陳清珍

語文是一塊充滿懷感的天地。新課標提倡讓學生在學習中感知、感悟。如何將其落實到課堂教學中呢？這其實是教師在教學過程中怎樣激發(fā)學生情感的一種具體體現(xiàn)。情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映客觀事物與人的需要之間的關系，對于學生的學習，尤其是語文學習，具有極其重要的意義。在語文教學中應該從以下幾個方面更好地激發(fā)學生的情感。

一、吃透教材，充分利用教材中的情感因素

“感人心者，莫乎于情”。語文教學中“情”從何來？從教學中來。語文教材是美的天地，是美的世界，是情感的海洋，是情感的火山，離開了教材，課堂教學的情感感染就成了無源之水，無本之木。通過語言文字表達情感是語文學科的特點。小學課文中很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節(jié)，凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。要使作者、教師和學生的思想感情溝通起來，教師起著主導、橋梁作用。教師應該明確地、有意識地把蘊含在文章中的作者的思想感情和自己的體驗結(jié)合起來，滲透在教學各個環(huán)節(jié)之中，撥動學生那根敏感的心弦，使他們產(chǎn)生思想共鳴。如教師若不了解朱自清先生的坎坷經(jīng)歷和其傲岸性格，就無法理解文中蘊含的感情是“濃”還是“淡”，理解只能是“模模糊糊”，往往只會達到讀其“美文”，捫其“美形”，而達不到感染及“教化”的目的。

二、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的情感

教師要營造良好的情感氛圍，必須建立在深入鉆研教材的基礎上。廣采博覽，縱深發(fā)掘作品的思想內(nèi)容，深刻透徹，全面了解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程等，正所謂教育者先受教育。教師受到作品的啟迪感染，教師的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，教師自然感情投入，進入角色，才能把文章中負載的作者的情感真切地傳達給學生，才能叩擊學生的心弦，激起他們的感情共鳴。教師的情感是把教材中的情感轉(zhuǎn)化為學生情感的紐帶。因此，教師要善于引導學生抓住機會，指導學生隨機觀察體驗，不斷豐富學生的情感，提高學生的生活感受力。如讓學生解釋“激動”一詞時，一些學生說得很膚淺只是等留在表面，未能達到感同身受，表達上只能借助“非?！?、“特別”等詞語強調(diào)。教學中若能借助某次比賽獲獎時的情境體驗，學生就會說出“高興跳了起來”、“總是坐不住”、“笑個不?！钡雀惺?。

三、借助多媒體技術

多媒體教學是新課程改革的一個重要目標，利用多媒體能使很多抽象的知識點直觀化，增大教學容量，特別是在語文教學過程中，多媒體能讓學生感受到圖文并茂的效果，從而大大提高他們的學習興趣。借助飽含激情的聲像，把情感傳遞給學生，使他們受到更深刻的感染，從而激發(fā)他們的情感。小學語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。因此，我們要善于利用這些畫面激發(fā)學生的情感。如教學《十里街送總理》一課時，我通過播放影像資料和配樂朗讀相結(jié)合的方法，以畫面展示、語言渲染、音樂烘托展現(xiàn)課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設出“融情融景，情景交融”的情境，真實而生動地再現(xiàn)全國人民對總理的緬懷之情。又如在教學《狼牙山五壯士》時，通過觀看影片的部分情節(jié)，當真實感受到五壯士跳崖的那一壯舉，此時我對學生說：“雖然五壯士跳下了萬丈懸崖，但他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士跑頭顱，灑熱血。同學們讓我們再讀一讀課文，再去細細體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！”此時每位學生的情感都被深深觸動，都情不自禁地大聲地有感情地朗讀起來。

四、實物展示，化“抽象”為“直觀”

精美畫面無不吸引學生，在教學中如果讓學生觀察到真實的事物，就更能激發(fā)學生的情感。例如在引導學生閱讀“我想變透明的雨滴，水在一片綠葉上”、“我想邊一條小魚，游入清凌凌的小河”、“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”、“我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活”等句子后，將這小作者要變得這些事物，用實物投影儀呈現(xiàn)后，再讓學生在原文中標畫出相對應的句子，使抽象知識具體化，學生的學習興趣大增，并由對現(xiàn)實的感受轉(zhuǎn)到對語言文字的賞析上，學生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美的情境之中。

五、感同身受，親身體驗

體驗指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學中引進體驗教學思想，有利于學生敞開心扉，傾吐真言。如在一次作文課之前，我先讓學生利用課余時間，在具體情境中扮演一個家庭角色，如爺爺、奶奶、媽媽、爸爸等，體驗其中的苦與樂。學生興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣地完成。作文課上，學生爭相表演，表達內(nèi)心要講的話，抒發(fā)請求、抱歉、贊揚、悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍。學生眼眶里充滿眼淚。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)跌宕起伏，發(fā)人深省，引人入勝。

總之，情感如同一片肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。語文教學的特殊性決定了語文教師必須重視學生情感的激發(fā)，而情感的激發(fā)的關鍵由教師把握，對學生的情感教育的展示形式多種多樣，在課堂中也可以綜合展現(xiàn)。因此，語文教師必須努力提高自身素質(zhì)，鉆研教材，靈活采用教學方法，激發(fā)學生的情感，讓情感在語文教學中綻放。