2012.(17).

（責(zé)任編校：京華，俊華）

TP391.41-4

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1673-2219（2016）05-0125-02

2016－03－30

林觀德（1954－），男，廣東湛江人，廣州工商學(xué)院高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閳D像處理、計(jì)算機(jī)視覺。