李肅娜

南陽醫(yī)專公共教學部

高校英語教學中的中國文化滲透

李肅娜

南陽醫(yī)專公共教學部

我國與世界的交流越來越頻繁和密切，英語教學得到高校的重視。但是，我國高校英語教學強調(diào)西方文化的介紹與傳播，在英語教學中普遍存在中國文化缺乏的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象制約了學生對英語認知能力和應(yīng)用水平的提高，不利于學生跨文化交際能力的發(fā)展，阻礙了繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文闡述了滲透中國文化在高校英語教學中的重要性，并探討出高校英語教學中滲透中國文化的途徑提出一些建議。

高校；英語教學；中國文化；滲透

英語是世界上使用最廣泛的語言。英語作為交際語在各類文化交流中扮演著重要角色。高校學生通過系統(tǒng)的英語教學能夠熟練的掌握聽、說、讀、寫的英語能力。但是，中、西方文化存在的差異，卻成為語言交流的最大障礙。因此，高校英語教師體會到中國文化在英語學習中的重要性。高校英語教學在實現(xiàn)學生的語言能力和交際能力不斷提高的教學目標，同時還要將中國文化融入英語教學中，兩者相結(jié)合，是英語逐漸變得本土化。使學生在學習英語的過程中不斷加深對優(yōu)秀的中國文化認識，在進行英漢或漢英的互譯和表達時，更加的準確和清晰。

一、高校英語教學中的中國文化滲透的重要意義

在高校英語教學中加強中國文化的滲透不僅十分必要而且具有重要意義。隨著我國改革開放的加深和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中國的國際地位不斷提高，對維護世界的經(jīng)濟穩(wěn)定以及和平發(fā)展具有舉足輕重的作用。中華民族有著五千年悠久歷史積累和傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸引了世界各國人民希望更多地了解中國的傳統(tǒng)文化。西方很多國家的高校都開設(shè)儒學，外國人可以很好的學習中國文化，同時成為中國文化的對外傳播途徑，能夠更好的向西方國家介紹和傳播中國文化。一些學生在英語教學中接觸西方文化帶有濃厚的資本主義色彩，逐漸侵蝕學生的思想，在意識形態(tài)領(lǐng)域影響學生樹立正確的價值觀，忽視本民族的文化地位。在高校英語教學中滲透中國文化，可以加強學生對本民族文化的認同感。學生通過中、西方文化的比較可以深刻地理解兩種文化間存在的差異，增強學生的跨文化意識，提高跨文化交際能力。

二、如何在高校英語教學中滲透中國文化

1、優(yōu)化英語教材內(nèi)容，融入中國文化

為了加強中國與國際社會經(jīng)濟交流，高校英語教學一貫強調(diào)讓學生學習原汁原味的、地道的英語語言和文化。因此，當前高校使用的英語教材全是英美出版，教材內(nèi)容多數(shù)呈現(xiàn)的都是外國文化，與中國文化相關(guān)的內(nèi)容幾乎不見。教師在英語教學中滲透和普及中國文化知識，沒有可供參考的教材或者大綱。教師只能進行內(nèi)容補充，這種教學方式雖然靈活性強，但是不夠系統(tǒng)。教師補充的知識點比較淺顯，深度不夠。有時還可能引入錯誤的觀點，準確性不強，誤導學生。對學生深入的學習和了解中國文化的作用和意義不大。因此，高校英語教育者要認清學生實際的認知水平和英語學習能力，根據(jù)中國文化在中國國情發(fā)展契合度，借鑒外國教材編寫經(jīng)驗，編寫出以西方文化為基礎(chǔ)的具有中國文化特色的英語教材，為高校英語教師提供系統(tǒng)的可參考的教材和資料，讓學生能夠用英語去釋義中國文化，為中國文化的教學實踐提供客觀基礎(chǔ)和參照依據(jù)。

2、重視中國文化傳播實，現(xiàn)文化與語言的有機結(jié)合

語言和文化關(guān)系密切，想要了解一個國家的文化要從語言開始，而學習語言，就要了解本國文化。高校英語教學的目的除了提高學生的英語學習能力外，還要培養(yǎng)學生跨文化意識。我們在翻譯過程中必須區(qū)分漢語文化與英語文化的不同，才能使翻譯更精準。中國儒家文化、道家文化被國外中文學習者十分推崇，而大多數(shù)的中國人卻不能了解其中的文化內(nèi)涵，更不要說用英語去熟練的表達其精髓。因此，高校英語教學中要不斷弘揚和推廣中國民族文化，學生在中西文化的差異和認識中不斷提高自身的語言能力。

3、挖掘教材中的漢語文化，在英語教學中加入中西方文化對比

英語教學將教材中的中國歷史文化，民族風情挖掘出來，采用對比方法，培養(yǎng)學生對中、西文化的對比和鑒賞能力，增加學生的見識。例如：狗這種動物，漢語中可以說諂媚的人是“哈巴狗”、“狗腿子”，帶有貶義色彩，但是英語中卻可以說“l(fā)ucydog”，形容幸運的人。引導學生了解詞匯和表達方式上的中西方差異，達到文化教育的目的。另外在其它各類的藝術(shù)領(lǐng)域、醫(yī)學領(lǐng)域、建筑領(lǐng)域、科學技術(shù)領(lǐng)域等英語教學中都可以滲透中國文化，為國際很好的交流打下良好基礎(chǔ)。

4、提高英語教師素質(zhì)，注重在教學中的主導作用

英語教師在教學中同時扮演語言教學者和文化傳播者兩種角色。英語教師自身文化素質(zhì)的高低直接影響英語教學質(zhì)量和中國文化的傳播。教師作為英語教學中的引導者，要堅定自己的文化立場，堅決擁護祖國文化。在英語教學中介紹西方文化和知識的同時結(jié)合中國文化和知識。英語教師必須具備專業(yè)的語言功底和較高的文化修養(yǎng)以及跨文化意識，將中西文化融匯貫通，才能熟練的在英語教學中滲透中國文化。

5、在課外活動中加強滲透中國文化，開闊學生視野

學生利用有限的課堂時間學習中國文化不能達到很好的效果，教師應(yīng)鼓勵學生通過多種渠道和方式獲取信息。教師可以引導學生在課外閱讀一些介紹中國文化的英文作品，還可以觀看介紹中國文化的英文版的影視作品。學校聘請專業(yè)人士，定期面向?qū)W生和教師進行專題講座。組織各種中國文化英語演講比賽等活動，鼓勵學生積極參與，加強學生間的學習與交流，拓寬學生視野，降低文化缺失。

總之，中國高等學校是人才的培養(yǎng)基地，也是中國文化傳播的力量之源。加強中國文化在英語教學中滲透，為解決中國文化的缺失問題具有重要的現(xiàn)實作用。高校英語教學中的中國文化滲透，不僅弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且也是跨文化交流的需要。培養(yǎng)了學生的語言感悟能力、閱讀欣賞能力以及審美情趣。

［1］王影.高校英語語言教學中的文化滲透探究［J］.英語廣場，2015，03：60-62.

［2］王宏宇.高校英語教學中的中國文化滲透探究［J］.濟南職業(yè)學院學報，2015，06：86-88.

［3］杜衡.中國文化滲透在大學英語課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究［D］.廣西師范大學，2015.

李肅娜，南陽醫(yī)專公共教學部，講師，碩士，研究方向：大學英語教學及英美文學、中西垮文化研究。