孫少輝

（洛陽市第四十九中學，河南 洛陽 471000）

智能手機在物理教學中的應用
——以QQ軟件教學應用為例

孫少輝

（洛陽市第四十九中學，河南 洛陽 471000）

伴隨著“班班通”工程的持續(xù)推進，越來越多的學校讓寬帶網(wǎng)絡走進教室，并在此基礎上實現(xiàn)了高速Wi-Fi的全面覆蓋。利用QQ的視頻通話功能能夠把智能手機變成無線攝像頭，直播演示實驗過程，確保實驗結(jié)果的可信度；利用QQ的數(shù)據(jù)傳輸功能，能用智能手機取代實物投影儀，適時獲取課堂生成性資源，增強課堂教學的時效性和針對性；使用QQ的題庫作業(yè)功能布置作業(yè)可以減輕教師評卷負擔，測評結(jié)果自動匯總，能提升后續(xù)教學的目的性和有效性。

QQ；智能手機；物理；實驗；題庫

伴隨著移動通信技術的發(fā)展，智能手機將會取代電腦成為個人信息的中心。2015年《地平線報告》基礎教育版強調(diào)：“一系列報告顯示‘自帶設備’（BYOD,Bring Your Own Device） 已經(jīng)被全球范圍內(nèi)的學校所接納。研究顯示43%的幼兒園和義務教育階段的學生使用智能手機，73%的中學教師在課堂活動中使用手機?！敝猩酱髮W現(xiàn)代教育技術研究所王竹立教授認為，手機進入課堂將會使課堂更加民主、開放，將更有利于教學相長和學科融合[1]。下面就以師生最常使用的QQ在課堂上的三個應用場景為例，介紹一下智能手機在物理課堂教學中的應用。

一、利用QQ的視頻通話功能把智能手機變成無線攝像頭，直播演示實驗過程，確保實驗結(jié)果的可視性和真實性

物理是一門以實驗為基礎的學科，課堂演示實驗在物理教學中有著重要的意義，但相當一部分演示實驗由于客觀條件的制約，演示時器材擺放在水平的臺面上，前排學生由于視角的因素，后排學生再加上距離的因素，在老師演示時，學生不但難以看清老師的操作過程，而且無法看清實驗現(xiàn)象、儀器儀表示數(shù)等細節(jié)。這既影響了學生對操作方法的觀摩、掌握，也難免使學生對實驗過程產(chǎn)生疑惑，并進而質(zhì)疑實驗結(jié)果的真實性。更為重要的是，后排學生因為視角和距離等因素看不清老師的操作過程，學習的積極性會受到挫傷，久而久之，他們就可能會失去對物理學科的興趣，甚至會游離于課堂教學之外。因此，在準備實驗的過程中，除了要設法提升實驗現(xiàn)象的清晰度、確保演示實驗的成功率，還要想方設法增強操作過程和實驗結(jié)果的可視性。

伴隨著“班班通”工程的持續(xù)推進，越來越多的學校讓寬帶網(wǎng)絡走進教室，并進而在此基礎上實現(xiàn)了高速Wi-Fi的全面覆蓋，為我們利用現(xiàn)代通信技術達成上述目標奠定了基礎。在我校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，一位青年教師巧妙利用QQ的視頻通話功能，用智能手機實現(xiàn)了對演示實驗過程的現(xiàn)場直播（如圖1），既有效調(diào)動起學生參與課堂教學的積極性，也清楚地證明了演示實驗結(jié)果的真實可信，體現(xiàn)出對學生更深層次的尊重，受到聽課老師的充分肯定。其操作方法如下：提前申請兩個QQ號，并互相添加為好友，在電腦端登錄QQ1，在手機端登錄QQ2。在電腦端，用QQ1向QQ2發(fā)起視頻通話請求。手機端接到通話請求，接聽后，QQ默認調(diào)用手機的前置攝像頭，前置攝像頭分辨率通常低于后置攝像頭，為保證視頻傳輸?shù)馁|(zhì)量，可以點擊右上角的照相機按鈕，將通話攝像頭轉(zhuǎn)換為后置攝像頭。此時，即可在電腦端通話窗口進行實驗直播。為避免麥克風和揚聲器工作雜音的干擾，可單擊窗口左下角的兩個按鈕，將其設置為靜音狀態(tài)。為了確保手機端畫面?zhèn)鬏數(shù)姆€(wěn)定性，可以利用“懶人支架”來固定手機。此時的智能手機已經(jīng)搖身一變，成為一部高清晰度的無線攝像頭，老師在實驗 臺前的操作過程以及實驗結(jié)果會通過智能手機的攝像頭，即時傳輸?shù)脚c電腦相連的大屏幕上面，一切都在眾目睽睽之下進行，體現(xiàn)出無可爭議的真實性（掃描圖2中的二維碼可觀看教學實錄片段）。

圖1

圖2

二、依托QQ的數(shù)據(jù)傳輸功能用智能手機取代實物投影儀，呈現(xiàn)鮮活教學素材，增強課堂教學的時效性和針對性

利用QQ手機端的數(shù)據(jù)傳輸功能，還可隨時把通過攝像頭采集到的圖片、視頻等課堂生成性資源傳輸?shù)诫娔X中，讓課堂教學鮮活而生動。筆者在組織學生通過分組實驗研究水的沸騰時，不但利用手機把個別小組實驗的場景錄制下來，還拍攝了各個小組的實驗圖片和具有代表性的作業(yè)圖片，并通過QQ手機端的數(shù)據(jù)傳輸功能將其傳輸?shù)诫娔X里。以圖片文件的傳輸為例，其操作方式如下：

在電腦端和手機端同時登錄QQ，在手機端運行QQ后，找到消息選項里的“我的電腦”（如圖3）后，點擊打開“我的電腦”窗口，點擊左下角的圖片按鈕，選中相冊中需要傳輸?shù)膱D片后，點擊右下角的“發(fā)送”按鈕（如圖4），稍等片刻即可完成圖片的傳輸，此時電腦端QQ會自動彈出窗口，單擊圖片縮略圖下面的“打開文件夾”鏈接即可在電腦上瀏覽收到的圖片。如果需要向電腦里傳輸視頻，只需在“我的電腦”窗口里點擊底部的文件夾圖標，仿照上述操作即可。

圖3

圖4

在課堂練習環(huán)節(jié)，老師在巡視過程中，如果使用手機拍攝下具有典型意義的學生作業(yè)發(fā)送到電腦上，就可以結(jié)合學生作業(yè)通過大屏幕進行更具針對性和時效性的講評。智能手機和QQ相結(jié)合，從某種程度上講，已經(jīng)可以取代實物投影儀了。

三、使用QQ的題庫作業(yè)功能布置作業(yè)，減輕教師評卷負擔，測評結(jié)果自動匯總，提升后續(xù)教學的目的性和有效性

目前我國許多地區(qū)都在開展以網(wǎng)絡視頻為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂模式探究，如果把翻轉(zhuǎn)課堂模式簡化為以下兩個階段——第一階段是提供網(wǎng)絡視頻，助力課前自學，第二階段是明確學生需求，解疑釋惑，有的放矢——的話，微課是第一階段學習的重要載體。國內(nèi)的一些專業(yè)團隊已經(jīng)制作出了系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的微課資源，樂樂課堂（http://www.leleketang.com）和洋蔥數(shù)學（http://yangcong345.com）等網(wǎng)站所提供的網(wǎng)絡視頻由專家團隊規(guī)劃，專業(yè)人員制作，不但兼容多種平臺，風格統(tǒng)一，制作精良，而且與教材同步，供師生免費使用，堪稱功德無量。但是，學生通過第一階段的學習后還存在哪些困惑，在知識的應用過程中還會遇到什么困難，則是第二階段教學首先要解決的問題。只有明確了學生需求，第二階段的備課和教學才能有的放矢，利用QQ的題庫作業(yè)功能可以輕松解決這個問題。

最新版的QQ增加了題庫作業(yè)功能，不但涵蓋了多個學科的題庫，還能實現(xiàn)作業(yè)的智能評測。老師只要事先建立一個作業(yè)群，邀請學生加入，即可利用QQ的題庫作業(yè)功能輕松發(fā)布作業(yè)。

QQ手機版用法如下：進入學生作業(yè)群以后，點擊右上角的雙人圖標,進入屬性界面，點擊“作業(yè)”按鈕（如圖5）進入“作業(yè)|通知”界面，單擊右上角的“我要發(fā)布”按鈕，在新界面中點擊“題庫”按鈕，進入如圖6所示的“選擇知識點”界面，點擊右上角的“更換教材”按鈕可以設置所需的“學段”“學科”及教材版本，返回“選擇知識點”界面，根據(jù)提示結(jié)合教材知識點選擇要布置的題目個數(shù)后，單擊“下一步”按鈕，設置好題目難度以及提交作業(yè)的截止時間（如圖7）后，點擊“預覽題目”按鈕即可預覽從題庫中隨機生成的題目。每一道題目的內(nèi)容和難度都可以通過界面底部的3個按鈕進行調(diào)整（如圖8），完成所有題目的預覽以后點擊“布置”即可完成作業(yè)的發(fā)布。

圖7

圖8

圖5

圖6

圖9

圖10

學生完成作業(yè)后，系統(tǒng)會自動進行評測，此時學生不但能夠獲取評測結(jié)果，還可查看每個題目的詳細解析。

老師可以隨時進入QQ群的“作業(yè)|通知”界面查看學生完成作業(yè)的情況（如圖9、圖10），單擊“作業(yè)情況分析”按鈕，即可看到學生答題情況的匯總統(tǒng)計結(jié)果（如圖11）。作業(yè)數(shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計結(jié)果對后續(xù)教學有著重要的指導意義：如果某題的正確率接近100%，就意味著同學們已經(jīng)掌握了與該題目相關的知識點，在下一階段的教學過程中就可以直接越過該知識點；如果某題的正確率在70%左右，就說明有部分同學還沒有掌握相關知識點，老師需要在第二階段的教學中針對少數(shù)同學存在的疑點給予適當?shù)狞c撥；如果某題的正確率只有20%左右，就說明絕大多數(shù)同學通過前一階段的學習還無法掌握相關的知識點，這個知識點應該是第二階段教學的重點，老師在后續(xù)的備課以及教學環(huán)節(jié)中需要高度重視。

圖11

由此可見，QQ的題庫作業(yè)功能能夠把一線老師從枯燥而又繁重的題海當中解放出來，有效增強后續(xù)教學活動的目的性和針對性，從而提升課堂教學的有效性。

上海師范大學教育技術系黎加厚教授和中山大學現(xiàn)代教育技術研究所王竹立教授在《最終改變課堂的技術或許是手機——關于學生自帶設備進課堂的討論》中指出：“對教育而言，手機已經(jīng)成為學生課堂內(nèi)外的接口，學校與社會、自然和世界的接口?！薄爸悄苁謾C對課堂的挑戰(zhàn)，實質(zhì)就是基于互聯(lián)網(wǎng)的碎片式學習對基于學科和專業(yè)的系統(tǒng)化學習的挑戰(zhàn)。”[2]李希貴先生說：“如果我們禁止學生在學校里帶手機和使用手機，那么我們就會斷送掉他們的明天?！盵3]相信在不久的將來，智能手機會堂而皇之地進入校園，甚至進入課堂，在教育教學活動中發(fā)揮更加積極的作用。

[1][2]黎加厚,王竹立.最終改變課堂的技術或許是手機——關于學生自帶設備進課堂的討論.中國信息技術教育,2015，(20)：4-12.

[3]搜狐教育.楊曉哲：鼓勵學生帶智能手機進校園[DB/OL]. http://learning.sohu.com/20151228/n432776548.shtml, 2015-12-28.

（責任編輯 孫震華）

Application of Smart Phone to the Teaching of Physics—An Example of Teaching Using QQ

Sun Shaohui

(Luoyang No. 49 Middle School,Luoyang,Henan,China 471000)

As the project of "Digital Classroom System" progresses,more and more schools allow Internet access in classrooms, and realize full coverage of high-speed Wi-Fi.We can use QQ’s video call feature to turn the smart phone into a wireless camera,which can provide a live streaming of the experiment process,to ensure the credibility of the results of experiment.With QQ’s data transmission feature,we can replace a projector with a smart phone.As a result,resources generated in class can be acquired in real time,making classroom teaching more targeted and timely.We can reduce the burden of teachers in evaluating assignments using the problem library feature of QQ.After the assignments are complete,the library system will compile the result of evaluation,making subsequent teaching more effective and with a cle arer purpose.

QQ;smart phone;physics;experiment;problem library

G4

A

2096-0069（2016）03-0077-04

2016-04-18

孫少輝（1974— ），男，河南洛陽人，中學高級教師，洛陽市名師，河南省教育廳學術技術帶頭人，現(xiàn)任洛陽市第四十九中學副校長，主要研究方向為信息技術與課程融合。