譚韶生

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，湖南　長沙　410208）

基于“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究

譚韶生

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，湖南長沙410208）

為了能夠保證高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的順利實施，我校開展了對該專業(yè)教學(xué)情況的實際研究。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本校的軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)存在一定的不足之處，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與預(yù)期效果有所偏差。因此，軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫，本文將從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角，對軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革研究進(jìn)行論述。

軟件企業(yè)；思維模式；市場需求；創(chuàng)新能力

1　引言

在高職院校，實際的軟件專業(yè)教學(xué)還存在一定的弊端，教學(xué)觀念、教學(xué)方式、課程整體設(shè)置以及其他客觀因素等都存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與預(yù)期效果有所偏差，不能滿足當(dāng)今市場的標(biāo)準(zhǔn)。因此軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫，本文將從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視角，就軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革研究進(jìn)行論述。

2　軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1專業(yè)教學(xué)觀念的現(xiàn)狀

以往高職的軟件技術(shù)專業(yè)更加側(cè)重對理論知識部分的教學(xué)，并沒有重視到創(chuàng)造才能對于軟件專業(yè)的重要作用，也沒有將其納入到日常的教學(xué)之中。除此之外，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位仍然沒有顯現(xiàn)出來，導(dǎo)致很多軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)還是沿用老師灌輸式的教學(xué)形式，這種教學(xué)理念對于軟件專業(yè)的學(xué)生來說是十分不利的。

2.2專業(yè)教學(xué)方式的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的軟件技術(shù)更新極快，導(dǎo)致很多軟件專業(yè)的教學(xué)都存在一定的滯后性，這時需要老師在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補(bǔ)充，但是在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多老師并沒有注意到這一點(diǎn)，或者注意到這一點(diǎn)但是卻沒有找到有效的方法來進(jìn)行教學(xué)，基本都是按照教學(xué)大綱設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，并沒有加入對學(xué)生創(chuàng)新能力與自主提問能力等方面的訓(xùn)練部分，這種較為被動的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生對于軟件學(xué)習(xí)失去興趣，同時對其思維模式的創(chuàng)新也造成了一定的阻礙。

2.3專業(yè)課程的現(xiàn)狀

正如上文所述，現(xiàn)在高職院校對于軟件專業(yè)的教學(xué)的觀念和方式還存在一定的問題，這就直接造成了軟件專業(yè)相關(guān)課程的整體系統(tǒng)出現(xiàn)了一定的弊端。就高職院校而言，其更加重視對于學(xué)生專業(yè)能力方面的培養(yǎng)，課程的教學(xué)設(shè)計和安排不合理，對學(xué)生的能力培養(yǎng)造成了一定的影響。

2.4其他客觀因素的影響

現(xiàn)在各大高校都對生源進(jìn)行了擴(kuò)招，高職院校也不例外，但相應(yīng)的師資力量卻沒有隨之得到提升，現(xiàn)在很多院校都面臨著老師資源不足的情況，很多老師都必須要兼職教學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的課程，這就意味著老師要面對至少兩個班級的學(xué)生，有的甚至更多。老師個人精力有限，分身乏術(shù)，很難保證能夠照顧到每名同學(xué)，也無法及時幫助他們解決問題。在這種背景之下，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力不能得到良好的鍛煉，同時老師對于學(xué)生也難以進(jìn)行深入的了解，使得軟件專業(yè)教學(xué)的發(fā)展速度受到了限制，教學(xué)效果難以提高，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也造成了一定的制約。一些學(xué)生在上課時的學(xué)習(xí)熱情較差，且對于軟件課程的創(chuàng)新意識較低，因為本專業(yè)都需要配備電腦，但筆者卻發(fā)現(xiàn)，課后學(xué)生基本都是用電腦來打游戲，很少會用其來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象也是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的因素之一。

3　軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的有效改革策略

3.1按照企業(yè)需求制定教學(xué)計劃

高職院校的辦學(xué)宗旨就是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的一線專業(yè)技術(shù)人才，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提就是要明確當(dāng)今市場對于該行業(yè)的最新需求。因此，高職院校要進(jìn)行大量的市場調(diào)研，準(zhǔn)確掌握當(dāng)下企業(yè)對于軟件技術(shù)專業(yè)人才的要求，并以此為依據(jù)對專業(yè)的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，加入最新的專業(yè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也要加強(qiáng)對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要幫助其養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)和道德品格以及與人協(xié)作的能力等等，為其日后盡快步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

高職院?？梢耘c相關(guān)的軟件企業(yè)進(jìn)行合作，一方面，學(xué)?？梢耘衫蠋煂献鬈浖髽I(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，通過老師在企業(yè)的實際操作，掌握企業(yè)的真實需要并將其加入到專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中；另一方面，可以與企業(yè)簽訂實習(xí)就業(yè)協(xié)議，讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作，通過實踐經(jīng)驗積累，幫助其真正認(rèn)識到自己專業(yè)知識的薄弱點(diǎn)，而經(jīng)過這樣的鍛煉之后，能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)之后快速融入到工作之中。與此同時，老師要定期對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，這樣既能幫助學(xué)生解決在工作中遇到的專業(yè)技術(shù)問題和與人交往的問題，同時還能詳細(xì)了解教學(xué)中存在的不足之處，以便不斷完善自己的教學(xué)方案。

3.2改革專業(yè)課程的教學(xué)方法與課程結(jié)構(gòu)

(1)引進(jìn)項目教學(xué)方法

軟件專業(yè)的改革主要工作就是要對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為了能夠有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，必須要對專業(yè)課程教學(xué)的方式方法進(jìn)行改進(jìn)。高職院?？梢砸M(jìn)項目教學(xué)的方法，按照學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的掌握程度和教學(xué)任務(wù)的要求，由老師設(shè)計一些相應(yīng)的軟件項目。老師在講解完該軟件項目的具體要求以及注意事項之后，本著平等、合理的原則，按照學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的程度對其進(jìn)行分組，讓其以小組的形式進(jìn)行軟件研究。在學(xué)生的研究過程中，老師要隨時觀察，當(dāng)學(xué)生軟件設(shè)計遇到瓶頸時，要給予其適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時還可以保證項目的進(jìn)度，防止學(xué)生利用電腦打游戲的情況出現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式，不僅打破了以往沉悶的軟件教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的軟件專業(yè)技術(shù)得到了有效的提高，同時還在研究的過程中鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

(2)使用工作情景教學(xué)方法

對學(xué)生進(jìn)行各種能力培養(yǎng)的目的就是為了讓學(xué)生能夠擁有工作競爭的資本，可以更好地融入到工作之中。根據(jù)這一目標(biāo)，高職院?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實習(xí)之外，還可以在專業(yè)課程中加入模擬工作環(huán)境的教學(xué)方式。老師要根據(jù)自己的企業(yè)體驗的經(jīng)歷，模擬真實的軟件企業(yè)中的技術(shù)崗位工作，將其具體實施到課堂之中。為了能夠讓學(xué)生得到全方面的鍛煉，要讓所有的學(xué)生都能參與到其中，老師可以根據(jù)學(xué)生們的喜好來設(shè)計“工作內(nèi)容”，比如可以讓學(xué)生仿照時下流行的訂飯軟件設(shè)計一款軟件，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計的過程中，老師就可以根據(jù)制作的進(jìn)度適時、適量地加入專業(yè)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，要加入與學(xué)生進(jìn)行互動探討的環(huán)節(jié)，但要注意教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是引導(dǎo)而不是灌輸，要讓學(xué)生自己去理解和掌握這項技術(shù)，這會極大地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與專業(yè)創(chuàng)新意識。在學(xué)生設(shè)計結(jié)束之后，要采用公司中的真實審核方式，稍加變動成為適合學(xué)生的考核形式，對學(xué)生設(shè)計的軟件進(jìn)行評價。評價要多以鼓勵為主，使用委婉的語言來幫助學(xué)生找到技術(shù)中的不足之處，幫助其及時對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

(3)對教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，增加對學(xué)生的能力訓(xùn)練

上文所述的兩項創(chuàng)新教學(xué)方式能否順利進(jìn)行的主要因素，就是對軟件技術(shù)專業(yè)整體課程的調(diào)整。不僅要在課程內(nèi)容上加大對學(xué)生實際操作的教學(xué)比例，同時還要對課程的時間進(jìn)行調(diào)整，就像項目研究的教學(xué)，以往45分鐘的課時對其而言過于緊張，應(yīng)按照教學(xué)的需要由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行時間的設(shè)定，在不影響其他學(xué)科正常教學(xué)的原則下延長教學(xué)時間。改革后課程的結(jié)構(gòu)可以分為三步：首先，按照教學(xué)任務(wù)設(shè)計軟件教學(xué)項目，并對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的講解，增加其對創(chuàng)新意識的重視度；其次讓學(xué)生實際操作，模擬公司工作對軟件項目進(jìn)行研究，讓其在實際的操作過程中鍛煉自身的創(chuàng)新能力與專業(yè)技術(shù)水平；最后借助與院校合作企業(yè)的實際任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解現(xiàn)在企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和需要，同時提升自身的專業(yè)技術(shù)的實踐運(yùn)用能力。

3.3構(gòu)建軟件專業(yè)的教學(xué)保障機(jī)制

在專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建保障機(jī)制是落實教學(xué)改革工作的必要條件，也是保證學(xué)生創(chuàng)新能力能夠得到有效鍛煉的基本因素。筆者將從三方面介紹機(jī)制的構(gòu)建：一方面，要運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在軟件專業(yè)教學(xué)中設(shè)立監(jiān)管平臺，讓老師能夠及時、準(zhǔn)確地查詢到學(xué)生的操作情況，提升教學(xué)的管理效率；一方面，要在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，要使用適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生對軟件課程的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極、主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新；另一方面，老師要加強(qiáng)自身的專業(yè)技能與教學(xué)水平。高職院校要在這一方面予以足夠的重視，要定期組織老師去企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)，除此之外還要聘請一些軟件技術(shù)專家來校舉行學(xué)術(shù)研討，幫助老師不斷改進(jìn)、完善自身的軟件專業(yè)知識，并將其運(yùn)用到課程的教學(xué)之中。

4　結(jié)束語

總而言之，高職院校要重視對軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革工作，要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)化、科學(xué)化，讓其能夠符合企業(yè)的實際需要，增加其工作競爭的籌碼，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]裴云，邢益良，陳敏．基于“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究[J]．教育教學(xué)論壇，2015(27)：258-259．

[2]蔣澎濤，銀奕淇．高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐[J]．電腦知識與技術(shù)，2011(09)：2090-2091．

[3]張曉蕾．“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”背景下軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J]．山海經(jīng)，2015(20)：92．

[4]陳丹．軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)探討[J]．武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(02)：40-45．

[5]陳丹．軟件技術(shù)專業(yè)課程改革與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J]．科教導(dǎo)刊(上旬刊)，2016(02)：46-47．

Research on Teaching Reform of Software Technology Specialty Based on"InnovationAbility Training"

Tan Shaosheng
(Department of Information Engineering,Hunan Industry Polytechnic,Changsha 410208,Hunan)

In order to ensure the smooth implementation of the teaching reform of software technology specialty in higher vocational colleges,we have carried out the practical research on the teaching situation of the major.The survey finds that the teaching of software technology specialty has certain deficiencies,leading to the deviation between teaching result and the expected effect. Therefore,it is urgent to carry out the teaching reform of software technology specialty.This paper discusses on the reform in the perspective of innovation ability training.

software enterprise;thinking mode;market demand;innovative ability

G712；TP311.5-4

A

1008-6609(2016)06-0091-02

譚韶生，男，湖南郴州人，軟件工程碩士，講師，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師，研究方向：軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。