劉秋彤

高中英語課堂教學是完成育人任務的最基本的方式和途徑，是促進和深化當前學校教育改革，全面推進素質(zhì)教育，落實新一輪課程改革的主渠道。教學效率不僅影響學生的全面發(fā)展，而且影響教師自身的成長和教學生涯的情緒體驗，影響學校的整體形象和生存質(zhì)量。

1.樹立學生信心

當學生在挑戰(zhàn)性任務上實際體驗到成功時，他們會對自己的能力更有信心。因此，應多方給學生創(chuàng)造機會，讓他們體驗到成功，這并不意味著學生不能體驗失敗。比如詞匯背不出，可以和學生講解構(gòu)詞知識、前綴、詞根、后綴、詞的由來，提高他們對詞匯的興趣，增強他們的自信。要是英語奮斗目標不能實現(xiàn)，可以和學生一起分析，把一個個目標細化，看看究竟哪個環(huán)節(jié)沒有做好，分析原因。對自己不能完成的任務，在老師和同學恰當?shù)膸椭?，學生能獲得成功的信心。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，這是學生獨立完成任務和在幫助下完成任務的區(qū)域，在這區(qū)域中的問題不是不能克服的。老師應減少給學生幫助的機會，讓他們逐步獲得成功。

2.教師要努力提高理論修養(yǎng)

新課改一路走來，涌現(xiàn)的英語教學方法讓教師應接不暇：翻譯法、直接法、交際法、情景教學法、任務型教學法等。課程標準倡導自主、合作和探究的學習方式，但在平時我發(fā)現(xiàn)有些教師把小組合作交流當成法寶，好像一節(jié)課如果沒有合作、沒有小組討論便不是一節(jié)完整的課，弄得小組合作漫天飛，不僅不能使全體學生主動參與，反而讓大多數(shù)學生失去了獨立思考與自主學習的機會。高中階段所用的英語教學的教學方式與方法受國外的影響很大，有些方法在使用過程中一味模仿，生吞活剝，缺乏獨立的思考。教師應該從源頭做起，提高理論修養(yǎng)，真正搞懂理論的核心內(nèi)容。我們有很多教學方式與方法，有沒有一個固定的模式可供參考？其實高中英語教學方式與方法不可能有一個固定的模式。任何一成不變的模式都不可能滿足不同學生的學習需求。教師要在充分領(lǐng)會新課程理念的基礎(chǔ)上，挖掘自身的潛力，結(jié)合學生的實際需要，創(chuàng)造性地選擇和設計自己的教學方式與方法?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”，站在一定的高度才能對教學有新的認識。

3.采用討論教學法

討論式教學法的開始是問題的提出，問題要具體、有代表性，要針對教學內(nèi)容的重點、難點，在基于課本的同時適當高于課本內(nèi)容，符合學生的學習現(xiàn)狀，符合他們的認知特點，有一定的啟發(fā)性，可以激起學生的思維空間，挑起學生探究的欲望。教師要掌握好問題的難易度及問題是否會激發(fā)學生的思考和討論，難度必須與學生的能力相適應，太容易的問題學生不會花心思，問題就沒有了討論的價值；太難的問題會讓學生費盡思索而不得要領(lǐng)，使學生灰心氣餒，喪失學習興趣。老師要掌握好班內(nèi)學生之間相互討論的情況，根據(jù)班內(nèi)學生的學習情況選擇安排好座位模式并分好組，使每個小組的實力相均，從而公正地進行討論，盡量使每個學生都能有表達自己觀點和看法的機會。討論前要選擇好討論方式，討論主要分為小組討論式和全班討論式，要選擇好討論時機，按照討論時機可分為完整討論式和層層深入討論式，教師要根據(jù)教材設計問題，選擇好討論方式和討論時機。在討論開始前，要確定討論的原則和規(guī)則，所謂無規(guī)則不成方圓，有一定的規(guī)則下才能使教師更好地指導學生進行討論，才能使討論更科學、更順利，因此要提出一定的原則和要求，布置學生搜集有關(guān)資料，準備好發(fā)言。

4.合理地運用新課標教材，采取更靈活多變的方式，激發(fā)學生的學習動機

目前新課標教材經(jīng)過統(tǒng)一規(guī)范使用以后已經(jīng)漸趨成熟，并且在全國大部分地區(qū)使用。在英語教材中，選材的難易程度不盡相同，有科普性的文章，也有敘述性的文章，有與生活實際緊密相關(guān)的，亦有異國風情的文章，選材具有多樣性、豐富性。很多文章重視內(nèi)容的實效性，卻很難吸引學生。英語老師可以通過靈活多變的方式對教材內(nèi)容進行合理的調(diào)整。對于那些難度較大的內(nèi)容，學生難以理解的文章，我們在導入方式上應該采用靈活多變的方式，可以利用音樂、幻燈片、提問題、做游戲等方式引入教材內(nèi)容。在碰到較枯燥的學習內(nèi)容時，教師要盡量挖掘其中的有趣的因素，以激發(fā)學生的學習動機。英語教師應該創(chuàng)造性地開展工作，也就是我們說的要善于“教材活用”。教材是死的，但是教師和學生是活的，應該采用靈活多變的教法。對于新課標教材，我們應該做的是教材活用，堅決避免照著課本照本宣科。教師的教學方法要靈活多樣，不斷變化，把單一乏味的教材用活，使傳統(tǒng)的教學模式更新和發(fā)展，不斷提高自己的業(yè)務水平，在教法上不斷創(chuàng)新，做創(chuàng)新性的老師，不斷在教學實踐之中創(chuàng)造性地開展自己的工作。

5.開展有益的課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活潑地學習和發(fā)展，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是實施英語素質(zhì)教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角，等等。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結(jié)調(diào)整，不要放任自流，切實注意有效性。不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續(xù)，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。

6.精選閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量

教師在閱讀材料的選擇上，要使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀經(jīng)歷中提高閱讀能力。

6.1題材廣泛。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、幽默小品、日常生活、新聞報道、科普文章等，做到靈活多樣、生動有趣。

6.2體裁多樣。敘述、描寫、應用、說明、議論文等文體皆備。

6.3篇幅適當，內(nèi)涵豐富，難度適中。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。