盧立群

[摘 要]作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的主要方式之一，是參與社會(huì)、加強(qiáng)交流不可或缺的重要工具，也是學(xué)生的一大難題，語(yǔ)文教學(xué)的突出難點(diǎn)。漫畫(huà)以其形象、生動(dòng)、詼諧、幽默，受到學(xué)生的普遍喜愛(ài)。把漫畫(huà)引入作文，目的就是通過(guò)漫畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)與寫(xiě)作的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力。

[關(guān)鍵詞]漫畫(huà)作文 探究 想象 寓意

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）04-076

漫畫(huà)在我國(guó)，不足百年歷史。最早推至清朝末年陳師曾在上?？械摹短窖髨?bào)》上的即興之作，有漫畫(huà)初期之韻。到了1925年，豐子愷有畫(huà)刊載于《文學(xué)周報(bào)》，編者特稱之為“漫畫(huà)”，漫畫(huà)之名始見(jiàn)于大眾。至今，我國(guó)漫畫(huà)后來(lái)居上，備極絢料，如奇花異葩，畢呈瑤苑，蔚為大觀。

尤其是兒童漫畫(huà)，無(wú)處不在。什么《漫客》《漫謎》，學(xué)生津津樂(lè)道，常常攜于身旁。學(xué)生陶醉其中，樂(lè)得手舞足蹈，笑得前俯后仰。漫畫(huà)以其與生俱來(lái)的幽默基因，以及學(xué)生熟悉、關(guān)心、好奇的內(nèi)容，吸引人的事件，張揚(yáng)的場(chǎng)景和鮮明的意象等，贏取了學(xué)生的青睞。漫畫(huà)有著如此大的魅力，它與作文是如何聯(lián)系起來(lái)的呢？

一、漫畫(huà)與漫畫(huà)作文的聯(lián)系

對(duì)于漫畫(huà)，《中國(guó)大百科全書(shū)·美術(shù)》是這樣定義的：“以簡(jiǎn)練的手法直接表露事物本質(zhì)、特征的繪畫(huà)。它不受時(shí)間、空間等條件的限制。習(xí)慣采用夸張、比喻、象征等表現(xiàn)手法和形式。有較強(qiáng)的諷刺、歌頌、抒情、娛樂(lè)等方面的功能，并善于表達(dá)作者對(duì)世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見(jiàn)長(zhǎng)?！比纭哆@段木頭里一定有蟲(chóng)》和《假文盲》等，這些漫畫(huà)都是以諷刺、批評(píng)為主。而《“神七”上天》《嫦娥奔月》等漫畫(huà)則是以表?yè)P(yáng)、歌頌為主題。漫畫(huà)，雖然寥寥數(shù)筆，但含義深遠(yuǎn)。

漫畫(huà)作文，就是以漫畫(huà)為基點(diǎn)，以作文為目的的習(xí)作活動(dòng)，是立足漫畫(huà)，又高于漫畫(huà)的心理實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特定的集搜畫(huà)、賞畫(huà)，觀察、想象，說(shuō)畫(huà)、寫(xiě)畫(huà)、評(píng)畫(huà)于一體的綜合性教育教學(xué)活動(dòng)，最終通過(guò)書(shū)面文章的形式，表達(dá)出漫畫(huà)家的真實(shí)意圖。就因?yàn)槁?huà)與作文有著這樣的關(guān)聯(lián)，所以漫畫(huà)作文進(jìn)入了各學(xué)段的教材。

二、漫畫(huà)作文編入小學(xué)課本

人教版語(yǔ)文教材中編排有《文明只差一步》《這段木頭一定有蟲(chóng)》《假文盲》三次看漫畫(huà)寫(xiě)作文訓(xùn)練，這說(shuō)明漫畫(huà)的幽默特質(zhì)引起了教材編寫(xiě)者的關(guān)注。漫畫(huà)作文作為一種直觀作文訓(xùn)練形式，也引起了老師們的高度關(guān)注。

我們知道系統(tǒng)的議論文訓(xùn)練是從初中開(kāi)始的，在小學(xué)只進(jìn)行最簡(jiǎn)單的議論訓(xùn)練。小學(xué)的議論訓(xùn)練通常有兩種模式及途徑：一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)某件事或者某一個(gè)人的行為表達(dá)個(gè)人的評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文科研工作者列伏娃說(shuō)：“小學(xué)生天天都在上語(yǔ)文課，天天都有議論的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，更應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解?！彼裕W(xué)的漫畫(huà)作文是初中議論文的雛形，漫畫(huà)作文教學(xué)是議論文教學(xué)的發(fā)端。

學(xué)生們愛(ài)漫畫(huà)，當(dāng)老師把妙趣橫生的漫畫(huà)掛出來(lái)或投射出來(lái)時(shí)，就會(huì)激起言說(shuō)和寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以把漫畫(huà)引入作文，把漫畫(huà)作文引入課本，化解了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，讓學(xué)生在好奇和探究的笑聲中度過(guò)寫(xiě)作的過(guò)程。讓漫畫(huà)與作文牽手確實(shí)是一個(gè)很好的策略。那么，我們?cè)撛鯓咏虒W(xué)生寫(xiě)好漫畫(huà)作文呢？

三、漫畫(huà)作文教學(xué)的探究

1.明白漫畫(huà)作文與看圖作文的區(qū)別

看圖作文一般適用于低年段。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，語(yǔ)言連貫性不夠，敘事的能力不強(qiáng)，要借助圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)。學(xué)生只要能觀察圖畫(huà)，說(shuō)好圖意，然后將觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)就可以了。而漫畫(huà)作文要求學(xué)生讀懂和表述畫(huà)面的意思，更要他們領(lǐng)悟畫(huà)家的意圖。漫畫(huà)作文適用于高年段。

2.解讀漫畫(huà)、合理想象以及表述畫(huà)意

漫畫(huà)，不僅有可視的畫(huà)面形象，而且有詼諧的語(yǔ)言，妙趣橫生，發(fā)人深省，在高雅和逸趣盎然的氣氛中，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪。

可是，對(duì)只有十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)，要讀出漫畫(huà)的奧妙是有很大難度的。因此，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把握漫畫(huà)大意，認(rèn)真推理，正確理解畫(huà)家寓意，是寫(xiě)好漫畫(huà)作文關(guān)鍵的一步。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察全圖，根據(jù)畫(huà)面上的信息，把握畫(huà)面的大意。比如在《這段木頭一定有蟲(chóng)》的漫畫(huà)作文教學(xué)中，我就讓學(xué)生先認(rèn)真觀察畫(huà)上都有些什么。雖然高年級(jí)的學(xué)生很容易就能看出圖上有樹(shù)、人、鳥(niǎo)，但是我還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察，使他們發(fā)現(xiàn)圖中還有一些文字、砍樹(shù)的人嘴里叼著煙等。學(xué)生把漫畫(huà)中的事物聯(lián)系起來(lái)，用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面意思表述出來(lái)，這樣才算真正讀懂漫畫(huà)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生深入推敲，揣摩作者畫(huà)中的寓意。如教學(xué)《這段木頭一定有蟲(chóng)》時(shí)，在學(xué)生讀懂畫(huà)面的基礎(chǔ)上，我會(huì)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生推敲圖中的文字，領(lǐng)悟啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話中的“蟲(chóng)”所指的是“貪婪蟲(chóng)”“自私蟲(chóng)”“糊涂蟲(chóng)”等。這樣一來(lái)，學(xué)生根據(jù)整個(gè)畫(huà)面體會(huì)到了畫(huà)家的用意——告誡人類不要亂砍濫伐，要愛(ài)護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境。

再次，指導(dǎo)學(xué)生大膽想象，豐富畫(huà)面，完善事件情節(jié)。想象是靈感的源泉。想象為漫畫(huà)作文插翅添翼，教師要讓學(xué)生大膽想象。如果是多幅圖組成的漫畫(huà)，那么就要指導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象，推理出畫(huà)意，再聯(lián)系前后圖，讀畫(huà)面的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。比如，五年級(jí)上冊(cè)《文明只差一步》是由4幅圖組成的漫畫(huà)，畫(huà)面表達(dá)了一件事情連續(xù)性的動(dòng)作和完整性的情節(jié)：兩個(gè)孩子看到垃圾桶旁邊有很多垃圾，他們把垃圾撿進(jìn)垃圾桶里，還在垃圾桶上貼上了警示語(yǔ)“文明只差一步”。畫(huà)面內(nèi)容比較具體、完整，事情的發(fā)展變化很清晰。學(xué)生需要想象的內(nèi)容比較少，只需對(duì)人物的心理、語(yǔ)言、神態(tài)稍加描寫(xiě)就行。但是，如果是單幅圖的漫畫(huà)，就要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到這幅畫(huà)之前和這幅畫(huà)之后可能發(fā)生的事情?！哆@段木頭里一定有蟲(chóng)》這幅漫畫(huà)，畫(huà)面的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，人砍樹(shù)，鳥(niǎo)用力地啄人，而且邊啄邊說(shuō)：“這段木頭一定有蟲(chóng)……”但是要想豐富畫(huà)面，完善故事情節(jié)，生動(dòng)學(xué)生的漫畫(huà)作文，我們就要引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象：那個(gè)人為什么要砍樹(shù)？他心里想什么？他后來(lái)的生活會(huì)發(fā)生什么變化？砍樹(shù)有可能引發(fā)什么樣的后果？為什么說(shuō)這段木頭里一定有蟲(chóng)？只有放飛想象的翅膀，學(xué)生才能領(lǐng)略漫畫(huà)作文的美妙。

3.學(xué)習(xí)漫畫(huà)，學(xué)會(huì)關(guān)注

我們都知道，畫(huà)家的漫畫(huà)素材來(lái)源于生活。我想，在作文教學(xué)中引入漫畫(huà)，目的是讓漫畫(huà)成為學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活的載體，所以漫畫(huà)作文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)漫畫(huà)的觀察、想象和思考中關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己。這樣漫畫(huà)的啟迪味就更濃了。

4.歸納方法，領(lǐng)悟規(guī)律

達(dá)爾文說(shuō)：“一切知識(shí)中最有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹谟^察、解讀和詮釋漫畫(huà)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生逐步掌握看漫畫(huà)寫(xiě)作文的一般方法和規(guī)律，即寫(xiě)好漫畫(huà)作文，要仔細(xì)觀察，大膽想象，揭示寓意，這將是引領(lǐng)學(xué)生遨游漫畫(huà)世界的萬(wàn)能鑰匙。

5.自由表達(dá)，內(nèi)化思想

漫畫(huà)作文的最后環(huán)節(jié)是寫(xiě)作文。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀漫畫(huà)和說(shuō)漫畫(huà)的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漫畫(huà)。閱讀漫畫(huà)，說(shuō)漫畫(huà)的意思，解決了學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，“怎么寫(xiě)”還得教師做一些提示：一是用記敘的方式，寫(xiě)清楚漫畫(huà)所包含的故事；二是用議論的方式，寫(xiě)出漫畫(huà)家畫(huà)這幅漫畫(huà)的用意；三是聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受和想法。

如果我們有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)，那么兒童漫畫(huà)無(wú)處不在。漫畫(huà)世界奧妙無(wú)窮，漫畫(huà)教學(xué)領(lǐng)域魅力無(wú)邊，值得我們孜孜探求。

（責(zé)編 莫彩鳳）