趙海林

摘 要：房地產(chǎn)評估課程實踐性教學是房地產(chǎn)評估理論與房地產(chǎn)評估實踐在實務上有機結(jié)合的重要手段。它在較大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，鍛造了學生專業(yè)化思維和視野，發(fā)展了學生的積極創(chuàng)新精神和實際解決問題的能力和品質(zhì)。本文將在探討房地產(chǎn)評估課程實踐性教學作用的基礎上，探討房地產(chǎn)評估課程的命題式實踐性教學、探討式實踐性教學及自主式實踐性教學中的具體運用及須注意的事項，力使學生知行合一，理事并進。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)評估；實踐、教學

一、房地產(chǎn)評估實踐性教學法的作用

（一）激活潛能，引發(fā)興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)的房地產(chǎn)評估教學模式下，教師積極地灌輸，而學生則是被動地接受，整個教學過程呈現(xiàn)出單向、乏味的特征[1]。房地產(chǎn)評估課程實踐性教學法具有豐富多彩的教和學相輔相長的模式，身臨其境的真實情景的描述和參與、高度提煉的學生獨立思考能力，使房產(chǎn)評估經(jīng)濟現(xiàn)象與理論高度契合性。在適度壓力條件下，學生積極參與，課本中一些抽象的概念表達、枯燥的過程描述、復雜的理論闡述具體化，形象化，生活化，從而充分調(diào)動學生的自學、觀察、思考、分析，高度提升學生的文字、語言和處理實際問題的組織能力，喚起學生更多的學習興趣，使學生在教學活動中始終保持積極緊張和高度感興趣狀態(tài)，充分利用非課堂時間，并有效提高課堂教學效率，課堂教學演變成實戰(zhàn)演習，學生的創(chuàng)造性被充分挖掘和發(fā)揮。

（二）注重學生思維培養(yǎng)，理論與實踐實時對接，使學生具備深厚而靈活的理論知識，學習能力提高

房產(chǎn)評估實踐性教學法以一種新的方式來引導學生進入課堂，進一步強調(diào)學生自主學習，老師只是以各種方式激發(fā)學生的自學能力，解決實踐問題的能力，從而使房地產(chǎn)評估的相關(guān)理論和實踐做到實時而高度契合，學生思維能力得到最大程度的鍛煉[2]。教師的積極引導，學生的積極配合，學生知行合一，理事并進，教材的內(nèi)容不再是死板的知識，而是成為真正統(tǒng)領(lǐng)實踐的綱領(lǐng)，并生動活潑地在通過各種形式在案例學習中體現(xiàn)出來，真正做到將理論的精髓契入學生的意識中，學生自然而然地運用專業(yè)化思維分析相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象。[3] [4]除了對教材深刻理解外，學生還需查閱輔助參考文獻，去理解他認為必要的，可以和課程相關(guān)聯(lián)的理論，學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不斷拓寬知識面，使知識體系融會貫通，枯燥乏味的學習從而變得生動有趣，使學生具備深厚的理論基礎，并實時與理論對接。

（三）教學相長，房地產(chǎn)評估課程實踐性教學對教師提出挑戰(zhàn)，教學能力不斷提高，教學案例庫相應地不斷豐富

房地產(chǎn)評估實踐性教學對教師提出了極大的挑戰(zhàn)，教師必須根據(jù)教學目標對教學資源和教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，通過各種靈活的方式全面激發(fā)學生潛能。房地產(chǎn)評估課程實踐性教學條件下，教師不是簡單的知識傳授者，在更大程度上成為學生思維的開拓者，教師教授學生如何將理論和實踐有機地結(jié)合起來，做到知行合一，教師進行的是靈性的教育，是靈魂的工程師，而不是普通的教書匠。另外，在房地產(chǎn)評估實踐性教學過程中，學生在教師的啟發(fā)下，經(jīng)過集體思維，會產(chǎn)生驚人的創(chuàng)造力，從而開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的案例，這些案例又進一步豐富了教師的案例庫，為下一輪教學打下堅實的基礎。

二、房地產(chǎn)評估課程實踐性教學的具體運用

（一）房地評估命題式實踐性教學

房地產(chǎn)評估命題式實踐性教學，是教師根據(jù)房地產(chǎn)評估課程教學內(nèi)容，給予學生具體的實踐性命題。教師根據(jù)房地產(chǎn)評估課程的特點，給予學生切合實際的命題，讓學生撰寫小論文，例如針對于房地價格影響因素該章節(jié)，教師給出相關(guān)思考題：如美國次級貸款危機如何影響南京房價？限貸限購政策對南京房價的影響？大學城概念對仙林房價的影響？地鐵的開通對仙林大學城房價的影響？南京市鼓樓區(qū)房價和棲霞區(qū)房價的區(qū)別？同一區(qū)域內(nèi)，房屋位置和房屋結(jié)構(gòu)對房價的影響？從而探討影響房價的宏觀因素，區(qū)域因素和微觀因素。房地產(chǎn)評估命題式實踐性教學，事先對學生進行分組，各組學生要在吃透房價影響因素相關(guān)理論的基礎上，針對指定的問題收集資料，必須有案例或數(shù)據(jù)分析，組織材料，歸納要點，提出觀點，制作PPT 文件， 然后拿到課堂上進行陳述，這樣做學生主動地將理論和實踐相結(jié)合。最后，老師用20 分鐘左右時間進行總結(jié)，找出學生的優(yōu)點， 補充其不足，并在學生講述為主的基礎上歸納出章節(jié)核心理論，讓學生對理論進一步吃透。這里需要注意的是，教師要根據(jù)實際情況進行安排和調(diào)整課堂進度，并要營造好課堂氣氛。

（二）房地產(chǎn)評估討論式實踐性教學

房地產(chǎn)評估討論式實踐性教學指教師與學生以評估師的視角共同參與評估實務，對房地產(chǎn)評估案例共同進行討論的教學方法。這些房地產(chǎn)評估案例常以書面的形式展示出來，它來源于實際的房地產(chǎn)評估情境。就教師來言，他有責任根據(jù)需掌握的核心理論內(nèi)容，從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐?，根?jù)教學核心內(nèi)容選擇和組織所要討論的材料，如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所要教學的內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫和組織案例，并以一定的邏輯把案例呈現(xiàn)出來。房地產(chǎn)評估課程討論式實踐性教學對教師和學生雙方提出要求，雙方均是參與者，不是旁觀者，雙方均需在課堂貢獻智慧，并根據(jù)實際情況隨機應變。就教師而言， 除了課前組織材料外，還需在課堂根據(jù)學生的實際狀況進行引導，使學生步入情境。就學生而言，學生要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論，找出存在問題，并進行合理改正，得出相關(guān)結(jié)論來，這意味著學生必須在課前做好相關(guān)理論的預習準備。通過教師的引導，學生可以步步通透理論，增強發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；與此同時通過同學間的交流、討論中，增強了教師對學生的洞察力，做到因材施教，以及增強學生對問題的洞察力，增加學生解決問題的能力。房地產(chǎn)評估課程討論式實踐教學使學生既有機會接觸實踐解決疑難問題，同時也可及時從教師及同學那里獲得及時反饋，拓寬分析問題的視野，提升解決問題的能力。房地產(chǎn)評估討論式實踐性教學，對學生自主學習提出了極高的要求，教師是學生所學房產(chǎn)評估理論與房地說評估實踐聯(lián)系的橋梁，將學生從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)換到積極主動的吸納和反饋。

（三）房地產(chǎn)評估自由式實踐性教學

房地產(chǎn)評估自由式實踐性教學由學生根據(jù)所學理論，自主選題，以當?shù)胤康禺a(chǎn)價格為研究對象，選擇案例或?qū)嵶C數(shù)據(jù)進行分析探討，并撰寫課程報告。課程報告采取開放式表達方式，在符合邏輯的條件下，自由表達思想。房地產(chǎn)課程報告涉及的相關(guān)理論有房地產(chǎn)價格供需理論，房地產(chǎn)價格區(qū)位理論，房地產(chǎn)評估基本方法，當然除了書本上提到的理論外，經(jīng)濟學和管理學上相關(guān)理論也可以自主引入，只要有案例或?qū)嵶C，并與房地產(chǎn)評估課程結(jié)合即可。自主式實踐性教學，以小組為單位自主選題，對于學生而言綜合難度大，挑戰(zhàn)性強。但由于該部分是最終考核學生成績的核心依據(jù)，學生在態(tài)度上高度重視。在適度壓力條件下，激發(fā)了學生的極大的積極性和創(chuàng)造性。在該部分教學過程中，以學生為主，教師為輔。教師主要關(guān)注學生理論與實踐的結(jié)合是否合理，案例和數(shù)據(jù)的分析是否切合實際，課程報告的深度是否滿足課程的要求，語言表達是否符合邏輯，并提出改進建議，學生對課程報告的修改過程，也是學生綜合能力不斷提升的過程。在撰寫課程報告的基礎上，學生不僅僅要完成課程報告的寫作，還要制作PPT，到講臺講解，并回答教師和其他學生提出問題。教師針對學生的現(xiàn)場表現(xiàn)情況，進行點評，這個過程不僅僅對各小組的同學的考核，對全班同學而言，也是個學習和提升過程。

三、房地產(chǎn)課程實踐性教學應該注意的事項

房地產(chǎn)評估實踐性教學要循序漸進，根據(jù)理論的深淺和學生對教材相關(guān)理論的實際把握情況逐步深入。

房地產(chǎn)評估命題式實踐性教學適合學生通過自學就能理解的相對較淺的理論，該部分教學選擇的時間是課程剛剛開始階段。教師根據(jù)房地產(chǎn)評估課程涉及到的理論，聯(lián)系學生熟悉的經(jīng)濟現(xiàn)象，給出具體命題，這些題目切合學生身邊的實際情況，并能引發(fā)學生探討的興趣，從而在房地產(chǎn)評估課程起步階段對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

房地產(chǎn)評估課程討論式實踐性教學適合理論有一定深度，須通過課前預習和課堂老師有目的的引導才能理解，該部分教學選擇的時間是課程的中期。房地產(chǎn)評估課程討論式教學必須在教師精心安排和引導下，以期通過學生自主學習的基礎上，教師和學生之間，學生相互之間的深入討論，引發(fā)學生不斷思考，才會領(lǐng)會房地產(chǎn)評估理論精髓。該部分實踐性教學需要教師精心地選擇案例，嚴謹?shù)卦O計邏輯，有序地安排過程，從而使學生在理解理論的基礎上，深入契入房地產(chǎn)評估實踐，從而培養(yǎng)學生房地產(chǎn)評估專業(yè)化思維能力。

房地產(chǎn)評估課程自主式實踐性教學，培養(yǎng)學生用專業(yè)化思維對身邊的與房產(chǎn)評估課程相關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象進行挖掘、分析和判斷，并提出自己的觀點，從而極大提升學生獨立思考能力，動手實踐的能力，更深入引發(fā)學生對課程的興趣，房地產(chǎn)評估課程自主式實踐性教學建立在學生對房產(chǎn)評估理論基本把握的基礎上，時間一般安排在課程的中后期。房地產(chǎn)評估課程自主式實踐性教學是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，將作為房地產(chǎn)評估課程的重要考核部分。該部分應該給予學生充分的準備時間，在準備過程，教師和學生隨時溝通，教師了解學生進度，報告的深且，學生遇到難題隨時找教師適時地解決。

四、結(jié)語

房產(chǎn)評估課程實踐性教學，使學生在學習過程中做到理論與實踐的高度契合，極大提高學生學習的熱情，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。當然要使房地評估課程教學更通俗化、趣味化，必須綜合運用多種模式開啟學生的專業(yè)性思維，真正提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的競爭和合作意識，從而提高該課程的教學質(zhì)量和學生的對知識的把握程度。

參考文獻：

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