姜月嬋

摘 要： 在長達半個世紀的歷史長河中，中法兩國在政治、經(jīng)濟、文化等各個領域都展開了全面而深刻的交流與合作。2015年中法兩國簽署的“語言合作協(xié)議”中決定，2017年法語將作為高考可選科目之一。本文從意義、將面臨的問題和對策三個方面對法語成為高考可選科目這一現(xiàn)象進行分析和思考。

關鍵詞： 法語 高考 可選科目 教學思考

1.意義

1.1開闊學生視野，滿足學生求知欲。

在當前經(jīng)濟全球化的背景下，文化領域呈現(xiàn)出多樣化趨勢，單單學習英語已經(jīng)不能滿足當前人們?nèi)找嬖鲩L的學習和工作的需求。近些年來，中法交流日益頻繁法語不僅僅成為一項技能，更是一種交流和了解更多文化的工具。對于許多喜歡法語的學生來說，法語成為高考科目能促使他們在學習法語的過程中，進一步了解法國文化，在滿足旺盛的求知欲的同時開闊他們的視野。

1.2讓學生擁有更多的選擇，使學生在國內(nèi)高考、大學錄取和出國時享受更多便利。

選擇一，參加全國統(tǒng)一高考，在國內(nèi)按部就班完成大學學業(yè)?！胺ㄕZ班”畢業(yè)生憑借特有語言優(yōu)勢，可以選擇很多大學的法語專業(yè)及其他專業(yè)就讀，特別對于本身對法語及法國感興趣及將來立志從事法語相關工作的學生來說，在中學就開始接觸法語，有利于他們更好地掌握這門語言。選擇二，高中畢業(yè)之后，直接出國留學。近些年來，高中畢業(yè)生直接出國留學的人數(shù)越來越多，留學生低齡化呈現(xiàn)出一種趨勢。中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，刺激了各大企業(yè)對商業(yè)管理人才的需求，尤其是對具有國外留學或者是國外工作經(jīng)驗的高等商業(yè)人才需求量急劇增加。到法國留學、特別是到含金量較高的ESSEC商學院讀書，成為越來越多中國年輕人的重要選擇，目前中國留學生在法國的整個國際學生中，人數(shù)已占到了第二位。對于目標就是為了留學的學生，高中畢業(yè)出去，也能避免大學畢業(yè)后再留學所產(chǎn)生的國內(nèi)外專業(yè)課程銜接難的問題。并且，省時高效地獲得國際文憑，為應對激烈的就業(yè)市場增加了競爭砝碼。此外，很多法國知名院校每年會在國內(nèi)直接選拔優(yōu)秀畢業(yè)生。面對選拔，法語班畢業(yè)生憑借良好的法語基礎，比其他專業(yè)的學生更容易申請到出國留學的資格。由于擁有堅實的法語基礎，他們在日常交流和學習中將更順暢。另外，他們在專業(yè)選擇上會更廣闊，既可以選擇繼續(xù)進行法語專業(yè)學習，又可以選擇自己中意的其他專業(yè)課程。

1.3促進更多的學生學習法語，為中法交流打下堅實的基礎。

中法友誼和雙邊關系未來的發(fā)展要依靠青年一代，語言交流在其中發(fā)揮的重要作用不言而喻。法語成為高考可選科目，必然更多的學生出于興趣或者自身升學出國等需求而選擇法語學習，這將進一步加深學生對于法語和法國的了解，為今后中法兩國在政治、經(jīng)濟、文化等各個領域的交流打下堅實的基礎。

2.法語成為高考可選科目可能會面臨的問題及對策

2.1問題。

2.1.1教材教輔資料匱乏。目前國內(nèi)的法語書籍基本都是針對大學法語專業(yè)學生或者二外學生編纂的，針對高中生的法語書籍很少，教材和教輔資料都相對匱乏。已有中學法語課堂使用的教材不統(tǒng)一、不規(guī)范，偏陳舊，不符合當前法語教學的需要。

2.1.2師資力量薄弱。目前國內(nèi)法語專業(yè)畢業(yè)學生逐年呈遞增趨勢，但是具備法語教師資格的人數(shù)并不多。隨著高考法語班的開設，法語教師師資力量將面臨進一步加強的問題。

2.1.3課時緊，學習壓力大。法語相對英語來說，是一門更精確、更復雜的語言。高中生學業(yè)重，課時緊，如何在有限的時間里將法語學好，從而能從容地面對高考，是學生面臨的首要問題。

2.2對策。

2.2.1針對教材教輔資料匱乏這一問題，國家應成立相關教材編纂部門，針對中學生的特點和高考的要求，編纂出相應的教材和教輔資料。教材的選編要為學生打好法語基礎服務，保證學生掌握基本的法語語音知識、基本的詞匯量和基礎法語語法知識的能力。教材要與中學法語教學現(xiàn)狀適應，符合中學生學習習慣和特點。學校應當根據(jù)教材和教學任務，制定出合適的教學大綱，需在聽、說、讀、寫、譯這五種能力方面明確，以便培養(yǎng)學生不同層次的法語綜合運用能力，讓整個教學工作得以有序進行。如在聽力方面，對題材熟悉、句子結構簡單的聽力材料，學生的聽力能達到什么樣的水平；在口語方面，學生語音、語調(diào)是否準確，能否進行簡單的日常交流；在閱讀能力上，學生能否順利讀懂文章大意，閱讀速度如何；在書寫方面，面對難易適中的話題，學生能否在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成寫作任務。在翻譯方面，學生能否順利完成漢法互譯，翻譯速度如何，翻譯是否準確，等等。

2.2.2針對師資力量薄弱這一問題，國家和學校都應當加大對法語老師的投入，培養(yǎng)一批專業(yè)扎實、師德高尚的師資隊伍。法語老師應該注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極參加法語教學相關培訓，努力成為合格負責的人民教師。

2.2.3針對學生課堂上法語學習課時不足的問題，一方面，教師應更新教學理念，改變教學模式，運用多種方式力爭使課堂變得生動有趣，寓教于樂，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正愛上法語這門課。例如積極運用PPT、音頻、視頻等輔助手段，可以比較直觀地讓學生感受到純正的法語語音、語調(diào)，讓學生體會到真實的法國和法語文化環(huán)境。另外，在教學過程中，教師要注意與學生之間的互動，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，開發(fā)學生的潛力。另一方面，教師應當積極引導學生進行自主學習，讓學生發(fā)揮積極主動性，由傳統(tǒng)的“被動接受型學習”變?yōu)樾率降摹胺e極探索型學習”。學生應當充分利用課前預習、課堂認真聽講、課后復習鞏固等環(huán)節(jié)，掌握扎實的法語專業(yè)知識和技能，為未來的高考和留學深造做好充分準備。

總之，法語成為高考可選科目之一，對于促進中法兩國交流和學生自身發(fā)展，都大有裨益。我國中學法語教育還處于起步階段，面臨諸多問題。以上對此提出了一些分析和思考，以便提高我國中學法語教學的質(zhì)量和水平，促進我國中學法語教學的持續(xù)發(fā)展。

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