韓飛，宋愛華，沙沂，李文

（沈陽藥科大學(xué) 藥學(xué)院，遼寧 沈陽 110016）

藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)是我校各專業(yè)均開設(shè)的一門課程，該課程既是與分析化學(xué)、有機(jī)波譜解析理論課密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，又是這兩門理論課所學(xué)知識的提高和深化[1]。該實(shí)驗(yàn)課程不但非常有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)和波譜解析理論，而且非常有助于鍛煉學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。實(shí)驗(yàn)過程中，教師不僅要以理論課程的內(nèi)容為載體，幫助學(xué)生回顧理論知識和指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用紫外分光光度儀、紅外分光光度儀、核磁共振儀以及質(zhì)譜儀，更要向?qū)W生傳輸獲得新知識的能力以及創(chuàng)造性完成實(shí)驗(yàn)的能力。

針對高等藥學(xué)教育教學(xué)改革的總體要求，藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革勢在必行。我們認(rèn)為，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)將著重點(diǎn)從學(xué)生過去單純的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和培養(yǎng)簡單技能向理論與實(shí)際的切實(shí)結(jié)合轉(zhuǎn)移；最主要的，是把一直以來教師單方面講授理論知識向培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆较蚋淖儯绕涫菓?yīng)該努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。因此，藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的主要目的應(yīng)該立足于努力激發(fā)我校學(xué)生對四大光譜的學(xué)習(xí)興趣和熱情，全面立體地調(diào)動學(xué)生掌握和使用大型分析儀器的積極性，大幅度提高學(xué)生在該系列實(shí)驗(yàn)中的主動性，為培養(yǎng)有科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的綜合藥學(xué)專業(yè)人才提供新的策略[2,3]。

1 我校藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 主要教學(xué)內(nèi)容

目前我校藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)主要包括四部分內(nèi)容，即紫外吸收光譜、紅外吸收光譜、核磁共振光譜和質(zhì)譜。而藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)課程中所涉及的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)技能等會直接對學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)、研究生課題開展以及畢業(yè)后從事科研等相關(guān)工作的綜合能力產(chǎn)生影響。

1.2 存在的主要問題

目前，就我校實(shí)驗(yàn)課程配置的設(shè)備而言，可以說已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平，尤其是傅里葉變換離子回旋共振超質(zhì)譜儀，是目前全國藥學(xué)專業(yè)高校里唯一的一臺[4]。不過，雖然硬件上我們處于領(lǐng)先的地步，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上我們確實(shí)存在許多問題，突出表現(xiàn)在：現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和陳舊、缺乏新意、無法調(diào)動學(xué)生的興趣，不能反映實(shí)驗(yàn)技術(shù)在新興學(xué)科的應(yīng)用和相關(guān)學(xué)科的滲透；學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺乏主動性和積極性，操作能力較薄弱；缺少創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

1.3 產(chǎn)生問題的主要原因

一是學(xué)生對分析化學(xué)和有機(jī)波譜解析理論課中所學(xué)的知識掌握得不牢固，綜合運(yùn)用多種知識解決問題的能力不足。藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課都與其它學(xué)科存在大幅度的知識交叉，知識點(diǎn)相對較多，需要記憶的內(nèi)容更多，目前多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都采用死記硬背的方法，并沒有理解和掌握核心知識；二是有的學(xué)生不太重視各學(xué)科知識間的相互聯(lián)系，無法掌握和靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基本方法原理及技巧，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時束手無策；三是該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)較小，學(xué)生感覺到內(nèi)容枯燥，教師難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；四是學(xué)生知識面相對狹窄，缺乏對相近學(xué)科知識融會貫通的能力。五是因?qū)嶒?yàn)課教學(xué)時間有限，在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)還是培養(yǎng)學(xué)生知識面的選擇中，教師會自然而然地把重點(diǎn)放在前者，再加之學(xué)生也缺乏自學(xué)、尋根問底和探索學(xué)科間關(guān)聯(lián)的積極性，最終不可避免地產(chǎn)生上述問題[5]。綜上所述，為適應(yīng)現(xiàn)代高等教育教學(xué)改革發(fā)展的迫切需要，我們藥學(xué)工作者有必要從藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行全方位的改革與更新。

2 我校藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革芻議

2.1 教學(xué)理念全新化

首先，作為從事高等藥學(xué)教育的教師，我們應(yīng)當(dāng)始終明確高等藥學(xué)教育的主要目的，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型藥學(xué)專業(yè)人才。這就要求我們在施教過程中必須以人為本，即以藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為根本。這要求我們必須與時俱進(jìn)地更新我們的教學(xué)理念，時刻提醒自己要從主觀上重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能在客觀上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新型藥學(xué)人才的最終目的。因此，我們應(yīng)當(dāng)在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，時刻堅(jiān)持以“教與學(xué)相統(tǒng)一”為前提，在藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)堅(jiān)決貫徹以學(xué)生為主體的基本原則，通過嘗試變換各種不同的新穎教學(xué)手段來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、提升學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)化

藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)以紅外吸收光譜儀、紫外分光光度儀、核磁共振儀和質(zhì)譜等分析設(shè)備的基本操作為核心，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練及掌握。只有熟練和準(zhǔn)確地掌握分析設(shè)備的基本操作，才能獲得準(zhǔn)確可靠的分析結(jié)果。而且，藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器設(shè)備均為大型精密儀器，這些儀器都有著嚴(yán)格的操作規(guī)范。作為教師，我們的首要任務(wù)是讓學(xué)生最規(guī)范、最快速、最準(zhǔn)確地掌握各種儀器基本操作，以確保學(xué)生正確、熟練操作各種儀器，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作、課題應(yīng)用、以及創(chuàng)新性研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在基本操作訓(xùn)練階段，教師可以事先與學(xué)生溝通，讓學(xué)生盡早對設(shè)備的操作規(guī)程有一定了解；在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，通過詳細(xì)講解標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和清晰示教的方式嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作。如，傅里葉變換離子回旋共振質(zhì)譜的教學(xué)過程中所涉及的操作軟件相對較多，包括FT-MS control，data analysis 和Hystar等，而且每個軟件都具有不同的功能，軟件之間還需要互相調(diào)用程序，那么在實(shí)驗(yàn)過程中可采用播放影視短片的方式把學(xué)生可能用到的各個功能操作進(jìn)行詳細(xì)講解并重復(fù)演示給學(xué)生，保證每個學(xué)生都能快速掌握。

2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合化

我們認(rèn)為，除了讓學(xué)生按照SOP標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化地掌握儀器操作之外，還必須致力于拓寬他們的知識面。一方面，可以鼓勵學(xué)生盡可能多地了解化學(xué)、材料科學(xué)和生命科學(xué)等藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的常識；另一方面，在實(shí)驗(yàn)過程中上應(yīng)嘗試穿插安排一些與大學(xué)生實(shí)際生活，特別是學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、端正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)態(tài)度和明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的。這就要求我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能地綜合化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)和考核學(xué)生運(yùn)用理論知識及實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和獨(dú)立操作的能力，具體題目可由教師給出，也可由學(xué)生自擬題目，教師審核而定[6-8]。目前，藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)課中利用各個光譜所開展的分析內(nèi)容是彼此獨(dú)立的，每部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都選擇了不同的模型藥物進(jìn)行分析，很難讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識有一個綜合性的應(yīng)用。事實(shí)上，藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生利用四大光譜解析化合物結(jié)構(gòu)并推測其化學(xué)結(jié)構(gòu)的能力，因此我們認(rèn)為最好選擇學(xué)生感興趣的目標(biāo)化合物（比如三聚氰胺等）開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過綜合應(yīng)用四大光譜知識完成目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)分析工作。這樣，一方面提高了學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、分析問題及解決問題的能力，另一方面則更好地培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的工作態(tài)度。

2.4 教學(xué)方式先進(jìn)化

目前，藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)主要以教師講解為主，學(xué)生處于被動實(shí)驗(yàn)的位置。我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)改變長久以來形成的這種固有模式，盡可能的把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生有機(jī)會充分發(fā)揮其主觀積極性。所以，可以嘗試將“照方抓藥”式的被動實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁臑橹鲃印芭浞侥盟帯笔降膶?shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極發(fā)表自己的見解，并對紅外、紫外、核磁和質(zhì)譜的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍及其先進(jìn)技術(shù)等知識點(diǎn)進(jìn)行討論，教師負(fù)責(zé)做記錄并進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。此外，我們應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交給學(xué)生，并信任學(xué)生通過認(rèn)真思考和科學(xué)設(shè)計(jì)能夠完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。長時間以來，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式基本上都在以“填鴨式”教學(xué)為主，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。因此，我們應(yīng)多嘗試讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中去，大力提倡并鼓勵學(xué)生通過自己的實(shí)踐來協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。同時，我們還建議多采用啟發(fā)式教學(xué)的模式，多提供讓學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們自己分析原因，并動手解決問題。比如，學(xué)生在開展某一化合物結(jié)構(gòu)解析的綜合實(shí)驗(yàn)過程中，我們應(yīng)要求學(xué)生自己到圖書館利用文獻(xiàn)檢索工具查閱和收集該化合物的前期研究資料及信息，盡可能的確定該化合物的有關(guān)理化性質(zhì)，并讓學(xué)生自己擬定從樣品的預(yù)處理方法、分析方法的確定到數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析等整個實(shí)驗(yàn)過程的研究方案。同時，允許學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)涉及方案存在不足或問題，努力幫助他們在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)、探討和解決問題，最后幫助他們及時改正并總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.5 鼓勵學(xué)生科研化

作為一所教學(xué)科研型高等藥學(xué)院校，我們學(xué)校在藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域里面已經(jīng)取得了許多成績。目前，各個專業(yè)的老師都從事著藥學(xué)相關(guān)科研項(xiàng)目的研究。因此，我們認(rèn)為，可以給學(xué)生提供機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與到教師的科研項(xiàng)目中去。因?yàn)?，科研工作通常是整體性和系統(tǒng)性的，而與藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，在整個科研工作中有著舉足輕重的地位。而且完整的化合物結(jié)構(gòu)分析測試過程可以激發(fā)學(xué)生對化合物結(jié)構(gòu)解析的學(xué)習(xí)興趣和鞏固學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和初步的科研素質(zhì)有著非常重要的意義。事實(shí)上，與國外高水平大學(xué)相比，國內(nèi)大學(xué)在實(shí)驗(yàn)條件等方面已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但是我們所缺少的是探索性實(shí)驗(yàn)，即缺少讓學(xué)生真正從事探索性研究的機(jī)會[9]。因此，如果教師愿意將自己從事的科研方向或科研課題拿來與學(xué)生分享，讓他們感受到科研工作的魅力，將會非常有助于增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)動力。更為重要的，可以有效的提高藥學(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

現(xiàn)代藥學(xué)研究已經(jīng)突破了純藥學(xué)領(lǐng)域的界限，它有機(jī)地將化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)及數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科緊密地結(jié)合起來，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一門多學(xué)科的綜合性科學(xué)。為了適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也應(yīng)隨之提升。因此，藥學(xué)有機(jī)波譜解析應(yīng)將重點(diǎn)從“學(xué)生單純地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和培養(yǎng)簡單技能”向“理論與實(shí)際切實(shí)結(jié)合”而轉(zhuǎn)移；最主要的，是把一直以來“教師單方面講授理論知識”向“培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?的方向改變?？傊帉W(xué)有機(jī)波譜解析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者始終保持努力探索、不斷實(shí)踐的態(tài)度，爭取盡快將教學(xué)改革引向深入。