管志楊

摘 要： 小學語文學科是基礎性工具學科，同時具有強烈的思想性。小學語文教育不僅要讓學生學習基礎知識，掌握基本技能，還要通過多種方法實施德育，培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶高尚的情操，激勵學生學習，成為全面發(fā)展的人。

關鍵詞： 小學語文 德育 滲透方法

《語文課程標準》明確指出：“語文這門學科它的重要特點是思想教育和語文教學的辯證統(tǒng)一?！苯逃秊楸荆掠秊橄?。我國教育工作者通過不斷實踐得出：“語文教學既要育才，又要育魂?！盵1]語文作為工具性學科，具有獨特的教育魅力，德育要以自然的形式滲透于語文教學之中，這樣既能讓學生吸收知識、提高能力，又能受到潛移默化的思想教育。那么如何在小學語文教學中生動而自然地對學生進行德育滲透，達到“潤物無聲”的效果呢？

一、在閱讀感悟中滲透德育

小學語文教材大多是一些文質兼美、膾炙人口的好文章，蘊含豐富而真摯的情感，小學生的認知以感性認知為出發(fā)點，所以要充分發(fā)掘教材中的情感因素。在教學中創(chuàng)設情境，以情引人、以情動人、以情感人，讓每一次的語文教學都成為學生獨一無二的情感體驗過程。而有了內心的情感積淀，就會觸及學生的心靈，使其產生強烈的學習欲望，迫切地需要在課文中探索情感的根源，學生進行多次閱讀，由情悟理、由情明理，這種情感體驗的過程使學生的感性認知慢慢演變?yōu)榇私游锓矫娴睦硇詰B(tài)度。因此，在閱讀感悟中滲透德育是小學語文教學中一種很好的方法。

古人說：“書讀百遍，其義自見?！痹谛W語文教材中，多數的課文內容都淺顯易懂，思想情感是很自然的流露。要讓學生充分地讀，在讀中感悟體會作者想要表達的情感，從而內化為自己的情感體驗，轉變成自己的行為習慣。學生在讀中培養(yǎng)語感，愿意在課內外進行多種形式的閱讀感悟，在讀中受到情感和思想的熏陶?？梢婇喿x是小學語文教學中滲透德育的途徑之一。教師應該積極安排、開展形式多種多樣、內容多彩豐富的語文閱讀活動，這樣不僅有利于學生語文基礎知識的掌握，而且有助于學生高尚道德情操的培養(yǎng)。當然，閱讀的時候要有選擇，書有良莠之分，教師應根據學生的情況，引導他們閱讀。書中的人物形象往往會成為學生學習的榜樣，堅強不屈的孫悟空，聰明過人的諸葛亮，智勇雙全的武松……學生在閱讀中感受到的榜樣越具體越鮮明，對學生的德育滲透條件就越好。只有以讀為本，在閱讀感悟的基礎上發(fā)揮語言文字的魅力，發(fā)揮文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟、欣賞文本的內在價值。

在閱讀的熏陶中加強對學生的閱讀指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生對書中人物形象的認識，使學生在閱讀中要真正學習知識、接受德育。因此，在小學語文教學中的德育滲透應當貫穿于文本的閱讀感悟之中。

二、在言傳身教中滲透德育

古人云：“學高為師，身正為范?！边@句話告訴我們，除了在語文教學中注重對學生的德育教育之外，教師在平時生活中更應該做好榜樣?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煙o論是在生活中還是在工作中，良好的形象會給學生留下深刻的印象。教師的一言一行在學生的注視下都會無限放大，他們會對教師的言行進行評價，最終會直接地影響他們。教師在課后與學生的溝通交流中，應針對學生的表現，進行隨機教育，以自己的言談舉止和為人處世的態(tài)度，發(fā)揮表率帶頭作用，要求學生遵守日常行為規(guī)范，教師就應該以身作則，第一個遵守這些行為規(guī)范，從點滴做起，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和堅毅的人格品質、養(yǎng)成良好的學習習慣，這對小學生來說是一個基礎沉淀的過程，為以后進一步的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

教師是人類文明的傳播者，高尚的人格形象是教師職業(yè)對教師的必然要求。首先，教師就應該是德育的具象化，我們難以想象出一個格道德水平低下的人能教出一批社會精英、國家棟梁。被人們稱為“人類靈魂工程師”的教師，在塑造學生的靈魂之前就要塑造好自己的靈魂?？鬃诱f：“不能正其身，如正人何？”教師最基本的職業(yè)道德要求應該是信行統(tǒng)一，這是喚起學生道德是非觀、養(yǎng)成文明行為習慣、提高學生思想道德素質的催化劑。“吾未見能見其過而內自訟者也”[2]。學生會根據身邊的環(huán)境不斷認識和調整自己的行為習慣。其次，高尚的人格是每一個教師特別是語文教師必須具備的素質，一個語文教師只有具備高尚的道德人格水準，特別是擁有強烈的“愛”才會在教學中自覺地把“教書”與“育人”結合起來。

在學校里教師是學生最親近最尊敬的人，學生具有天然的“向師性”。教師往往成為學生最直接的榜樣。教師的理想人格會潛移默化地影響學生的人格，教師的人格魅力對學生心靈的碰觸是深刻而久遠的，甚至可能影響學生的一生，可以說優(yōu)秀的教師是學生人生道路的榜樣和導師。由此可見教師平時在與學生的接觸中所體現出的優(yōu)秀品質都是能引導學生發(fā)現人生價值和生活意義，激發(fā)學生內在學習動力的道德因素，是推動學生不斷前行的無形力量。

這樣在言傳身教中的德育滲透，潤物于無聲之中，對學生產生潛移默化的影響。語文教師必須寬闊的胸懷、高尚的人格，以自己的情操感染祖國的花朵，引導他們一步一步地走向道德的頂峰。

三、在習慣內化中滲透德育

學生在親身的閱讀感悟中體驗德育，在教師的言傳身教中接受德育，由此學生內心的情感認知和對待問題的認識能力有一定的提高，但是這些變化都是學生的內化，只是德育滲透的第一步，還要不斷深化和提高，不能讓學生的這種認知能力僅僅停留在心中、存在于口頭，更重要的是讓學生內心的認知能力指導自己的行為，實現認知和行為相統(tǒng)一，體現完整的德育過程。

總之，在小學語文教學中教師要從學生和自身出發(fā)，有機地把德育滲透于教學中，這樣的語文課堂是豐富、飽滿、生動的?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，學生才能成長為更全面的人。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2006.5.

[2]班主任手冊[Z].北京：經濟日報出版社，1997.5.