練江閩

[摘要]語文課程包含的內(nèi)容比較多，會涉及一些科學知識，教師可以充分利用語文課程來滲透科學教育，提高小學生的科學認知水平，為學生今后的語文以及科學知識學習奠定良好的基礎(chǔ)。本文闡述了小學語文教學中滲透科學教育的重要性，分析了當前語文教學中滲透科學教育的現(xiàn)狀和實施有效教學的策略，以期提高學生的語文學習能力，拓展學生的科學視野，實現(xiàn)語文教學中的科學教育目標。

[關(guān)鍵詞]語文教學;科學知識;滲透方法;教學問題

科學素養(yǎng)，是一種明辨是非、去偽存真的素質(zhì)，提高公民的科學素養(yǎng)，不僅可以有效提升公民的生活質(zhì)量，也是公民辨別和抵御各類謠言傳播的認知基礎(chǔ)，更直接關(guān)乎我國的科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和綜合國力的提升?；A(chǔ)教育階段的科學教育是提高公民科學素養(yǎng)的最重要途徑?！墩Z文課程標準》中強調(diào)：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野?！倍鴮嵤┬抡n程改革，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心就是要發(fā)展學生的人文精神和科學素養(yǎng)，因此，加強對學生的科學思想和科學精神的教育已成為語文教育責無旁貸的任務(wù)。

小學生接受新事物的能力較強，在語文教學過程中教師應(yīng)結(jié)合學生的這一特點積極滲透科學教育，提升學生對語文知識和科學知識的認知水平，使學生在語文課堂上學到更多的自然和人文科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、語文教學中滲透科學教育的重要性

語文課程作為小學生的重要課程之一，包含的內(nèi)容非常豐富，其中也包括自然科學知識。教師在教學時要重視滲透自然科學知識，提高小學生對科學的認知，引導他們通過語文課感受到科學知識的魅力，以利于今后對科學知識的學習。在課堂教學中，語文教師要充分認識到滲透科學知識的重要意義和作用，從小學生的實際情況出發(fā)，采取有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。

二、語文教學中滲透科學教育的現(xiàn)狀

1.教師滲透科學教育的理念不足

當前大部分小學語文教師在課堂教學中比較重視本學科課程的教學，對于滲透科學教育重視不夠，導致學生思維分析比較單一，只是一味按照教師的要求進行學習，對文章中涉及的科學知識理解得比較膚淺。尤其在講解一些科普類文章時，很多教師不能從科學的角度為學生分析文章結(jié)構(gòu)，學生雖然能夠掌握相關(guān)的語文知識，但是對于文章中所介紹的一些科學現(xiàn)象一知半解，更缺乏探究科學知識的興趣，學習成效自然大打折扣。

2.教師科學知識儲備得較少

小學語文教師自身的科學知識儲備得較少，這是影響語文課程中科學知識滲透的重要因素。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，將近53%的小學語文教師為?？茙煼对盒．厴I(yè)，41%為本科，6%為碩士;其中94%以上的教師為文科出身，對科學知識學習和掌握得較少。因此，許多語文教師在課堂上無法為學生解釋一些自然科學現(xiàn)象，教學中對科學知識滲透不足，再加上部分教師由于長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，仍然沿襲舊的教學方式，教學方法單一，創(chuàng)新意識缺乏，導致課堂氣氛沉悶，學生參與語文學習的積極性和主動性降低。

三、語文教學中滲透科學教育的方法

1.端正學生的科學學習態(tài)度

端正學生學習科學知識的態(tài)度，就要從學生實際入手，幫助學生解決語文課文中所涉及的科學問題，使學生對一些自然科學和人文科學知識有進一步的了解，增加學生的知識積累，拓展學生思維的寬度。

比如，在教學《跨越百年的美麗》一文時，教師可以通過向?qū)W生講述科學家的故事來傳播科學知識，讓學生對科學現(xiàn)象有更深入的認知，同時提升學生參與科學知識學習的積極性。如向?qū)W生介紹居里夫人：她不僅僅是一個美麗的女人，也是一位獨具魅力的偉大科學家，她與丈夫為了提煉出鐳元素在煙熏火燎的實驗室中進行了三年零九個月的艱苦工作，這種精神值得我們學習。因此，語文教師可以在課堂上向?qū)W生介紹居里夫人的其他事跡，培養(yǎng)學生認真、嚴謹、不怕困難、勇往直前的科學精神，最終達到滲透科學教育的目的。

2.增強學生的人文科學素質(zhì)

科學的思維方法有利于學生學習各學科知識，因此語文教師在課堂上要注重學法指導，利用相應(yīng)的人文科學知識來提升學生的學習質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學生的思維方式，增強學生的人文科學素養(yǎng)。

例如，在教授學生《夜晚的實驗》一文時，教師可以先提出一系列引導性問題，讓學生在問題的指引下有針對性地學習文章，進一步提升對科學知識的認知能力。如“你們認為斯帕拉捷是一個什么樣的人？”“你們覺得他做這個實驗的原因又是什么？”學生由于知識結(jié)構(gòu)和思維方式不同，會給出不同的答案。一些學生認為斯帕拉捷是一位科學家，當看到蝙蝠能夠在夜間自由飛行卻不會碰到墻壁的現(xiàn)象時引發(fā)了他的好奇心，因此他才想要做這個實驗;另一部分學生認為，斯帕拉捷是一個觀察能力較強的人，他能夠從身邊事物出發(fā)，發(fā)現(xiàn)與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，并提出相應(yīng)問題，這也激發(fā)了他做實驗的興趣。學生通過這樣逐步深入的分析，可以更好地了解斯帕拉捷做實驗的步驟和思路，從語文的角度接觸和學習科學。

3.做好學生閱讀的引導工作

語文閱讀是學生了解科學的重要途徑之一，小學語文教師要做好相應(yīng)的閱讀引導工作，使學生能夠了解更多科學人物，更好地學習科學知識。

例如，在語文課本中就有許多科普類的文章，學生通過閱讀和分析不僅可以學習到語文知識，同時也可以掌握更多的科學知識，增長科學見識。像《五彩池》《觀潮》等文章都是引導學生進行科學閱讀的范本。學生可以通過閱讀《五彩池》感受五彩池的美，了解五彩池的成因——五彩池的石頭中含有許多金屬成分，加之光波在石頭表面容易形成反射和折射，所以池中的水色就變得五彩斑斕;可以通過閱讀《觀潮》了解錢塘江大潮的雄偉奇觀是江水受到地球與月球引力之間相互作用而形成的。

4.將語文寫作與科學實驗相結(jié)合

小學語文教師在進行寫作教學時，可以將寫作與科學實驗相結(jié)合，以此豐富語文教學形式，提高學生的學習效率，幫助學生積累科學知識，使學生在寫作中感受實驗的科學性和嚴謹性，最終實現(xiàn)語文與科學教學的雙贏。endprint

例如，學習《兩個鐵球同時落地》一文時，教師可以組織學生進行實驗，實驗之前先讓學生猜測一下結(jié)果，激發(fā)學生參與學習的熱情，然后再用實驗來驗證，使學生對相關(guān)知識有更深入的認知，最后讓學生寫一篇實驗報告，在寫作中體會語言的準確性。這樣，學生就會感受到語文與科學兩者之間的緊密聯(lián)系，提高學習科學的興趣。

5.彰顯科學的價值與力量

科學是社會前進的動力，與我們的生活息息相關(guān)，但對小學生而言他們并不十分清楚科學有什么用處，因此教師要通過語文學習使學生認識到科學的價值與力量。

小學語文教材中有許多課文都蘊含著科學知識，彰顯著科學的力量。例如，《司馬光》一文，如果司馬光不知道水能淹死人、水往低處流、石頭能砸破水缸這些科學道理，那么他就不可能做出令世代傳頌的智慧行動了。又如，《曹沖稱象》和《撈鐵?！愤@兩篇課文所蘊含的科學知識是浮力原理，如果曹沖和宋朝的懷丙和尚不懂浮力原理，那么曹沖就無法稱出大象有多重，而懷丙也無力撈出鐵牛，這就是科學的神奇力量。教學過程中教師只要稍加引導，就可以使學生認識到科學的威力有多大，使學生明白科學使人更聰明、更有力量。

小學語文教師在課堂教學中滲透科學教育時，應(yīng)做好充分準備，將科學知識與語文知識有機結(jié)合，這樣才能使學生感受到科學知識的魅力。面對不同類型的學生，教師應(yīng)采用不同的方式方法，引導學生去認識科學知識，感受科學與生活的緊密聯(lián)系，從而調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性。除此之外，教師也可以從語文寫作的角度入手，讓學生將觀察到的科學現(xiàn)象描述出來，這樣不僅能夠提升學生的寫作水平，也可以幫助學生更好地學習科學知識，為以后的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（責任編輯 趙永玲）endprint