吳杰

[摘要]“和悅”課堂全面體現(xiàn)新的教學(xué)模式，我以“和悅”的理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)的研究為基本方式，探索課堂教學(xué)理念構(gòu)建中的一些關(guān)鍵性問題，通過激發(fā)興趣、動(dòng)手實(shí)踐、拓展思維三種模式，應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，不斷激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。以具體的教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生在求實(shí)、達(dá)悅、和諧中發(fā)揮他們的探究能力，使學(xué)生沉浸在自主探究的樂趣中，體驗(yàn)成功的喜悅，感受合作學(xué)習(xí)的歷程，使“和悅”真正走進(jìn)科學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]興趣;教學(xué);實(shí)驗(yàn);探究能力

“和悅”課堂是以實(shí)、美、諧、悅為特征，以惠風(fēng)和暢的課堂文化為課堂教學(xué)組織方式。通過深入研究教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂效率。課堂教學(xué)以實(shí)、美、諧、悅為學(xué)生積極參與為主導(dǎo)，全面實(shí)施了“和悅”教育的全新教學(xué)模式，在科學(xué)教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

由于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，科學(xué)探究活動(dòng)是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，也是課堂教學(xué)的主體。探究活動(dòng)主要是動(dòng)手活動(dòng)，讓小學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中積極觀察、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手記錄，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，獲得初步的科學(xué)探究能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)有著至關(guān)重要的作用?；谛W(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，科學(xué)課教師在教學(xué)中應(yīng)突出體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

一、激發(fā)興趣，在“求實(shí)”中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

興趣是學(xué)生科學(xué)探究開展的原動(dòng)力，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要的基礎(chǔ)。課上教師要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生探究的欲望。因此，在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、大膽提出問題、動(dòng)手操作，并與老師和同學(xué)們之間平等地交流自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的興趣，讓整個(gè)課堂充滿激情、溢滿活力，時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧碰撞的火花。正如陶行知先生主張：“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就該怎樣教。教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。”在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《水》一課時(shí)，利用學(xué)生已有的認(rèn)知激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生知道水是生活中不可缺少的，是生命之源，動(dòng)植物和人類生存都離不開水，通過學(xué)習(xí)知道了水是什么樣的。怎樣區(qū)分水和其他的物質(zhì)呢？課前準(zhǔn)備好了七個(gè)不透明的塑料袋，分別裝有空氣、牛奶、醋、樹葉、木塊、水、石頭等物體。課上小組合作，用感覺器官手來辨別物質(zhì)，學(xué)生通過動(dòng)手很快分辨出石頭、木塊、空氣、樹葉，并說出了辨別的理由，剩下的三種物質(zhì)學(xué)生知道是液體，但是很難辨別出分別是什么。于是，引導(dǎo)學(xué)生，還能用什么感覺器官來識(shí)別三種液體呢？學(xué)生想出用鼻子聞的好辦法，教師在肯定學(xué)生的提議的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)如果不知道是否是有害物質(zhì)的時(shí)候不能用此方法。小組再次合作，紛紛行動(dòng)起來，讓一個(gè)學(xué)生遮住眼睛來聞，很快得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用表格記錄。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過程中都特別興奮，體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作帶來的樂趣，學(xué)生的探究能力也得到了發(fā)展。在教學(xué)中教師要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)物體的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，就能提高實(shí)踐探究能力。學(xué)生們整節(jié)課都沉浸在探究的興趣之中，感受了合作的氛圍，興趣與效果結(jié)合，知識(shí)掌握牢固扎實(shí)，探究能力也得到了發(fā)展，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

二、動(dòng)手實(shí)踐，在“達(dá)悅”中發(fā)揮學(xué)生的探究能力

學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)有著積極的熱情，最喜歡上的就是實(shí)驗(yàn)課，總是期盼著每一節(jié)課的到來。教師結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生通過教師的演示，認(rèn)識(shí)、感受科學(xué)。老師要正確把握學(xué)生的這種期待，發(fā)揮他們的探究能力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。在科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)過程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，利用實(shí)驗(yàn)室有利條件，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。每次課前教師要自己先做實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的順利進(jìn)行。如四年級(jí)電單元《點(diǎn)亮小燈泡》一課教學(xué)時(shí)，教師課前給學(xué)生準(zhǔn)備了電池盒、開關(guān)，學(xué)生自己準(zhǔn)備了小燈泡和電池。課上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組4—6人，小組帶領(lǐng)小組成員完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)開始，教師讓學(xué)生自己嘗試點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生動(dòng)起手來，自己摸索著把燈泡、電池、導(dǎo)線連接起來，不一會(huì)兒，很多小組都點(diǎn)亮了小燈泡，而且他們點(diǎn)亮的方法都不同。教師讓他們到前面來展示鏈接方法，學(xué)生看到了3種不同的連接，教師肯定了他們的成果，對(duì)學(xué)生說：“讓小燈泡亮起來的方法有很多種，大家完成了三種連接，說明同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦能力很強(qiáng)。”教師的鼓勵(lì)讓學(xué)生非常的高興，于是，他們積極嘗試了自己沒有使用的連接方法，并繼續(xù)探索其他方法。這使學(xué)生感受了成功，體會(huì)了成功的快樂。這節(jié)課，學(xué)生們非常愉快，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗(yàn)，在快樂中感受科學(xué)的魅力?？茖W(xué)知識(shí)是有連續(xù)性的，學(xué)生在學(xué)會(huì)點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的同時(shí)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)《點(diǎn)亮更多的小燈泡》。這節(jié)課是學(xué)生在點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的基礎(chǔ)上，讓更多的小燈泡亮起來，對(duì)學(xué)生來說是有難度的，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你們用什么方法點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的，想一想，如果將同樣的鏈接方法應(yīng)用到多個(gè)小燈泡亮起來上會(huì)怎樣呢？”于是，學(xué)生在邊動(dòng)手邊觀察中紛紛行動(dòng)起來，不一會(huì)兒，各組多個(gè)小燈泡被點(diǎn)亮了，孩子們非常激動(dòng)。教師鼓勵(lì)他們說：“你們真棒！”教師問學(xué)生是用什么方法讓更多的小燈泡亮起來的。學(xué)生說：“是把電池小燈泡串聯(lián)在一起了”。這種方法是對(duì)的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賴L試一下還有什么其他方法，聽了教師的話，各組又行動(dòng)起來，這次用時(shí)很長，并且效率低，好久也沒有小組嘗試成功。我讓各組停下來，對(duì)他們說：“如果將電池或小燈泡并排鏈接起來可以嗎？學(xué)生恍然大悟，接下來，有幾個(gè)小組很快點(diǎn)亮了小燈泡。在這個(gè)過程中，學(xué)生由探究活動(dòng)的參與者逐步成為探究過程的主導(dǎo)者。學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中，思維活躍，小組間互動(dòng)很和諧，通過反復(fù)實(shí)踐，終于取得了成功。教師運(yùn)用多種和美語言對(duì)學(xué)生真誠鼓勵(lì)，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，在和悅中學(xué)生的探究能力得到了充分發(fā)揮。

三、拓展思維，在“和諧”中不斷激發(fā)學(xué)生的探究能力

在科學(xué)探究活動(dòng)中，小學(xué)生對(duì)周圍事物都有好奇心，事物認(rèn)識(shí)的方法也有很多。教師應(yīng)該珍惜學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)他們注意觀察周圍事物，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究。科學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科有一個(gè)最大的不同點(diǎn)，就是結(jié)論不一定強(qiáng)求統(tǒng)一，甚至沒有最終的結(jié)論，但是一定要讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生帶著問題去生活中自己尋找答案，從各方面拓展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，努力開拓學(xué)生思維。在科學(xué)課以往的教學(xué)中，學(xué)生去適應(yīng)教師，順應(yīng)教師的需要，教師則千方百計(jì)引出自己早已準(zhǔn)備好的結(jié)論?，F(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或合作實(shí)驗(yàn)，提出假設(shè)，與同學(xué)交流。隨時(shí)隨地對(duì)同學(xué)、老師提出想知道的問題，學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，使他們身心愉悅。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)問題的理解就更透徹，探究能力也得到進(jìn)一步的激發(fā)，使學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，有利于學(xué)生的思維的拓展，發(fā)揮他們的思維空間，在課堂平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)了學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。

“和悅”課堂促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地有效學(xué)習(xí)，課上學(xué)生沉浸在探究的樂趣中，體驗(yàn)成功的喜悅，感受合作學(xué)習(xí)的歷程。在傳承古老文化意境和新教育觀念的同時(shí)，教師進(jìn)行的是理性的思考和基于實(shí)踐的研究。一種課堂理念的構(gòu)建，需全方位、多角度、深層次地建立理論體系、實(shí)踐模塊、相關(guān)策略和反饋渠道。拓展思路，積極思考，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我們的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自己各方面的能力，在“和悅”課堂中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint