熊鵬

摘 要： 隨著我國(guó)素質(zhì)化教育的全面開展，對(duì)于人才的教育需求越來越高，各類學(xué)科開始注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)化教育。初中歷史教授學(xué)生的不僅是富有溫情性的歷史知識(shí)，而且是對(duì)學(xué)生健全人格和獨(dú)特審美方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，并具有良好的心理素質(zhì)。本文結(jié)合岳麓版歷史教材，詳細(xì)闡述如何在初中歷史教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 素質(zhì)教育 滲透方法

有句名言為政史不分家，其主要含義是指政治與歷史兩個(gè)科目之間有一定的聯(lián)系。在素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到每個(gè)人心中的今天，將思想政治教育融入初中歷史教學(xué)過程中，不管是從學(xué)生的角度還是國(guó)家的角度來看，都具有重要意義。從學(xué)生的角度來看，能夠加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解，從國(guó)家的角度來看，能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、思想成熟的人才。

一、初中歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮的主要作用

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。

初中歷史學(xué)科具有承接性、主客觀統(tǒng)一性和規(guī)律性等特點(diǎn)。初中階段主要起著承上啟下的作用，承上是指從初中升高中做好文化知識(shí)和思想上的準(zhǔn)備，啟下是將思想水平從小學(xué)階段解脫出來從而過渡到初中階段。同時(shí)其是養(yǎng)成學(xué)生良好意識(shí)習(xí)慣的重要階段，初中歷史在素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用主要為兩點(diǎn)：（1）利用趣味性的歷史知識(shí)和歷史場(chǎng)景的重現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）幫助學(xué)生形成正確的世界觀。初中歷史教學(xué)內(nèi)容不僅僅是歷史知識(shí)，還包括前人的一些成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從這些經(jīng)驗(yàn)中能夠提煉出很多有價(jià)值的東西。

二、如何將素質(zhì)教育滲透到初中歷史教學(xué)中

（一）充分發(fā)掘教材，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。

教材就像一本故事書，涉及政治、軍事、地理等各個(gè)方面，同時(shí)包括古今中外發(fā)生的大大小小的歷史事件，內(nèi)容涉及之廣、復(fù)雜程度之深讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在很多困難。教師必須建立一套完善的教學(xué)體系，充分發(fā)掘歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容，以每一單元每一章節(jié)為一道分隔符，將每單元中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解并能夠與生活實(shí)踐聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，必須結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求，采用新型的教學(xué)方式。如必修一第四單元內(nèi)憂外患與中華民族的奮起中，有對(duì)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華這一屈辱歷史詳細(xì)的描寫，在這一教學(xué)過程中，可以采用重現(xiàn)歷史場(chǎng)景的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分角色扮演。這樣的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)教材的理解，并能深刻體會(huì)出當(dāng)時(shí)國(guó)民憤慨的心情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷的同時(shí)營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，使文學(xué)類科目的課堂不再死氣沉沉。

（二）結(jié)合現(xiàn)代科技手段，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

現(xiàn)代科技的發(fā)展為教育事業(yè)帶來新的曙光，素質(zhì)化教育要求利用一切可利用的資源，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富學(xué)生思想感情方面的感受，帶給學(xué)生視覺上的沖擊。將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體二者結(jié)合，利用圖片和視頻等資料，能讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象，學(xué)生能夠更為直觀地了解歷史教學(xué)內(nèi)容。教材中有關(guān)于圓明園的歷史介紹，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以找一些圓明園在被毀壞之前的照片與現(xiàn)在的斷壁殘?jiān)纬蓪?duì)比，讓學(xué)生能有更深層意義上的思考，同時(shí)還能夠通過對(duì)比的方式激發(fā)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的分析和概括能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維是指學(xué)生根據(jù)一個(gè)問題答案尋找出不同的解決方法。在素質(zhì)教育的過程中，要求學(xué)生具有開創(chuàng)性思維，并能夠從不同的角度、多層次地對(duì)問題進(jìn)行分析。教師提出的問題應(yīng)符合實(shí)際，并且不能夠太深?yuàn)W，要符合當(dāng)前中學(xué)生的思想水平。如在教材中，論科技在我國(guó)發(fā)展的利與弊，這個(gè)問題可以從不同的角度回答，雖然科技為生活帶來很多便利，但同時(shí)引發(fā)“低頭族”等問題的發(fā)生，這是利與弊之間的結(jié)合，還可以根據(jù)當(dāng)前航天事業(yè)、教育水平的發(fā)展進(jìn)行論述。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，辯論的方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組為正方，一組為反方，以科技對(duì)現(xiàn)在的生活所造成的影響是好還是壞作為論點(diǎn)，展開辯論，其中心思想還是研究科技在我國(guó)發(fā)展的利與弊。

（四）注重對(duì)學(xué)生的人文教育。

初中歷史教材中有很多杰出的歷史人物，通過學(xué)習(xí)這些歷史人物的事跡能夠提高學(xué)生思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如教材七年級(jí)下冊(cè)中有對(duì)鄭和下西洋事件的詳細(xì)描述。法國(guó)漢學(xué)家伯希和聲稱：鄭和下西洋是15世紀(jì)初中國(guó)人的偉大海上航行。這足以說明其在航海業(yè)上具有的重要意義，可以說是里程碑的存在。同時(shí)，鄭和勇于挑戰(zhàn)自我，不懼危難的發(fā)生，即使遇到困難也毫不退縮的精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在講述這一章節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合一些圖片和資料，以便文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象?；蛘乙恍┡c航海探險(xiǎn)相關(guān)的電影，給學(xué)生造成視覺上的一定沖擊，讓學(xué)生通過視頻資料了解到鄭和下西洋這一事件的艱難程度。利用歷史人物與當(dāng)代學(xué)生相聯(lián)系的方式進(jìn)行歷史教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)方面的發(fā)展，并成為全面型人才。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行素質(zhì)化教育成為當(dāng)前主要的教學(xué)模式。在初中歷史教學(xué)過程中，滲透與素質(zhì)教育相關(guān)的教學(xué)理念，不僅能夠推進(jìn)初中歷史課堂改革，還能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。此外，歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系，用科學(xué)的方式對(duì)這之間的聯(lián)系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一定能夠在教育事業(yè)的發(fā)展上再創(chuàng)新高，同時(shí)對(duì)于國(guó)家的發(fā)展具有重要意義。

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