孫永強(qiáng)

山東省濟(jì)寧市嘉祥縣金屯鎮(zhèn)中學(xué)

中學(xué)排球教學(xué)中分組教學(xué)法的應(yīng)用

孫永強(qiáng)

山東省濟(jì)寧市嘉祥縣金屯鎮(zhèn)中學(xué)

隨著新課程教育理念的提出，分組教學(xué)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到教育教學(xué)中的各個(gè)方面。分組教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從熱起到較好的教學(xué)效果。在中學(xué)排球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)更是能夠讓學(xué)生更加積極到參與到教學(xué)中。本文先闡述了分組教學(xué)的含義、特點(diǎn)，接著提出了中學(xué)排球教學(xué)中分組教學(xué)法的應(yīng)用策略，以便取得較好的教學(xué)效果。

中學(xué)排球；分組教學(xué)

隨著新課程教育理念的提出，分組教學(xué)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用的到教育教學(xué)的方面，通過(guò)分組教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生更快的融入到課堂學(xué)習(xí)中，以此取得更好的教學(xué)效果［1］。在中學(xué)排球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行從事相應(yīng)的項(xiàng)目活動(dòng)，在排球教學(xué)中由于學(xué)生在身體素質(zhì)方面有差異，通過(guò)分組教學(xué)就可以讓差異的學(xué)生分別組成不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能夠發(fā)揮小組的作用，來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、共享，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)分組教學(xué)也有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而取得較好的教學(xué)效果。

1.分組教學(xué)的含義、特點(diǎn)

在中學(xué)排球教學(xué)中應(yīng)用分組的形式能夠在一定程度上更好的提升教育教學(xué)效果，在教育教學(xué)中的分組教學(xué)就是讓學(xué)生和學(xué)生在一起的學(xué)習(xí)方式，在中學(xué)排球分組中受到體育教學(xué)的教育思想以及場(chǎng)地的要求，在教育教學(xué)中進(jìn)行合理的分組能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［2］。在教育教學(xué)中的分組是一種教學(xué)手段也是對(duì)學(xué)生的一種管理方式，為此，可以對(duì)分組教學(xué)的認(rèn)識(shí)總結(jié)為：分組教學(xué)是為了在教育教學(xué)中能夠提升其教學(xué)效果，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)，能夠充分利用教學(xué)資源，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)自我進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，也可以通過(guò)小組之間的交流、努力獲得相應(yīng)的知識(shí)，小組成中的成員也是其學(xué)習(xí)資源。

在教育教學(xué)中分組教學(xué)的最大特點(diǎn)就是在于“分享”，在分組教育中如果只有分組而沒(méi)有分享則只是在形式上的分組而沒(méi)有起到提升教育教學(xué)效果的作用。在分組教學(xué)中的分享主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：可以達(dá)到小組之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，并能夠從中探索和研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在分享的過(guò)程中教師也能夠更好的對(duì)小組進(jìn)行因材施教，從而起到較好的教學(xué)效果。從分組教學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)也能夠看出新課程理念對(duì)教育教學(xué)提出的新的要求，使得學(xué)生的能力能夠得到全面的發(fā)展。

2.中學(xué)排球教學(xué)中分組教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1科學(xué)分組

在中學(xué)排球教學(xué)中要想應(yīng)用分組教學(xué)法，并起到較好的教學(xué)效果，首先需要進(jìn)行科學(xué)的分組。在中學(xué)排球教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的作用是能夠在最大程度上提升學(xué)生的全面素質(zhì)。為此，在進(jìn)行分組時(shí)教師要充分考慮到排球教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及身體素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的分組。另外還要考慮到教師自身的教學(xué)風(fēng)格與小組教學(xué)的適應(yīng)性，從而起到較好的教學(xué)效果。

2.2提升教師素質(zhì)

在中學(xué)排球分組教學(xué)中對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的要求。分組教學(xué)相比與傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)對(duì)教師的工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，首先需要教師更新自身的教育理念，能夠意識(shí)到分組教學(xué)在排球教學(xué)中的重要性能［3］。另外，教師在備課環(huán)節(jié)也要下一些功夫，不僅要在理論方面準(zhǔn)備教多的知識(shí)，還要在實(shí)踐方面做出更多的探索，在課堂講解中教師要做到少講，但是也要能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最為核心的知識(shí)，最為重要的能夠通過(guò)分組教學(xué)讓組員通過(guò)小組內(nèi)的探究來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而起到更好的教學(xué)效果。

2.3提升課堂效率

在中學(xué)排球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是也有少部分的學(xué)生對(duì)此并不是那么適應(yīng)，還有可能在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況。這就需要教師在分組教學(xué)中讓學(xué)生明確課堂規(guī)則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紀(jì)律的約束，讓學(xué)生較快適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師還要能夠充分發(fā)揮小組的作用，通過(guò)小組成員的相互努力、探究，來(lái)共同學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

2.4教學(xué)體系不斷完善

分組教育在排球教學(xué)中的應(yīng)該是以新的教學(xué)理念進(jìn)行審視，要能夠從新的教育角度去審視學(xué)生在教育教學(xué)中的表現(xiàn)。對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)不要一味的傳承當(dāng)然也不能一位的摒棄要能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)和新的教學(xué)理論相互補(bǔ)充，才能夠起到較好的教學(xué)效果［4］。另外，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的成績(jī)比較注重，往往只重視最后的結(jié)果而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是關(guān)注。隨著新課程教育理念的實(shí)施以及分組教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用，教師就需要隨之更新其評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是注重學(xué)生的最后表現(xiàn)成績(jī)，而要是對(duì)學(xué)生在每次的排球訓(xùn)練中的表現(xiàn)以及學(xué)生的努力程度、進(jìn)步情況等綜合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.結(jié)語(yǔ)

分組教學(xué)在中學(xué)排球教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快的融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，也是新課程教育理念在教育教學(xué)中的落實(shí)。分組教學(xué)就是在教育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)利用小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在分組學(xué)習(xí)中一方面可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能夠發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，也能夠使得能力得到進(jìn)一步的提升。分組教學(xué)在中學(xué)排球中的應(yīng)用對(duì)教師提出了更好的要求，不僅需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，還能夠根據(jù)小組的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便使得每個(gè)小組都能夠在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。此外還需要在教育理念、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做好相應(yīng)的改善，以便取得更好的教學(xué)效果。

［1］陳福樂(lè)，郭俊鳳，鄧朝.分組教學(xué)法在中學(xué)排球教學(xué)中的運(yùn)用分析［J］.科技視界，2013，10：101-102.

［2］王恩斌.動(dòng)態(tài)分組教學(xué)法在高校男子排球教學(xué)中的應(yīng)用［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，02：64-66.

［3］陳平.淺析“體育游戲”教學(xué)法在中學(xué)排球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.搏擊（體育論壇），2010，07：48-50.

［4］張利銳.“念動(dòng)教學(xué)法”在中學(xué)排球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.大眾科技，2012，11：143-144+152.

孫永強(qiáng)（1981-），男，山東省濟(jì)寧市嘉祥縣金屯鎮(zhèn)人，山東省濟(jì)寧市嘉祥縣金屯鎮(zhèn)中學(xué)，二級(jí)教師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：體育教育。