李燦，劉現(xiàn)明

1山東省鄒城市大束鎮(zhèn)付莊中心小學(xué)；2山東省鄒城市香城鎮(zhèn)洪洋小學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

李燦1，劉現(xiàn)明2

1山東省鄒城市大束鎮(zhèn)付莊中心小學(xué)；2山東省鄒城市香城鎮(zhèn)洪洋小學(xué)

在小學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，英語是一門比較難懂的學(xué)科，在教學(xué)的過程中暴露出諸多問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該充分重視小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真分析現(xiàn)階段課堂教學(xué)活動(dòng)中暴露的諸多問題，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語；教學(xué)特點(diǎn)；挑戰(zhàn)；策略

根據(jù)近年來所頒布的新課改要求，明確規(guī)定小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)生開展有效教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。小學(xué)英語的開課目的在于，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣和熱情，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的看待中外文化差異，形成扎實(shí)穩(wěn)固的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)分析

1.1內(nèi)容生活化

小學(xué)英語的內(nèi)容較為淺顯，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多是生活用語，情景教學(xué)應(yīng)用的十分廣泛。在教材的設(shè)計(jì)方面，多選擇朋友見面打招呼、超市買東西等生活情景，生活化特征非常明顯。如此的設(shè)計(jì)理念能夠更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

在教學(xué)材料的設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)出明顯的多樣化原則，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過聽、說、讀、寫等方式進(jìn)行英語能力培養(yǎng)。通過跟讀和模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語感，掌握純正發(fā)音，久而久之，形成一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2方法多樣化

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材所編寫的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)的實(shí)際方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以使用情景教學(xué)法、小組教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、手、口等器官，開展有效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語的目的是為了日常交流，教師可以充分利用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)接打電話、超市購物等生活情景來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)開口說英語。通過反復(fù)的聽、說訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠利用自己掌握的英語來表達(dá)自己的意圖，互相之間能夠說一些簡單的英語會(huì)話。

2.小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

2.1師資力量問題

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，仍然存在著諸多問題和不足。如果這些問題不能夠及時(shí)的加以克服，勢必會(huì)影響小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。長此以往，小學(xué)生們喪失了英語學(xué)習(xí)的樂趣，教師在教學(xué)中也面臨諸多困境，這與開設(shè)英語課的初衷相悖?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語課面臨的突出問題仍是師資問題，小學(xué)英語授課教師的專業(yè)水平仍有待于進(jìn)一步提高。隨著人口的增加，學(xué)生的數(shù)量成倍增長，而教師數(shù)量的漲幅卻非常小，而優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人數(shù)量嚴(yán)重不足。由此可以看出，學(xué)生數(shù)量與師資力量之間沒有呈正相關(guān)增長，導(dǎo)致教師的數(shù)量、素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，嚴(yán)重制約了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.2銜接問題

研究資料指出，小學(xué)英語與初中英語的銜接性較差。小學(xué)英語在授課過程中，偏重口語，看輕讀寫，學(xué)生們能夠掌握英語會(huì)話，但是在單詞拼寫、英語語法等方面涉及較少。學(xué)生在升入初中后，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都發(fā)生了很大的改變。小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容與初中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較少，學(xué)生無論是從思想上還是行為上，都很難完成轉(zhuǎn)變。因此，在初中英語學(xué)習(xí)中顯得力不從心。很多小學(xué)英語成績很好的學(xué)生，升入初中后考試成績不理想，打擊了學(xué)生的自信心和自豪感，學(xué)生陷入了英語學(xué)習(xí)的困境之中。

3.解決對(duì)策

3.1樹立正確的教學(xué)理念

小學(xué)英語教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，明確的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語是為了滿足日常交流和生活的需求，而并非盲目提高成績。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和交流能力，特別是對(duì)英語的敏感度；要教育學(xué)生敢于開口、不怕說錯(cuò)、反復(fù)練習(xí)。此外，教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語溝通環(huán)境，在課堂上盡量使用英語，讓學(xué)生們熟悉生活用語，形成潛移默化的影響。

3.2活躍課堂氣氛

小學(xué)英語教師在授課過程中，應(yīng)該改變被動(dòng)式的教學(xué)行為，尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，為提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果課堂氣氛過于沉悶、呆板，學(xué)生們也不愿意互相交流，更懼于向老師發(fā)問。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生成績的提高，也壓制了學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也阻礙了師生關(guān)系的發(fā)展，教師無法及時(shí)獲得學(xué)生們的反饋信息，無法及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。長此以往，無論對(duì)老師還是學(xué)生，都是有害無利的；作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該積極活躍課堂氣氛，解放孩子們的天性，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

3.3重視銜接

對(duì)于上文中提到的，初中英語與小學(xué)英語的銜接問題，小學(xué)英語教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中加以重視，特別是六年級(jí)的英語教師。本文建議，在給六年級(jí)學(xué)生上課的過程中，教師可以適當(dāng)引入一些初中英語的教學(xué)方法，如背誦、默寫、聽寫單位等，讓學(xué)生們早一點(diǎn)兒接觸初中英語的教學(xué)方法，避免在日后的學(xué)習(xí)中手足無措。值得說明的是，在引入默寫、背誦等教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，不可急于求成，否則會(huì)扼殺學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于課堂效率的提高。

結(jié)語

本文分析了小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)英語課所面臨的挑戰(zhàn)，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。由于筆者教育程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限，部分觀點(diǎn)的科學(xué)性可能有待提高，希望讀者海涵。

［1］徐梅.小學(xué)英語故事教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)踐——從一次觀摩課引發(fā)的思考［J］.教育與教學(xué)研究，2012，11：108-111.

［2］劉敏.因材施教激發(fā)興趣——小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)方法的探新［J］.考試與評(píng)價(jià)，2014，01：2.

［3］李偉紅.小學(xué)四年級(jí)《Where Are They？》英語微課程設(shè)計(jì)與制作［D］.河北大學(xué)，2014.