張明同

摘 要： 后進(jìn)生作為班級(jí)乃至學(xué)校的一個(gè)弱勢(shì)群體，長(zhǎng)期以來(lái)一直影響學(xué)校教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，必須查找原因，分析現(xiàn)狀，采取措施，對(duì)癥下藥，使后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 教育轉(zhuǎn)化 思想教育

所謂后進(jìn)生，是指在學(xué)校里各方面相對(duì)差的學(xué)生，一般包括三種類(lèi)型：一是學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)無(wú)上進(jìn)心，學(xué)習(xí)效果不顯著。二是思想品德差，不遵守校規(guī)校紀(jì)，自我約束能力不強(qiáng)。三是既學(xué)習(xí)差又品質(zhì)差，他們愛(ài)惹是生非，對(duì)整個(gè)班集體影響很大。后進(jìn)生在班集體里處于弱勢(shì)地位，做好后進(jìn)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.學(xué)校的思想教育工作不細(xì)致，忽視了對(duì)個(gè)別或部分學(xué)生的正確教育，經(jīng)常表?yè)P(yáng)認(rèn)為各方面一直好的學(xué)生，而對(duì)表現(xiàn)平庸的學(xué)生不重視，或他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這在很大程度上削弱了他們思想上的上進(jìn)性。

2.部分學(xué)校片面追求升學(xué)率，違背了教育教學(xué)規(guī)律，重主科教學(xué)，輕副科教學(xué)，學(xué)校的德育、體育、美育和勞技教育被擠到可有可無(wú)的極其次要位置，雖說(shuō)是“五育并舉”，其實(shí)是唯求升學(xué)率的提高，考什么內(nèi)容教什么課程，不考的內(nèi)容不教或少教，這樣使學(xué)生不能形成完整的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生得不到應(yīng)有的提高，自暴自棄，甘于落后。

3.開(kāi)展各種活動(dòng)組織不力，放任自流，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，相互間思想溝通欠缺，使他們的心理受到傷害。

4.教學(xué)中沒(méi)有很好地處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系，忽視了個(gè)別學(xué)生的接受能力，過(guò)多過(guò)快地講授新知識(shí)，超量地布置作業(yè)，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能把新舊知識(shí)銜接在一起，再加上缺乏對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思想認(rèn)識(shí)不明學(xué)生的耐心輔導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.隨著生活水平的提高，人們的消費(fèi)觀念發(fā)生了很大的變化，部分家長(zhǎng)疼愛(ài)孩子，除了物質(zhì)上滿(mǎn)足外，還給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。個(gè)別學(xué)生自控能力較差，花錢(qián)多，致使精神空虛，教育失調(diào)。

6.受社會(huì)不良習(xí)氣影響，個(gè)別學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，棄學(xué)念頭時(shí)有發(fā)生，主要表現(xiàn)在不服管教，違反校規(guī)校紀(jì)、沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，再加上教師的不及時(shí)說(shuō)服教育，使這些學(xué)生紀(jì)律散漫，思想品德意識(shí)日趨下滑。

二、因材施教，對(duì)癥下藥

1.摸清底細(xì)，建立后進(jìn)生檔案。內(nèi)容包括家庭情況、個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律表現(xiàn)、品德言行等。學(xué)期初摸底造冊(cè)、平時(shí)思想幫扶、中期單獨(dú)過(guò)問(wèn)檢查、期未綜合評(píng)比，制定相關(guān)整改目標(biāo)，提出確實(shí)可行的改進(jìn)措施。針對(duì)不同學(xué)生、不同問(wèn)題、不同特點(diǎn)，因人而異，實(shí)施具體的“一對(duì)一”教育方案。

2.掌握心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極因素。后進(jìn)生的心理狀態(tài)是十分復(fù)雜矛盾的，有時(shí)表現(xiàn)得浮躁驕橫，無(wú)拘無(wú)束。有時(shí)表現(xiàn)得性格孤僻，沉默寡言，不善于交往，人際關(guān)系差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑和家長(zhǎng)的責(zé)罵，往往有自卑感。他們受到挖苦、諷刺、打擊時(shí)，表面上不愿接受，經(jīng)常反唇相譏，有時(shí)會(huì)一時(shí)沖動(dòng)，行為過(guò)激，但心里卻希望自己能通過(guò)努力改變自己，融洽人際關(guān)系，消除對(duì)立情緒。他們受到挫折時(shí)，總希望能夠得到老師的幫助和同學(xué)的友愛(ài)，從而走出困境。他們學(xué)習(xí)成績(jī)低，卻希望能通過(guò)自己的努力，想方設(shè)法提高成績(jī)，期望得到老師的表?yè)P(yáng)。他們盡管重犯錯(cuò)誤，但每次都希望能得到師生的諒解，不再犯錯(cuò)。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)，必須從正反兩個(gè)方面分析原因，通過(guò)積極的方面努力，使其改變消極的方面，通過(guò)屢犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象，找出真正解決的辦法。

3.多方配合，共同提高。一是積極鼓勵(lì)后進(jìn)生參加班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)有益活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中，班干部、優(yōu)秀學(xué)生要熱情地接觸他們，團(tuán)結(jié)他們，鼓勵(lì)他們，大力提倡優(yōu)秀生與后進(jìn)生“一幫一”活動(dòng)，使他們能夠互相協(xié)作或獨(dú)立完成某項(xiàng)被分配的任務(wù)，產(chǎn)生自豪感、成就感和快樂(lè)感，使他們消除自卑心理，改邪歸正，積極向班集體靠攏。

二是積極取得與其他各學(xué)科教師的密切配合，共同關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生。在課堂上多加提問(wèn)，回答正確時(shí)要給予鼓勵(lì)，答錯(cuò)時(shí)要及時(shí)糾正，使他們不失去學(xué)習(xí)信心。對(duì)他們作業(yè)的批閱，每次都要寫(xiě)出鼓勵(lì)性話語(yǔ)，哪怕一句也好，字里行間真正反映出對(duì)他們的關(guān)愛(ài)之情。平時(shí)要多找機(jī)會(huì)和他們談話、交流、溝通，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出心里話，哪怕是錯(cuò)了的不要緊，貴在知錯(cuò)改正，明辨是非，點(diǎn)滴進(jìn)步。

三是定期和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、書(shū)信等方式真誠(chéng)交換意見(jiàn)，了解學(xué)生細(xì)微變化的原因，多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多作正面指導(dǎo)。不管哪種方式，都要實(shí)事求是地以學(xué)生在校取得的成績(jī)和進(jìn)步為主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可以指出某些不足，并和家長(zhǎng)一道耐心地進(jìn)行分析研究，共同商量解決問(wèn)題的辦法。特別是在當(dāng)前，一些家長(zhǎng)忙于外出打工掙錢(qián)，忽視了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的了解，致使相當(dāng)一部分留守兒童問(wèn)題較多。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們不能厭惡學(xué)生，抱怨家長(zhǎng)，而要用科學(xué)的態(tài)度和方法，認(rèn)真研究和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，盡最大努力，與家長(zhǎng)達(dá)成教育孩子的共識(shí)，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

4.平等對(duì)待，尊重人格。每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)都是平等的，在日常相處當(dāng)中，我們要尊重后進(jìn)生的人格，用民主平等的方式對(duì)待他們，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是每個(gè)人內(nèi)心的需要，如果說(shuō)理解后進(jìn)生是教育的前提的話，那么尊重他們是取得教育成功的基礎(chǔ)，盡管他們屬于后進(jìn)生，但他們并不是一無(wú)是處的，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們的身上也有許多閃光的東西。教師可抓住機(jī)會(huì)引勢(shì)利導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件使他們表現(xiàn)自己，完善自我。對(duì)待他們?nèi)〉玫某煽?jī)要及時(shí)通過(guò)班集體等場(chǎng)合給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們確實(shí)感到自己在班集體中存在的價(jià)值。

5.抓反復(fù)，反復(fù)抓，不厭其煩。愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。抓反復(fù)，反復(fù)抓，真正體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非朝夕之功，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，教師尤其要耐心、細(xì)致、沉著，“導(dǎo)之以行，持之以恒”。因?yàn)閷W(xué)生思想覺(jué)悟的提高、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程，要正確地對(duì)待轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)。出早操行動(dòng)要敏捷，隊(duì)伍要整齊。早自習(xí)要養(yǎng)成良好的晨讀習(xí)慣，固定學(xué)習(xí)地點(diǎn)，專(zhuān)心致志讀書(shū)。上課前預(yù)習(xí)好功課，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，晚寢后不能喧嘩吵鬧，注重平時(shí)的言談舉止、待人接物等養(yǎng)成教育。這些都包含著道德品質(zhì)教育的反復(fù)工作，不是抓一朝一夕的事，也不是抓一天兩天的事，而是經(jīng)常性的工作。要深入調(diào)查了解反復(fù)的原因，深入細(xì)致地做好反復(fù)教育工作，本著尊重、信賴(lài)的原則，激發(fā)他們自強(qiáng)、自信和自立的勇氣和信心，對(duì)他們?cè)谵D(zhuǎn)變過(guò)程中重犯錯(cuò)誤不急躁，問(wèn)題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問(wèn)題不解決不撒手。只有這樣，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得事半功倍的效果。