馬芳

青海省德令哈市第一中學(xué)

歷史在初中學(xué)科當(dāng)中的地位及影響

馬芳

青海省德令哈市第一中學(xué)

初中歷史是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)學(xué)科，它同時(shí)也是學(xué)生掌握歷史知識(shí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。在新課標(biāo)的總旨要求下，歷史這一學(xué)科要充分發(fā)揮其教育功能，不斷的提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，正確的引導(dǎo)學(xué)生理解歷史的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解歷史問題及現(xiàn)實(shí)問題的能力。但長期以來，歷史在初中學(xué)科當(dāng)中一直被認(rèn)為是“副科”，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，歷史是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，必須要正確的認(rèn)識(shí)歷史在學(xué)科與教育教學(xué)當(dāng)中的地位與影響，下面就簡單的談一談歷史在學(xué)科當(dāng)中的地位與影響，以及對(duì)中學(xué)生的影響。

歷史；初中學(xué)科；地位；影響

初中歷史是學(xué)生了解和接觸中國歷史、世界歷史的一個(gè)開始，一方面，書中包含著大量的歷史名人和社會(huì)英雄的事跡和故事，另一方面，它又對(duì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和歷史變遷的規(guī)律進(jìn)行了簡單的揭示。中學(xué)階段正是學(xué)生掌握知識(shí)的最佳時(shí)期，歷史課程的學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來說顯得尤為重要，我們對(duì)歷史課應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該擺正它在學(xué)科當(dāng)中的位置，認(rèn)清它對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

一、歷史是一切學(xué)科的基礎(chǔ)

從狹義上來說，歷史是記載過去人類所發(fā)生的一切事情，而從廣義上來說，歷史是研究社會(huì)變革的學(xué)問，即就是研究在不斷變革的人生及為其產(chǎn)物的文化的學(xué)問。一部中國的二十四史，就是歷代中國帝王將相的家譜，歷史包括的內(nèi)容包羅萬象，在其中我們可以見到各種各樣的人物和事件，而在現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的一些事，幾乎都可以在歷史記載中找到。初中課堂除了要學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生還要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、地理、政治等課程，而在這些學(xué)科當(dāng)中，歷史可以說與它們有著比較密切的關(guān)系，可以說沒有歷史就沒有其它學(xué)科的發(fā)展。

語文是我們學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，從最簡單的發(fā)音、認(rèn)字等內(nèi)容，到后期中學(xué)階段進(jìn)行詩詞、文言文的學(xué)習(xí)與背誦等，這些內(nèi)容，無不在我們的歷史當(dāng)中。語文課本內(nèi)容的取材，最早則來源于古代的神話與傳說，后期文言文與詩詞的學(xué)習(xí)，無不是從古代歷史記載中抽取出來的。在上個(gè)世紀(jì)的30—40年代，以國學(xué)大師章太炎為代表的晚清國粹派就已經(jīng)開始在提倡國學(xué)，“國學(xué)，當(dāng)首經(jīng)史”，而經(jīng)就是史，經(jīng)學(xué)還是歷史的一種，所以說歷史還是國學(xué)的基礎(chǔ)。

初中學(xué)科當(dāng)中的其它幾門課程，其最早發(fā)源與產(chǎn)生也無不來源于歷史，每一門學(xué)科的產(chǎn)生都是有一個(gè)過程的，并不是一蹴而就的。對(duì)于每一門課程的發(fā)展，我們可以從歷史書當(dāng)中找到記錄，不僅如此，通過閱讀歷史書，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)科相關(guān)問題，并不斷的進(jìn)行探索和鉆研，既能夠培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣；又能夠提高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？傊瑲v史涵蓋的范圍較為廣泛，每一門學(xué)科都與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，沒有歷史這一門課程，就沒有我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的世界，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到歷史這一門課程在中學(xué)學(xué)科當(dāng)中的地位和影響，它是任何一門學(xué)科所無法替代的。

二、歷史學(xué)科的影響

首先，歷史可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。歷史不僅能夠給中學(xué)生傳遞相關(guān)的歷史知識(shí)，它還是一本豐富的人生教科書。在二十一世紀(jì)，國家建設(shè)需要高素質(zhì)的各式各樣的人才，而歷史的學(xué)習(xí)正是一個(gè)人人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、思想境界的提高、人格完善的最好的途徑。一個(gè)不學(xué)歷史的人，他的經(jīng)驗(yàn)可能就僅僅來自于自己的所見所聞；而一個(gè)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的人，他可以從幾千年的歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，時(shí)時(shí)提醒我們要以史為鑒，少走彎路，形成自己正確的價(jià)值觀。

其次，歷史可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。初中的歷史教材，尤其是八年級(jí)的歷史教材，它完整的介紹了中國近代的歷史，書中對(duì)我們歷史上發(fā)生過的重大歷史事件進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，使得歷史這一門課程具備它自身的科學(xué)性和內(nèi)容的真實(shí)性和客觀性。一部中國近代史，不僅是我國的一部屈辱史，也是我國的一部抗?fàn)幨贰v史教材當(dāng)中有很多愛國主義的教育內(nèi)容，為我們進(jìn)行中學(xué)生思想政治教育提供了珍貴的材料。老師只要緊扣教材，就能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和強(qiáng)烈的愛國主義情懷。這是其它學(xué)科所不具備的功能和影響。

最后，歷史有助于培養(yǎng)學(xué)生的智能素養(yǎng)。智能素養(yǎng)主要包括學(xué)生的思維能力、想象能力和記憶能力等方面。思維則是智能素養(yǎng)培養(yǎng)的核心。在中學(xué)歷史課堂上，老師對(duì)于某一事件多方面的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；學(xué)習(xí)歷史也可以通過想象和理解相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記憶。歷史是一本活的教科書，我們不必要死記硬背，中學(xué)生可以調(diào)動(dòng)他們聰明的大腦進(jìn)行有效的記憶。

總之，歷史這一學(xué)科在中學(xué)學(xué)科當(dāng)中是有著很重的地位和影響的，它不僅是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，更是對(duì)中學(xué)生在各個(gè)階段的發(fā)展有著重要的影響，這種影響是潛移默化的，在初中階段，中學(xué)生正是處在一個(gè)自我認(rèn)識(shí)和自我塑造的階段，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)是必不可少的，我們應(yīng)該重視歷史這一課程，使我們的中學(xué)生有一個(gè)健全的人格和具備良好的人文素養(yǎng)，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［1］陸文霞.探討學(xué)習(xí)初中歷史的重要性［J］.課程教育研究.2013（04）

［2］劉靜.淺談歷史學(xué)科與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（20）