主持：賀祖斌

研究生：蒲智勇　張　羽　方玉佩　李東航　謝明明　潘杰寧宋曉潔　駱偉森　張艷婷　周　偉　王金花

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2015年中國(guó)高等教育十大事件盤點(diǎn)——“2015年高等教育大事”學(xué)術(shù)沙龍

主持：賀祖斌

研究生：蒲智勇張羽方玉佩李東航謝明明潘杰寧宋曉潔駱偉森張艷婷周偉王金花

［摘要］文章精心篩選、點(diǎn)評(píng)2015年中國(guó)高等教育十大事件，回顧與思考我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的軌跡。

［關(guān)鍵詞］2015年；中國(guó)高等教育；十大事件

【編者按】由賀祖斌教授主持，高等教育學(xué)專業(yè)博士、碩士研究生參加的“年度高等教育十大事件盤點(diǎn)”的學(xué)術(shù)沙龍到2015年已經(jīng)舉辦了10期，每年的研究成果在“中國(guó)高教改革與發(fā)展網(wǎng)”上首發(fā)，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了很好的影響，這種積累多年的討論形式和成果得到學(xué)術(shù)界高度認(rèn)可。該學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)對(duì)“2015年中國(guó)高等教育十大事件”進(jìn)行了深度分析，并堅(jiān)持獨(dú)立評(píng)析。我們期待每一年以這種專業(yè)性、針對(duì)性的探討，管中窺豹，見(jiàn)證我國(guó)高等教育發(fā)展的軌跡。

2015年是《教育規(guī)劃綱要》實(shí)施5周年，高等教育年度十大事件盤點(diǎn)也迎來(lái)了第二個(gè)五年。十年來(lái)，堅(jiān)持對(duì)高等教育重大事件進(jìn)行年度盤點(diǎn)與評(píng)析已成為我們研究團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)學(xué)術(shù)制度?？鬃友浴皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考大學(xué)是高等教育學(xué)者的一種態(tài)度，也是一種責(zé)任?？偨Y(jié)大學(xué)發(fā)展，升華大學(xué)精神，是我們的共同追求?？v觀2015年，從統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)到深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從總結(jié)規(guī)劃綱要實(shí)施五年成就到引導(dǎo)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從高等教育綜合改革到高等職業(yè)教育發(fā)展，從名校特招農(nóng)村考生到民辦高等教育質(zhì)量受關(guān)注，從高校更名風(fēng)潮到教授發(fā)文斷絕師生關(guān)系等一系列事件的發(fā)生，從國(guó)家到地方，從學(xué)校到學(xué)生，中國(guó)的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略高、內(nèi)涵深，這些都在2015年高等教育領(lǐng)域留下精彩的一筆。

一、統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流，全面提升高教質(zhì)量

●事件回顧

國(guó)務(wù)院于2015年11月5日發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，將統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。2016年開(kāi)始新一輪建設(shè)，每5年一個(gè)周期。此次國(guó)務(wù)院的《方案》明確提出，到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列；到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實(shí)力顯著提升；到本世界中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)。

【摘自：光明網(wǎng)2015年11月18日】

●討論

1、張羽：要建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，首先要對(duì)此有一個(gè)清晰的概念界定。傳統(tǒng)意義上的一流大學(xué)是指文化教育實(shí)力雄厚、擁有極大的世界聲譽(yù)、排名在世界前列的大學(xué)，此類定義表面籠統(tǒng)卻內(nèi)涵豐富，因此，一流大學(xué)內(nèi)涵需要不斷充實(shí)，它的界定才能更加個(gè)性化。

2、蒲智勇：我認(rèn)為“人才輩出，特色發(fā)展”的大學(xué)就是“一流大學(xué)”。這就要求國(guó)家在宏觀推進(jìn)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該進(jìn)行靈活的鼓勵(lì)。清華、北大可以爭(zhēng)創(chuàng)一流，地方院校、職業(yè)院校同樣可以成為一流，只有各顯其能、多元化發(fā)展，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)新的活力，更有利于一流大學(xué)的形成。

3、方玉佩：建設(shè)一流大學(xué)就是高等教育界的“中國(guó)夢(mèng)”。我國(guó)高等教育起步較晚，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前，中國(guó)近代高等教育開(kāi)始醞釀，出現(xiàn)了一批培養(yǎng)外語(yǔ)與軍事人才的學(xué)校，大多模仿西方。新中國(guó)成立后，進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，從仿蘇聯(lián)模式，到摒棄“模式”、復(fù)歸“傳統(tǒng)”。直到改革開(kāi)放之后，才真正博采各國(guó)之長(zhǎng)，面向世界。

4、周偉：當(dāng)前階段，在統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，需要關(guān)注“大學(xué)精神”。大學(xué)精神是高校在發(fā)展中提煉并保存下來(lái)的獨(dú)特的文化成果，對(duì)于大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍的形成和社會(huì)環(huán)境都有著重要的影響。因此世界“雙一流”大學(xué)建設(shè)，大學(xué)精神的引導(dǎo)作用不可忽視。

5、張艷婷：在建設(shè)“雙一流”進(jìn)程中，我們應(yīng)該堅(jiān)守大學(xué)理念。理念是大學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景與方向的指導(dǎo)原則，是一種“遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)”，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時(shí)代特征，指明學(xué)校前進(jìn)的方向。

6、謝明明：世界一流是一把雙刃劍，一方面，它是對(duì)極少數(shù)辦學(xué)水平超群高校的一種認(rèn)可；另一方面，也給其余高校一種壓力?！半m不能至，心向往之”是一種積極的生存姿態(tài)，但倘若都以“世界一流”為辦學(xué)目標(biāo)，也容易導(dǎo)致我國(guó)高校千校一面的窘境，不利于各類高校特色發(fā)展。因此，高校必須以自身的實(shí)際定位發(fā)展目標(biāo)。

●賀祖斌點(diǎn)評(píng)

大家比較關(guān)注的是“世界一流”的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，它不僅是指大學(xué)在辦學(xué)條件、投入經(jīng)費(fèi)等方面達(dá)到世界一流水平，更重要的是看我們的大學(xué)發(fā)展機(jī)制和創(chuàng)新能力是否在世界達(dá)到一流。目前，世界一流大學(xué)排名研究比較權(quán)威的有上海交通大學(xué)的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名(ARWU)、國(guó)際高等教育研究機(jī)構(gòu)發(fā)布的QS世界大學(xué)排名和《泰晤士高等教育》發(fā)布的THE世界大學(xué)排名。從近年來(lái)幾家權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證的數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)內(nèi)地大學(xué)擠入“一流”屈指可數(shù)。高校以“一流大學(xué)和一流學(xué)科”作為發(fā)展目標(biāo)，關(guān)鍵在于一流該如何來(lái)建？大學(xué)兼具文理等學(xué)科，是一個(gè)人類文明的綜合體。不同類型的學(xué)科之間的生存路徑迥異，理學(xué)、工學(xué)學(xué)科屬于技術(shù)性學(xué)科，擁有世界統(tǒng)一的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則，這類學(xué)科的知識(shí)的演進(jìn)越往后越先進(jìn)。人文學(xué)科生存于不同的區(qū)域，有不同的民族文化背景，可見(jiàn)，不同的文化類型擁有自身迥異的生存路徑和樣態(tài)。這也是我們建設(shè)“一流大學(xué)、一流學(xué)科”時(shí)必須注意到的。

同時(shí)，我們要注意到，設(shè)定“一流大學(xué)、一流學(xué)科”的建設(shè)目標(biāo)固然吸引人，但不是所有的大學(xué)都去奔“一流”，必須要考慮到大學(xué)的分類指導(dǎo)、分類發(fā)展，建立特色發(fā)展的理念，讓每一所大學(xué)找到自己的發(fā)展生態(tài)位。不管是轉(zhuǎn)型發(fā)展，還是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，都必須以高?，F(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r為前提。高校的分類發(fā)展，是各個(gè)高校發(fā)展的內(nèi)在要求，也是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的前提。鼓勵(lì)高等教育多元發(fā)展，滿足社會(huì)多元化的需求。這樣，“一流大學(xué)”的中國(guó)高等教育夢(mèng)想將會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，深化高教創(chuàng)新發(fā)展

●事件回顧

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作?！兑庖?jiàn)》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。各地區(qū)、各高校要以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

【摘自：新華網(wǎng)2015年5月13日】

●討論

1、李東航：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破了傳統(tǒng)教育中以傳授知識(shí)為主的教育模式，將學(xué)業(yè)與職業(yè)相聯(lián)結(jié)，給學(xué)生們提供了可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于自身學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)力。

2、張羽：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的關(guān)鍵在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和改變?cè)械恼n程體系。在課程中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)完美的融合，不僅需要有一個(gè)完整的課程體系，還需要有教師正確地指導(dǎo)。

3、王金花：《意見(jiàn)》的推行有利于帶動(dòng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系改革，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)實(shí)踐育人以及校內(nèi)外協(xié)同育人的新機(jī)制；有利于高等教育從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，從而有利于實(shí)現(xiàn)多渠道就業(yè)。

4、駱偉森：以政策為導(dǎo)向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度的落實(shí)，體現(xiàn)了以人為本的理念，迎合了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，也在一定程度上減緩了就業(yè)壓力。

5、張艷婷：實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，可以從高校內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)維度來(lái)考慮。在高校內(nèi)部，應(yīng)積極探索鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)制；在高校外部，相關(guān)部門應(yīng)積極營(yíng)造支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部政策環(huán)境。

6、謝明明：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新是前提，創(chuàng)業(yè)是根本。我國(guó)高等教育在一定程度上忽略學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力鍛煉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展意在教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理制度、教學(xué)實(shí)踐設(shè)施等方面進(jìn)行全面改革，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

●賀祖斌點(diǎn)評(píng)

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。當(dāng)下，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，面對(duì)就業(yè)的新挑戰(zhàn)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為時(shí)下熱詞，政府工作報(bào)告也表明它“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了高度重視，出臺(tái)有關(guān)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)。倡導(dǎo)大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并采取相關(guān)措施是十分必要的，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)也是解決就業(yè)的有效途徑之一。在實(shí)施過(guò)程中，我們需要對(duì)教育教學(xué)中存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行改革。具體而言，在培養(yǎng)目標(biāo)上，人才規(guī)格的制定上注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)等綜合素質(zhì)；在管理上，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享，各高?？萍紕?chuàng)新資源向全體在校學(xué)生開(kāi)放，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)上，利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)的交往，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；在課程建設(shè)上，注重專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，要注重知識(shí)、方法和專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)教育等方面系統(tǒng)性的培養(yǎng)，全面提高大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

另外，我們要注意到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的社會(huì)條件往往不具備，其資源整合能力、知識(shí)儲(chǔ)備是不夠的，絕大多數(shù)項(xiàng)目只能開(kāi)展一些孵化活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)所需要的各種心智條件，比如處理人際關(guān)系的情商、面對(duì)挫折的抗壓心理，也不完全成熟。同時(shí)，缺乏資金和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)也是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因。大眾創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，雖然有政策的改善和支持，但并沒(méi)有改變創(chuàng)業(yè)艱難的基本特性。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇方面要注意其專業(yè)性、技術(shù)性，突出“技術(shù)創(chuàng)新”的目的。

三、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)

●事件回顧

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》的指導(dǎo)思想是：推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。

【摘自：中新網(wǎng)2015年11月16日】

●討論

1、蒲智勇：轉(zhuǎn)型的目的在于培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有用人才。地方高校首先要正視“地方性”，深入調(diào)研和明確地方發(fā)展需求，將高校的發(fā)展和地方的發(fā)展融合起來(lái)；其次要明確“自主性”，自主是轉(zhuǎn)型的內(nèi)在動(dòng)力，要自主審視高校歷史，自主發(fā)掘高校潛力；再次要著眼“特色性”，只有結(jié)合自身特色辦學(xué)高校才會(huì)充滿活力、不斷發(fā)展。

2、張羽：引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，其中“部分高?！本唧w指的是哪些高校，被選擇的標(biāo)準(zhǔn)和條件，在文件中都未做出明確的說(shuō)明，導(dǎo)致一大批地方普通本科高校紛紛將目標(biāo)瞄準(zhǔn)了應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)。事實(shí)上，并不是所有地方高校都具備了轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)的條件，如何引導(dǎo)、引導(dǎo)哪些地方高校轉(zhuǎn)型還需要教育行政部門認(rèn)真分析研究。

3、李東航：地方高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)的目的在于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才，而很少有研究表明區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么樣的人才，政府文件中也未詳細(xì)提到與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的具體措施。應(yīng)用型人才培養(yǎng)只是一個(gè)大的方向，地方高校要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析研究。

4、宋曉潔：可以用三個(gè)“動(dòng)力”來(lái)形容此次轉(zhuǎn)型。一是國(guó)家戰(zhàn)略引導(dǎo)的外源動(dòng)力，從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始向深處動(dòng)刀，實(shí)現(xiàn)由“以量謀大”到“以質(zhì)圖強(qiáng)”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變；二是自身發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，由高校內(nèi)生動(dòng)力促發(fā)的轉(zhuǎn)型會(huì)產(chǎn)生更加持久的力量；三是社會(huì)發(fā)展的需求動(dòng)力，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這就要求地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)需求相融合，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

5、謝明明：國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，都很明顯的看到一種政府意志。面對(duì)政府的宏觀政策，高校若不能結(jié)合自身的實(shí)際與特色，其辦學(xué)理念和辦學(xué)傳統(tǒng)將有可能面臨著斷層的危險(xiǎn)。

6、駱偉森：高校轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，一方面需要從院校設(shè)置、治理結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生考試制度等方面進(jìn)行綜合的考慮；另一方面，地方高校應(yīng)從各地實(shí)際出發(fā)，明確辦學(xué)定位、凝練辦學(xué)特色、轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，明晰轉(zhuǎn)型要義，對(duì)涉及轉(zhuǎn)型的諸多重點(diǎn)、難點(diǎn)領(lǐng)域穩(wěn)步推進(jìn)，逐一突破。

7、周偉：引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)要做到教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一。在人才培養(yǎng)方面，采取學(xué)校與社會(huì)或企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，涉及人才的培養(yǎng)與社會(huì)建立緊密的聯(lián)系；在科學(xué)研究方面，積極把科研成果推向社會(huì)，促進(jìn)生產(chǎn)，而不是“閉門造車”。

●賀祖斌點(diǎn)評(píng)

從去年的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”到三部委出臺(tái)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這其中有兩個(gè)變化：“應(yīng)用技術(shù)類型”改為“應(yīng)用型”，“轉(zhuǎn)型”改為“轉(zhuǎn)變”。經(jīng)過(guò)一年多的討論，不僅僅是幾個(gè)字的變化，更反映出高等教育發(fā)展的理性化。正如《意見(jiàn)》指出的，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。

如何轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，其指導(dǎo)思想就是四個(gè)“轉(zhuǎn)到”：把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。今年以來(lái)，我以《應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)》為題多次在學(xué)術(shù)會(huì)議和高校做報(bào)告中提出：轉(zhuǎn)型發(fā)展，其重點(diǎn)是把握應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的八大關(guān)鍵要素和建設(shè)內(nèi)容：建立應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系；構(gòu)建協(xié)同育人的培養(yǎng)模式；建立行業(yè)需求的課程體系；加強(qiáng)實(shí)踐能力的教學(xué)模式；對(duì)接行業(yè)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源；建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍；服務(wù)區(qū)域發(fā)展應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新；深化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)容很多，但緊緊抓住這八大關(guān)鍵要素，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的努力，地方普通高等學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力勢(shì)必會(huì)提升，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的發(fā)展目標(biāo)將會(huì)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，高校轉(zhuǎn)型的主體在地方政府，各地方政府要合理統(tǒng)籌，支持地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。

四、高教綜合改革推進(jìn)，改革觸及深水區(qū)域

●事件回顧

教育部2015年工作要點(diǎn)公布，全面深化教育綜合改革，推動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。具體內(nèi)容包括：科學(xué)編制教育“十三五”規(guī)劃，推動(dòng)各?。ㄊ小^(qū)）和高校教育綜合改革，深入推進(jìn)招生制度改革，深入推進(jìn)管辦評(píng)分離，推動(dòng)高等教育布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，繼續(xù)擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，加快推進(jìn)教育信息化，不斷提高教育經(jīng)費(fèi)保障與管理水平。

【摘自：新華網(wǎng)2015年2月13日】

●討論

1、蒲智勇：高等教育綜合改革的過(guò)程，也是高校審視自身、尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。高校不同主體的廣泛參與和監(jiān)督是實(shí)現(xiàn)深入變革、解決具體問(wèn)題的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)該建立通暢的反饋調(diào)整機(jī)制，實(shí)實(shí)在在地聽(tīng)取基層教職工與廣大學(xué)生的各種意見(jiàn)和建議。

2、宋曉潔：改革觸及深水區(qū)是對(duì)高等教育綜合改革的又一次考驗(yàn)，我認(rèn)為它應(yīng)有兩個(gè)邏輯前提：一是要有觸及深水區(qū)的勇氣，二是要有觸及深水區(qū)的憑借，俗話說(shuō)：“涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍?！备叩冉逃C合改革目標(biāo)是“得蛟龍”而歸，就要攻艱克難、深化推進(jìn)。

3、張羽：科學(xué)研究一直是指導(dǎo)實(shí)踐最有力的杠桿，綜合改革的科學(xué)研究成果也直接影響著綜合改革的效果。綜合改革要以科學(xué)研究為先導(dǎo)，就應(yīng)該做好綜合改革的頂層設(shè)計(jì)。

4、潘杰寧：高等教育對(duì)于質(zhì)量和公平的需求刻不容緩，高校要處理好增量、增速和提質(zhì)之間的關(guān)系，形成教育教學(xué)改革合力。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)政策研究，形成適宜的機(jī)制；加強(qiáng)合作，促進(jìn)協(xié)調(diào)創(chuàng)新；加強(qiáng)科研，推進(jìn)教學(xué)改革；加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，促進(jìn)高校持續(xù)穩(wěn)定向上發(fā)展。

5、方玉佩：從剛開(kāi)始教育部注意到必須要改革深層矛盾，到進(jìn)入“深水區(qū)”再到“攻堅(jiān)”階段，這個(gè)水是越來(lái)越深了。但是，就像水井越往深處水越多，挖井的難度也就會(huì)加大。依我看，深水區(qū)是必須要進(jìn)，但是要放緩速度，步步為營(yíng)。

6、周偉：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，教育的利益主體不斷增多，他們的價(jià)值趨向也呈現(xiàn)出多元化。改革政策的出臺(tái)和實(shí)施，受到諸多內(nèi)部和外部環(huán)境的制約。鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育是這次改革的亮點(diǎn)之一，社會(huì)力量興辦教育是轉(zhuǎn)變政府職能的重要表現(xiàn)。

●賀祖斌點(diǎn)評(píng)

教育部根據(jù)中央深化改革精神，提出深化教育領(lǐng)域綜合改革思路，“用系統(tǒng)思維、全局意識(shí)和全球視野認(rèn)識(shí)改革，用普遍聯(lián)系觀點(diǎn)設(shè)計(jì)改革，用統(tǒng)籌兼顧辦法推進(jìn)改革，進(jìn)一步增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。”這就意味著要加強(qiáng)綜合改革的頂層設(shè)計(jì)。推進(jìn)高等教育綜合改革是教育部今年的重點(diǎn)工作之一，各省和部分高校出臺(tái)了綜合改革方案。比如廣西在年初就出臺(tái)了《關(guān)于深化高等教育綜合改革的意見(jiàn)》，并確定了四所綜合改革試點(diǎn)的高校，我所在的學(xué)校就是其中之一。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、討論，確立了綜合改革思路：以建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)為總目標(biāo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以專業(yè)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為突破口，以人才隊(duì)伍建設(shè)與分配制度改革為關(guān)鍵，以學(xué)科學(xué)位點(diǎn)與創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)為動(dòng)力，以現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)建設(shè)為制度保障，以信息化建設(shè)、校園建設(shè)為基礎(chǔ)條件，結(jié)合“十三五”發(fā)展規(guī)劃實(shí)施，進(jìn)一步深化改革學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。改革方案：制定在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革的8大項(xiàng)目、36條措施、90項(xiàng)任務(wù)、45個(gè)配套制度。其實(shí)，我校綜合改革方案只是眾多高校改革的一個(gè)案例，各個(gè)高校也正在根據(jù)本校的實(shí)際制定改革方案，按計(jì)劃深入推進(jìn)綜合改革。

在改革路徑設(shè)計(jì)上，根據(jù)當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，綜合改革方案設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持與學(xué)校發(fā)展定位、“十三五”規(guī)劃、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展大趨勢(shì)、傳承學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、高等教育內(nèi)涵發(fā)展、弘揚(yáng)大學(xué)精神等“七個(gè)結(jié)合”。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)、高等教育由外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的宏觀背景下，如何深化高等教育綜合改革，讓改革順利渡過(guò)深水區(qū)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，促使其適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這要求高校必須以更加理性的態(tài)度去面對(duì)改革。

五、高職規(guī)模首破千萬(wàn)，“行動(dòng)計(jì)劃”推進(jìn)落實(shí)

●事件回顧

教育部2015年8月出臺(tái)《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015- 2018年）》，為推動(dòng)職業(yè)院校以強(qiáng)化教育教學(xué)管理為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷提高管理工作規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化水平，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化。10月19日又印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015- 2018年）》，它是今后一個(gè)時(shí)期高等職業(yè)教育戰(zhàn)線深入推進(jìn)改革發(fā)展的路線圖。

【摘自：教育部網(wǎng)站2015年10月19日】

●討論

1、蒲智勇：近兩年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和巨大投入前所未有，職業(yè)教育數(shù)量和規(guī)模的發(fā)展成就巨大。我認(rèn)為，建立上級(jí)主管部門與基層職業(yè)教育單位的互通反饋和動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制非常必要，這樣可以從制度上加強(qiáng)上下互通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)職教改革更加深入、更加高效。

2、宋曉潔：我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚，目前還未建立高等職業(yè)教育學(xué)位制度，學(xué)位的長(zhǎng)期缺位帶來(lái)了較多的社會(huì)問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生就業(yè)、學(xué)歷提升、社會(huì)地位的影響，對(duì)高職教育本身和國(guó)家技能人才培養(yǎng)的深層影響等。我認(rèn)為我國(guó)在推動(dòng)高職教育學(xué)位制度設(shè)計(jì)上可以結(jié)合國(guó)情適當(dāng)借鑒西方高職教育學(xué)位制度設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，如英國(guó)的基礎(chǔ)學(xué)位、德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)士學(xué)位以及美國(guó)社區(qū)學(xué)院的協(xié)士學(xué)位等。

3、潘杰寧：《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃》以管理為切入點(diǎn)，明確了依法治校、建立現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度、強(qiáng)化教育教學(xué)管理、更新現(xiàn)代管理觀念、改進(jìn)管理方式等改革的大方向；《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》中所明確的任務(wù)和項(xiàng)目是高職教育改革發(fā)展的工作載體，也是進(jìn)行高職教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。

4、王金花：創(chuàng)新校企共同培養(yǎng)模式，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中熟悉業(yè)務(wù)課程很重要。職業(yè)院校的機(jī)制建設(shè)、師資培養(yǎng)、院校改革等因素都是重要的外部因素，而如何針對(duì)學(xué)生的發(fā)展采取有效措施才是根本。

5、駱偉森：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，在此階段要大力發(fā)展職業(yè)教育，又要推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科的建立，不免會(huì)給財(cái)政撥款帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該嘗試吸引社會(huì)資金的加入，為教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源開(kāi)辟了新的道路。

6、周偉：高職教育在高等教育中所占比例的提升，反映出我國(guó)社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，技術(shù)人才越來(lái)越受到重視，但需要明確的是，技術(shù)人才并不僅僅是掌握一門純粹的技能，基本的文化修養(yǎng)也是必須的。

●賀祖斌點(diǎn)評(píng)

中國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，在面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人口結(jié)構(gòu)的變化等形勢(shì)下，在服務(wù)“中國(guó)制造2025”的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，高等職業(yè)教育迫切需要深入改革、創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前，高等職業(yè)教育正進(jìn)入到一個(gè)新的更高起點(diǎn)的發(fā)展階段。在新的歷史使命和發(fā)展背景下，教育部先后發(fā)布了兩個(gè)“行動(dòng)計(jì)劃”：一是以6大行動(dòng)進(jìn)一步更新管理理念、完善制度標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制、改進(jìn)方式方法、提升管理水平，不斷提高職業(yè)院校管理規(guī)范化、精細(xì)化和科學(xué)化水平；二是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源、增強(qiáng)院校辦學(xué)活力、加強(qiáng)技術(shù)技能積累、完善治理保障機(jī)制、提升思想政治教育質(zhì)量。

我認(rèn)為，兩個(gè)《行動(dòng)計(jì)劃》是相輔相成的，明確了工作重點(diǎn)、責(zé)任單位，是高等職業(yè)教育全新發(fā)展的路線圖。同時(shí)，直面高等職業(yè)教育過(guò)去發(fā)展中遺留的“疑難雜癥”，以內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展為抓手，著眼于“優(yōu)質(zhì)”高等職業(yè)教育的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)整體水平提升。2015年是啟動(dòng)編制“十三五”規(guī)劃的關(guān)鍵之年，高等職業(yè)教育如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，將是未來(lái)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)的3年，我國(guó)高等職業(yè)教育將迎來(lái)發(fā)展的春天。

六、呼喚高等教育公平，名校特招農(nóng)村考生

●事件回顧

4月15日、16日，由北大、清華領(lǐng)銜的數(shù)十所高校接連公布針對(duì)農(nóng)村學(xué)子的自主招生計(jì)劃（即高校專項(xiàng)計(jì)劃），以一系列實(shí)舉對(duì)“寒門能否出貴子”的公眾命題做出肯定的答復(fù)。按照教育部此前的規(guī)定，教育部直屬高校和部分自主招生試點(diǎn)高校，必須拿出不少于該校本科招生總數(shù)2％的名額，招收邊遠(yuǎn)、貧困、民族等地區(qū)縣（含縣市級(jí)）及縣以下的優(yōu)秀農(nóng)村考生。值得注意的是，今年的高校專項(xiàng)計(jì)劃中，清華、北大等多校取消了往年“由所在中學(xué)推薦”的規(guī)定，表示凡是符合計(jì)劃條件的農(nóng)村考生均可通過(guò)自薦形式報(bào)名參考。

【摘自：光明日?qǐng)?bào)2015年4月16日】

●討論

1、周偉：名校特招農(nóng)村考生，優(yōu)化了城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間資源配置結(jié)構(gòu)，縮小了城鄉(xiāng)差距，從大的意義上說(shuō)，這為農(nóng)村考生打通了一條“綠色通道”，保證高等教育起點(diǎn)公平，如何保障高等教育的過(guò)程公平與結(jié)果公平依然值得關(guān)注。

2、張羽：對(duì)于農(nóng)村的考生來(lái)說(shuō)，在名校也許可以收獲更多優(yōu)質(zhì)的資源與教學(xué)服務(wù)，但心理上卻面臨著極大的壓力和挑戰(zhàn)，從身份到分?jǐn)?shù)的差距都深深地影響著學(xué)生的心理。真正的教育公平是做到資源分配的公平和招考制度的公平。

3、方玉佩：目前我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)，普遍的受教育程度還不高，師資力量薄弱，一些地區(qū)學(xué)子中途輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，除了政策傾斜，加大對(duì)農(nóng)村的教育投入，通過(guò)政策傾斜改變農(nóng)村教育落后的狀況，也是重中之重。

4、潘杰寧：名校特招農(nóng)村考生有利于改善教育不公的現(xiàn)狀。但同時(shí)我們也應(yīng)意識(shí)到，受整個(gè)社會(huì)環(huán)境的限制，面向農(nóng)村學(xué)子的特招政策也可能成為教育腐敗滋生的土壤。只有做到陽(yáng)光招生、透明操作，使整個(gè)招生過(guò)程公開(kāi)化、公正化、規(guī)范化，教育公平的美好愿景才能得以落實(shí)。

5、王金花：特招是好事，但制度需要保障。某些貧困地區(qū)，學(xué)生已經(jīng)享有照顧分，這種情況，學(xué)校是“拒”還是“留”？如果“拒”，恐怕會(huì)引起群眾對(duì)“農(nóng)村特招”這一專項(xiàng)計(jì)劃的質(zhì)疑；如果“留”，那么對(duì)于非農(nóng)村的學(xué)子是否依然公平？

6、蒲智勇：雖然許多細(xì)節(jié)問(wèn)題亟待解決，但總體來(lái)說(shuō)，特招政策還是深入人心，一方面順應(yīng)了群眾對(duì)教育公平的期待，另一方面也表明了國(guó)家在促進(jìn)高等教育公平方面的行動(dòng)和決心。制度上的進(jìn)一步完善讓名校自主招生在陽(yáng)光下進(jìn)行，我們一定會(huì)看到高等教育走近農(nóng)村、走向公平。

●賀祖斌點(diǎn)評(píng)

我在《高考與教育公平》一文認(rèn)為：“我一直堅(jiān)信，讀書能改變命運(yùn)。因?yàn)?，我和我們那代人，在那個(gè)年代就是由于中國(guó)恢復(fù)高考制度，通過(guò)努力讀書、參加高考，改變著自己的命運(yùn)?！钡?，目前農(nóng)民與農(nóng)民工子女面臨著“教育資源與大學(xué)錄取”的雙重弱勢(shì)，不少農(nóng)村學(xué)子因此放棄高考，其他的向上通道越來(lái)越窄，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這將造成社會(huì)階層的固化，引起新的社會(huì)不公。這些年，據(jù)統(tǒng)計(jì)，北大的農(nóng)村學(xué)生所占比例從三成降至一成，清華2010級(jí)農(nóng)村生源，也僅占17％。農(nóng)村考生的高考錄取率，也從未達(dá)到同年的總錄取率水平。同時(shí)，農(nóng)民與農(nóng)民工子女接受基礎(chǔ)教育的條件較差，與城市家庭子女取得同樣分?jǐn)?shù)，需付出更大的努力。

孔子所提出的“有教無(wú)類”，其實(shí)就是一種教育公平思想。今年教育部在原來(lái)實(shí)施的教育公平基礎(chǔ)上再次推出重點(diǎn)高校特招農(nóng)村考生，體現(xiàn)了國(guó)家從源頭入手推進(jìn)教育公平的決心，也是教育改革趨向深水區(qū)的一項(xiàng)實(shí)際體現(xiàn)。此項(xiàng)措施一推出便引發(fā)了各界的強(qiáng)烈關(guān)注：一方面在為國(guó)家下大力氣關(guān)注“寒門”學(xué)子而高興，另一方面也為此舉是否可落到實(shí)處而擔(dān)憂。“寒門”學(xué)子學(xué)習(xí)生活艱辛，在面臨高考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)往往還肩負(fù)著家庭的重?fù)?dān)。何種屬性才屬“寒門”？“寒門”子弟誰(shuí)來(lái)認(rèn)定？這一系列問(wèn)題能否解決好，將考驗(yàn)著此次促進(jìn)高教公平的措施能否落到實(shí)處。發(fā)展教育公平，就是要牢牢把握好起點(diǎn)公平、過(guò)程公平、結(jié)果公平。我們現(xiàn)行的高考制度尚有許多缺陷，這在客觀上就更加迫切需要在制度、政策、現(xiàn)實(shí)中進(jìn)一步改革，讓我們社會(huì)的每個(gè)公民，仍然有信心守護(hù)那份神圣而又簡(jiǎn)單的理想：教育公平。

七、規(guī)劃綱要實(shí)施五年，高等教育成果豐碩

●事件回顧

教育部2015年12月4日召開(kāi)了“規(guī)劃綱要實(shí)施5周年新聞發(fā)布會(huì)”，介紹了《教育規(guī)劃綱要》中期評(píng)估高等教育專題有關(guān)情況。會(huì)議的主題為“高等教育：內(nèi)涵發(fā)展邁出重要步伐”，涉及六個(gè)方面的內(nèi)容：高等教育毛入學(xué)率顯著提升；“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”成績(jī)顯著；研究生教育規(guī)模穩(wěn)步提高；專業(yè)學(xué)位研究生教育快速發(fā)展；“中西部高等教育振興計(jì)劃”進(jìn)展順利；實(shí)施重大人才計(jì)劃成效顯著。

【摘自：教育部網(wǎng)站2015年12月4日】

●討論

1、李東航：由廈門大學(xué)鄔大光教授牽頭成立評(píng)估組，對(duì)《教育規(guī)劃綱要》高等教育領(lǐng)域中期進(jìn)展進(jìn)行第三方評(píng)估，認(rèn)為高等教育規(guī)模在實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展后持續(xù)增長(zhǎng)，提前完成了《教育規(guī)劃綱要》提出的階段目標(biāo)任務(wù)。截至2014年底，全國(guó)共有普通高校2529所（其中本科1202所，高職1327所），居世界第二，各類高等教育在學(xué)總規(guī)模3559萬(wàn)人，居世界第一，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到37.5％。

2、宋曉潔：評(píng)估報(bào)告顯示，中西部高等教育面貌發(fā)生了歷史性改變，對(duì)比2000年與2014年：中西部高校從544所增長(zhǎng)到2014年的1363所，增加了1.5倍，中西部高校數(shù)量占全國(guó)的53.9％。中西部在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、招生數(shù)占全國(guó)的比例分別為54.16％、53.84％、54.38％。這些都是喜人的成績(jī)。

3、方玉佩：國(guó)家制定了科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越醫(yī)師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃等一系列計(jì)劃，推進(jìn)高校與企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才，這是近年來(lái)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)工作的又一大亮點(diǎn)。

4、謝明明：研究報(bào)告提到我國(guó)高?；盍θ晕赐耆尫?，高校在改革創(chuàng)新中，仍然存在著這樣或那樣的難題。今后，我們應(yīng)該把問(wèn)題擺出來(lái)，積極尋找對(duì)策、對(duì)癥下藥。

5、蒲智勇：“推進(jìn)‘管辦評(píng)’分離，釋放高校辦學(xué)活力”也是一大亮點(diǎn)。一方面，讓懂管理的搞管理，懂教育的辦教育，從專業(yè)上保證了職能的獨(dú)立和自主，這必然促進(jìn)簡(jiǎn)政放權(quán)，提高工作效率，更重要的是讓大學(xué)回歸學(xué)術(shù)，重現(xiàn)活力；另一方面，引入第三方評(píng)價(jià)使得評(píng)價(jià)主體更加多元，評(píng)價(jià)方式更加靈活，評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平，也會(huì)促進(jìn)高等教育辦學(xué)與管理的良性發(fā)展。

6、王金花：以北京大學(xué)“元培計(jì)劃”、南京大學(xué)“三三制”為代表的“大類培養(yǎng)改革”給學(xué)生創(chuàng)造了二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。這不僅滿足了不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，而且能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)潛能。這是近年來(lái)高等學(xué)校教學(xué)改革的一大突破。

7、駱偉森：在各種政策文件、教育規(guī)劃以及各類學(xué)校的規(guī)劃中我們都可以看到“內(nèi)涵式發(fā)展”這一名詞，要想讓內(nèi)涵式發(fā)展落到實(shí)處而不是僅僅體現(xiàn)在規(guī)劃的文本當(dāng)中，關(guān)鍵在于改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，真正落到實(shí)處。

●賀祖斌點(diǎn)評(píng)

2015年是非常特殊的一年，是“十二五”規(guī)劃收官之年，也是“十三五”規(guī)劃啟動(dòng)之年，是深化高等教育改革關(guān)鍵的一年，也是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》最重要的一年。恰逢教育規(guī)劃綱要實(shí)施5周年，也是教育規(guī)劃綱要中期評(píng)估的關(guān)鍵時(shí)期。我們可以看到教育規(guī)劃綱要實(shí)施五年來(lái)高等教育的大發(fā)展與大變革。我們也看到，由廈門大學(xué)鄔大光教授主持的《高等教育第三方評(píng)估》從七個(gè)方面總結(jié)了我國(guó)5年來(lái)高等教育的發(fā)展成就：《教育規(guī)劃綱要》實(shí)施進(jìn)展、高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、高等教育質(zhì)量提升、校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)人才、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高等教育教學(xué)改革、高等教育質(zhì)量保障體系等。教育規(guī)劃綱要頒布五年來(lái)，中國(guó)高等教育取得的成績(jī)是巨大的、措施是得力的，高等教育大眾化水平穩(wěn)步提高，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力顯著增強(qiáng)，辦學(xué)實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升。十三五期間，我國(guó)高等教育發(fā)展的思路已經(jīng)確定：緊緊圍繞提高質(zhì)量這一主題，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享發(fā)展理念為指引，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為突破口，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為重要手段，在四個(gè)方面進(jìn)行改革：育人為本、德育為先；深化改革、協(xié)同育人；優(yōu)化結(jié)構(gòu)、補(bǔ)齊短板；提升能力、保障質(zhì)量。通過(guò)改革，促進(jìn)高校辦出特色辦出水平，為全面建成小康社會(huì)提供強(qiáng)大的人才支持和智力支撐。

同時(shí)，本次高等教育報(bào)告的發(fā)布是通過(guò)第三方進(jìn)行的，這是一個(gè)新的變化，這樣的評(píng)估報(bào)告更加客觀公平，所提供的數(shù)據(jù)分析更加專業(yè)可靠。

八、民辦高校異軍突起，辦學(xué)質(zhì)量深受關(guān)注

●事件回顧

2015年11月，中國(guó)高教改革與發(fā)展網(wǎng)首次發(fā)布《中國(guó)民辦大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究報(bào)告（2014—2015）》，同時(shí)，出自于研究報(bào)告的《2015年中國(guó)民辦大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量100強(qiáng)》出爐，引起學(xué)界對(duì)民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。截至2015 年5月，全國(guó)普通高等學(xué)校2553所（含獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校447所，獨(dú)立學(xué)院275所，中外合作辦學(xué)7所），民辦高校已經(jīng)占28.55％。民辦大學(xué)異軍突起，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育系統(tǒng)中重要的組成部分。

【摘自：中國(guó)高教改革與發(fā)展網(wǎng)2015年11 月15日】

●討論

1、張羽：我國(guó)高等教育系統(tǒng)還存在著很明顯的等級(jí)差別，不同層級(jí)的高校所受到的資助程度和社會(huì)關(guān)注都是不同的。民辦大學(xué)常被認(rèn)為是低質(zhì)量的高等教育。高等教育的發(fā)展是讓不同層次、類型的人才接受不同層次、類型的教育，民辦教育作為高等教育的重要組成部分，其質(zhì)量的好壞直接影響高等教育整體發(fā)展，因此，有必要加大對(duì)于民辦大學(xué)的研究與分析。

2、駱偉森：較之以往對(duì)于民辦大學(xué)的評(píng)估該報(bào)告有以下鮮明的特點(diǎn)：第一，從評(píng)價(jià)理念上看，意在建立一個(gè)獨(dú)立于公立大學(xué)的能夠促進(jìn)民辦大學(xué)良性發(fā)展的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系；第二，從評(píng)價(jià)指標(biāo)上看，辦學(xué)設(shè)施、人才培養(yǎng)及學(xué)校聲譽(yù)三項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)分別為0.25、0.55、0.20，可見(jiàn)民辦大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量在本次評(píng)價(jià)報(bào)告中明顯更受重視；第三，從評(píng)價(jià)導(dǎo)向上看，更加傾向于引導(dǎo)民辦大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力培養(yǎng)出更多適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才。

3、宋曉潔：獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式一直存在爭(zhēng)議，有獨(dú)立設(shè)置、校中校等多種模式，它的存在雖然有高等教育大眾化的特殊背景，但只是一種過(guò)渡形態(tài)，國(guó)家鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)成獨(dú)立設(shè)置的民辦高等學(xué)校，目前已經(jīng)有數(shù)十所高校已經(jīng)轉(zhuǎn)設(shè)，這是獨(dú)立學(xué)院未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

4、方玉佩：我是從民辦獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，一直以來(lái)，無(wú)論是最初的自己，還是社會(huì)大眾，總給此類的院校打上了“劣質(zhì)”的標(biāo)簽，因而剛上學(xué)的時(shí)候總感覺(jué)低人一等?？墒牵仡櫸业拇髮W(xué)四年，我非常感謝我的母校，她給我一個(gè)非常好的平臺(tái)與本部學(xué)生資源共享，為我后來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

5、潘杰寧：民辦大學(xué)的地域性特征明顯，其發(fā)展需要緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)，以服務(wù)地方、服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)做好調(diào)研和規(guī)劃，以特色學(xué)科、特色專業(yè)建設(shè)為突破口全面提升其辦學(xué)質(zhì)量。

6、李東航：從教育部發(fā)布的《關(guān)于廢止和修改部分規(guī)章的決定》可知，民辦高校校長(zhǎng)由民辦學(xué)校自主聘任，不再需要報(bào)審批機(jī)關(guān)核準(zhǔn)。民辦高校可自主聘任校長(zhǎng)，體現(xiàn)出民辦高校在治校方面擁有了更進(jìn)一步的自治權(quán)。

7、張艷婷：客觀地分析和評(píng)價(jià)民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)民辦高校的評(píng)估工作很有必要。一方面，可以進(jìn)一步了解我國(guó)民辦大學(xué)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；另一方面，用現(xiàn)代化、國(guó)際化的視野來(lái)觀察我國(guó)民辦高等教育發(fā)展?fàn)顩r，可以為政府管理部門提供促進(jìn)民辦高等教育發(fā)展決策依據(jù)。

●賀祖斌點(diǎn)評(píng)

報(bào)告顯示，除了民辦高校占全國(guó)普通高校的28.55％外，截至2013年，民辦高校在校生人數(shù)（含獨(dú)立學(xué)院）已達(dá)到557萬(wàn)人（本科生362萬(wàn)人、?？粕?95萬(wàn)人），占普通高等教育在校生數(shù)的30％左右。民辦大學(xué)異軍突起，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育不可忽視的力量，其辦學(xué)質(zhì)量也不得不引起社會(huì)的高度關(guān)注。部分民辦大學(xué)還存在法規(guī)不完善所引起的學(xué)校產(chǎn)權(quán)、教育產(chǎn)業(yè)、辦學(xué)收益等認(rèn)識(shí)上的障礙，在一定程度上影響辦學(xué)質(zhì)量。作為教育部聘請(qǐng)的教育評(píng)估專家，我參與了部分民辦高校的評(píng)估工作，在評(píng)估實(shí)踐中，我深感民辦高等教育應(yīng)有適合自身發(fā)展的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。民辦高校有其辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)歷史的特殊性，如果完全沿用公辦高校評(píng)價(jià)模式來(lái)衡量民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，既不符合高等教育的實(shí)際情況，也不利于民辦高校發(fā)展政策的制定。

受中國(guó)再發(fā)展研究院委托，我主持并聯(lián)合多所民辦大學(xué)參與《中國(guó)民辦大學(xué)評(píng)價(jià)體系研究》的課題研究，其核心成果為《中國(guó)民辦大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究報(bào)告（2014—2015）》。辦學(xué)質(zhì)量是民辦大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)、前提和保證，也是促進(jìn)民辦高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障，因此，我們的研究著重在辦學(xué)質(zhì)量分析。媒體從研究報(bào)告中遴選出“百?gòu)?qiáng)民辦大學(xué)”不是我們研究的最終目的，我們關(guān)注的是民辦大學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展問(wèn)題。同時(shí)，民辦大學(xué)未來(lái)的發(fā)展，應(yīng)該是以建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)為導(dǎo)向，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)提出的新要求，也是民辦大學(xué)改革發(fā)展的必要之路。另外，我認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)成獨(dú)立設(shè)置的民辦高校，是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在推動(dòng)“地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”的教育背景下，民辦大學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)出更多地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才。

九、高校更名風(fēng)潮不減，分類管理仍需加強(qiáng)

●事件回顧

近年來(lái)，大學(xué)“更名之風(fēng)”愈演愈烈，不少以“提升教學(xué)質(zhì)量”等口號(hào)，加入更名行列。一座校園的校名既是推銷自身的招牌，又是吸引來(lái)者的名片。隨著考生數(shù)量的與日俱增，五花八門的大學(xué)也如雨后春筍般興起，其中的校名也是各式各樣，高端大氣者有之、低調(diào)內(nèi)涵者也有之，這就難免讓眾多考生和家長(zhǎng)為此挑花了眼。

【摘自：新華網(wǎng)2015年6月12日】

●討論：

1、謝明明：高校更名風(fēng)潮不減說(shuō)明了部分高校的辦學(xué)理念還不夠清晰，辦學(xué)特色還不夠鮮明。國(guó)家在推進(jìn)高等教育綜合改革的同時(shí)也要充分做好理念的引導(dǎo)和政策的宣傳，更多地關(guān)注更名風(fēng)潮背后所反應(yīng)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，引導(dǎo)高校走出更名的誤區(qū)，而不僅是把控高校變更名稱的審批手續(xù)。

2、宋曉潔：麻省理工學(xué)院、巴黎高等師范學(xué)院都是全球知名的高等學(xué)府，但它依然持有原來(lái)的“金字招牌”，每年吸引全球大批優(yōu)秀學(xué)子。

3、方玉佩：高校更名的背后也反映著社會(huì)的一種世俗觀念。一般而言，大眾眼中的大學(xué)總要好于學(xué)院，省屬冠名高?？傄糜诘胤焦诿咝?。因而，在中國(guó)高校更名風(fēng)潮的背后，隱喻著大眾對(duì)待高校認(rèn)知的偏差，而一味地迎合大眾只會(huì)強(qiáng)化這種認(rèn)知偏差。

4、潘杰寧：近年來(lái)大學(xué)的更名之風(fēng)，更多的是由于社會(huì)開(kāi)放和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所致。過(guò)去由于地理和思維原因，大學(xué)名字體現(xiàn)地域性和專業(yè)性；同時(shí)，國(guó)家對(duì)高等學(xué)校的設(shè)置與管理相對(duì)嚴(yán)格，高等教育機(jī)構(gòu)的稱謂有統(tǒng)一性。隨著改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，民營(yíng)資本進(jìn)軍高等教育行業(yè)，打破了原本的分層分級(jí)制度，大學(xué)的地域性和專業(yè)性變成了一些學(xué)校頭上的招生就業(yè)緊箍咒。

5、李東航：在地域競(jìng)爭(zhēng)、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、招生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、公立私立競(jìng)爭(zhēng)等多重競(jìng)爭(zhēng)下引發(fā)的大學(xué)更名潮，是一次基于市場(chǎng)思維的高校變革的產(chǎn)物。教育主管部門應(yīng)做好“裁判員”的角色，既要審核，同時(shí)也要嚴(yán)防“掛羊頭賣狗肉”現(xiàn)象的滋生蔓延，保護(hù)好考生、學(xué)生的利益。

6、王金花：高校更名寄托了社會(huì)對(duì)這所大學(xué)的期盼，其本意是期望它能真如其名。既然更名，就應(yīng)該是實(shí)際意義上的“升格”，應(yīng)該在教育教學(xué)質(zhì)量和教師科研能力等方面下功夫，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將“學(xué)院”改為“大學(xué)”。

●賀祖斌點(diǎn)評(píng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近6年來(lái)我國(guó)共有472所大學(xué)更名，占高校總數(shù)的23％。高校更名現(xiàn)象近年來(lái)均成為高等教育界和社會(huì)熱議的對(duì)象?？傮w來(lái)看，我國(guó)高校更名后的校名可概括為“高大全”三字：“高”是指學(xué)校辦學(xué)層次由?？粕秊楸究贫鴮W(xué)校更名為學(xué)院；“大”即校名由學(xué)院更名為大學(xué)；“全”指某些行業(yè)高校，將原來(lái)校名指向較為狹窄的字眼更換為涵蓋范圍較廣的字眼。

我曾經(jīng)在一所大學(xué)負(fù)責(zé)過(guò)大學(xué)更名工作，也參與過(guò)多所高校的“升本”和“更名”的實(shí)地考察，對(duì)學(xué)校更名的迫切性非常理解。其實(shí)，不應(yīng)該一味地指責(zé)高校升格更名現(xiàn)象，高校熱衷追求更名是受到諸多內(nèi)外部因素的影響：一是資源配置，目前，高等教育辦學(xué)資源分配大體上是按照985高校、211高校、省屬重點(diǎn)高校、本科高校、?？聘咝５奶荻葋?lái)分配辦學(xué)資源，而不是根據(jù)高校的辦學(xué)類型和人才培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行分類管理，“升格”意味著對(duì)其辦學(xué)水平的認(rèn)可，學(xué)校將擁有更大的發(fā)展空間；二是外在力量，部分高校更名是由于地方行政力量促使其升格或更名，這也是大學(xué)管理的行政化體現(xiàn)；三是內(nèi)在需求，在目前各類大學(xué)的等級(jí)觀念下，作為處在大學(xué)里的領(lǐng)導(dǎo)和教師，也將升格和更名作為學(xué)校追求的目標(biāo)，畢竟，升格和更名后將帶來(lái)更多的資源和榮光，在生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，高校必然努力將其獲得資源的可能性最大化。因此，要使高校的發(fā)展更理性化，應(yīng)該落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)，使其遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)守自身發(fā)展特色，推動(dòng)高等教育辦學(xué)資源由按等級(jí)分配向分類支持轉(zhuǎn)變。

十、教授學(xué)生斷絕來(lái)往，師生關(guān)系再引思考

●事件回顧

人民大學(xué)歷史系碩士新生郝相赫在微信朋友圈批其學(xué)術(shù)前輩為“庸才”和“漢奸”的嘲諷言論，導(dǎo)師孫家洲教授“極為震怒”，斥其為“狂徒”，在網(wǎng)上發(fā)公開(kāi)信要“斷絕師生關(guān)系”，對(duì)此，郝相赫發(fā)文反擊，稱自己的名譽(yù)受損。孫教授表示“該公開(kāi)信是自己發(fā)在朋友圈，是誰(shuí)把它流傳網(wǎng)上并不知情?！比舜髿v史系稱正在積極處理此事，做雙方的溝通工作。之后，郝相赫再次發(fā)聲“一定深刻檢討，痛改前非，認(rèn)真學(xué)習(xí)”。

【摘自：人民網(wǎng)2015年9月22日】

●討論

1、蒲智勇：事件中人大教授與其研究生關(guān)系的惡化在很大程度上源于師生之間交流的缺失和理解的匱乏。正如雅斯貝爾斯在《大學(xué)之理念》中的精辟論述：“當(dāng)大學(xué)成員彼此之間謹(jǐn)小慎微地?cái)嘟^來(lái)往的時(shí)候，當(dāng)交流變成僅僅是一種社交禮節(jié)的時(shí)候，當(dāng)實(shí)質(zhì)的精神聯(lián)系被日常俗套弄得模糊不清的時(shí)候，大學(xué)的精神生活就要走下坡路了，大學(xué)也就岌岌可危了。”

2、張羽：說(shuō)到交流，這讓我想到了我們平時(shí)在同門QQ群里的各種活躍。老師經(jīng)常在群里分享許多學(xué)術(shù)文章、教育熱點(diǎn)以及充滿正能量的文字，讓大家閱讀、思考、批評(píng)和討論。這種習(xí)慣成自然的溝通和探討幫助我們拓展思維、拓寬視野，更重要的是增進(jìn)理解，學(xué)會(huì)了做人。

3、周偉：中國(guó)傳統(tǒng)文化一直遵循“尊師重道”的信條，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展應(yīng)建立在“尊師重道”的基礎(chǔ)之上。一方面，學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)自身修養(yǎng)；另一方面，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，自始至終要關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做學(xué)生的“心靈導(dǎo)師”。

4、潘寧杰：尊師為本，是一種美德，也是一種治學(xué)態(tài)度。治學(xué)之人，先做好人，才能做好學(xué)問(wèn)。言論自由是建立在不侵犯他人合法權(quán)益基礎(chǔ)上的自由，百家爭(zhēng)鳴是建立在學(xué)術(shù)基礎(chǔ)上的討論和質(zhì)疑，這樣的尺度，既秉承“師道尊嚴(yán)”之道，也顯“學(xué)術(shù)自由”之精神。

5、張艷婷：現(xiàn)代大學(xué)教育制度下的“師生關(guān)系”，不僅是師生二人之間的私人關(guān)系，而且是一種特殊的學(xué)術(shù)交往關(guān)系。如果學(xué)生既有狂妄的言論傾向，又無(wú)法忠于自己的學(xué)術(shù)路徑，將來(lái)可能會(huì)影響到自己和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，導(dǎo)師做出這樣的決斷，或許是更理性的抉擇。

6、方玉佩：“動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速?！痹谖铱磥?lái)，孫教授雖然此舉比較決絕，沒(méi)有給其弟子以改過(guò)的余地，但是他的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是希望以實(shí)際行動(dòng)告知其弟子甚至是全社會(huì)的研究生“尊師重道”的重要性！

●賀祖斌點(diǎn)評(píng)

《禮記·學(xué)記》曰“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”這是我國(guó)古代師生關(guān)系的寫照。人大教授發(fā)文斷絕師生關(guān)系事件在教育領(lǐng)域，引發(fā)民眾熱議，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”等觀念已經(jīng)日漸式微，“如何在信息開(kāi)放的環(huán)境下建立新的師生關(guān)系”是一個(gè)新的話題。大學(xué)是一個(gè)兼容并包的場(chǎng)所，是一個(gè)探尋真理的圣地，她理應(yīng)具有其包容性。

亞里士多德曾說(shuō)：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”。大學(xué)之所以為大學(xué)，就在于其自由的交流，獨(dú)立的思考。學(xué)生在深入研讀前輩們的學(xué)術(shù)經(jīng)典著作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問(wèn)題，與其進(jìn)行交流與論辯，這即是“愛(ài)真理”，但其必須是以學(xué)術(shù)討論的方式進(jìn)行，這即是“愛(ài)吾師”。如果以辱罵方式進(jìn)行批評(píng)，自然會(huì)引起老師和前輩的反感——哪怕你再有道理，在道義上就很難站住腳。在我看來(lái)，該事件反映出了兩個(gè)更深層次的問(wèn)題：一是在新的形勢(shì)下，我國(guó)傳統(tǒng)上尊師重教的觀念日趨淡漠；二是學(xué)術(shù)的包容性和開(kāi)放性在降低。大學(xué)本是一個(gè)學(xué)術(shù)包容的場(chǎng)所，應(yīng)該懷抱一種開(kāi)放的學(xué)術(shù)精神面對(duì)學(xué)生的問(wèn)難。老師引導(dǎo)青年學(xué)子以學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和嚴(yán)密的邏輯推理來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)生也絕不可將學(xué)術(shù)世界與世俗世界混同，應(yīng)該在尊重學(xué)者的基礎(chǔ)上開(kāi)展批評(píng)。

●盤點(diǎn)總結(jié)

2015年是我國(guó)高等教育綜合改革深入推進(jìn)的一年。2015年入選的十件大事有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是前瞻性，在高等教育發(fā)展的宏觀政策方面，如統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)、地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變、高等職業(yè)教育的行動(dòng)計(jì)劃、高等教育第三方評(píng)估報(bào)告；二是發(fā)展性，即高等教育發(fā)展問(wèn)題，如高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、高等教育綜合改革、高等教育公平、民辦大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量；三是現(xiàn)實(shí)性，高等學(xué)校出現(xiàn)的一些問(wèn)題不容忽視，如高校更名風(fēng)潮不減、人大教授斷絕師生關(guān)系等。當(dāng)然，今年還有很多事件值得關(guān)注，比如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高等教育信息化、“一帶一路”提速高等教育國(guó)際化、2017年高考改革方案正式頒布等，我們希望每年能通過(guò)這種方式來(lái)掌握高等教育發(fā)展的脈絡(luò)、揭示高等教育發(fā)展規(guī)律。

對(duì)于2015年中國(guó)高等教育大事的整理與盤點(diǎn)，僅代表本次沙龍討論的觀點(diǎn)。另外，值得說(shuō)明的是這些事件都是在收集已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表過(guò)的相關(guān)資料并經(jīng)過(guò)多次討論基礎(chǔ)上形成的，部分評(píng)述采用了已經(jīng)發(fā)表過(guò)的觀點(diǎn)（篇幅所限，未能一一注明，在此一并致謝?。?，由于收集的信息和參與討論者的水平所限，其中的觀點(diǎn)肯定存在些許漏洞和偏差，希望大家批評(píng)指正。

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［9］中國(guó)民辦大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究報(bào)告（2014-2015）［R］，2015-11-15.

［10］高等教育由“大”向“強(qiáng)”邁進(jìn)［N］，光明日?qǐng)?bào)，2015-12-07.

［責(zé)任編輯吾言］

［作者簡(jiǎn)介］賀祖斌，玉林師范學(xué)院院長(zhǎng)，教授，教育學(xué)博士，廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心兼職教授，從事高等教育研究。課題組成員為華中師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)和廣西師范學(xué)院高等教育學(xué)專業(yè)博士、碩士研究生。

［收稿日期］2016-01-27

［中圖分類號(hào)］C911

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1008-7656（2016）01-0005-12