劉 瑩

（信陽(yáng)師范學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

劉 瑩

（信陽(yáng)師范學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

高校體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的關(guān)鍵是老師要明確教學(xué)目標(biāo)、確定知識(shí)點(diǎn)、準(zhǔn)備視頻、了解學(xué)生的想法，并且要分層次進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生則要及時(shí)提出自己的問題與楊法，同時(shí)要做好課后反饋工作，加強(qiáng)溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、糾錯(cuò)、完善良性循環(huán)當(dāng)中，從而不斷鞏固學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

體育教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建思路

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域也受到了深刻的影響。翻轉(zhuǎn)課堂作為技術(shù)與教學(xué)整合的產(chǎn)物，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端和局限性，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。受到諸多因素的影響，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)起步相對(duì)較晚，在高校體育教學(xué)中尚未全面普及。因此加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠幫助高校體育教學(xué)更為深入地了解和認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的真正內(nèi)涵，進(jìn)而找到二者契合點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂定義與作用

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒過來(lái)，簡(jiǎn)單來(lái)說，就是將教師傳授知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)反過來(lái)安排，在相關(guān)教學(xué)輔助設(shè)備幫助下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，能夠起到更為明顯的促進(jìn)作用。具體來(lái)說，在實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，能夠幫助師生之間重構(gòu)和諧關(guān)系，教師從學(xué)情、在線測(cè)評(píng)等實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，能夠提高教學(xué)針對(duì)性[1]。而學(xué)生也能夠在與教師反復(fù)交流中真正理解知識(shí)內(nèi)涵，兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠向?qū)W生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，從根本上構(gòu)建一種平等的學(xué)習(xí)關(guān)系。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到高校體育教學(xué)中并非想當(dāng)然，而是這種教學(xué)模式具備一定優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)目標(biāo)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建措施

2.1 必備條件

翻轉(zhuǎn)課堂建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，只有具備互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，才能夠?qū)⒔虒W(xué)視頻傳遞給學(xué)生，在師生之間搭建溝通橋梁。因此，需要建立良好的互聯(lián)網(wǎng)、信息流通環(huán)境，為教學(xué)提供保障。另外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠真正參與到教學(xué)過程當(dāng)中。最為關(guān)鍵的是，翻轉(zhuǎn)模式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的一種突破，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是組織者和指導(dǎo)者，所以教師要努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，真正使學(xué)生貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)全過程當(dāng)中。

2.2 落實(shí)課前準(zhǔn)備

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。教師需要對(duì)教學(xué)大綱、計(jì)劃等進(jìn)行研讀，明確教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方向，并堅(jiān)持相應(yīng)的原則，在教學(xué)中努力構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，所以確定教學(xué)目標(biāo)是首要環(huán)節(jié)。

第二，確定知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用需要構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生的認(rèn)知能力，合理選擇素材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合。如針對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)等，教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)中的PPT、flash等將動(dòng)作進(jìn)行分解等處理，將內(nèi)容更為直觀、且具體的呈現(xiàn)出來(lái)[2]。另外，知識(shí)共享時(shí)代下，開放性網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多，教師也可以合理選擇網(wǎng)絡(luò)資料，并配合自己的講解，促使學(xué)生能夠掌握動(dòng)作重難點(diǎn)。

第三，準(zhǔn)備視頻。視頻資料是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。在制作視頻過程中，教師應(yīng)綜合教學(xué)時(shí)間等因素，制作簡(jiǎn)明化視頻，同時(shí)根據(jù)教學(xué)單元的計(jì)劃安排，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識(shí)，讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，掌握足夠的理論知識(shí)，為實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)提供支持。

第四，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。為了構(gòu)建高效課堂，教師可以在教學(xué)之前給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過視頻資料了解教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等內(nèi)容，然后對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)具備初步的印象，將自己的問題留到課堂上提出，與教師共同探討。該過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采取獨(dú)立或者小組合作的形式，鍛煉學(xué)生相互協(xié)作的能力。

2.3 開展教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)收集學(xué)生存在的問題，為后續(xù)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供幫助。在教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)知能力存在一定差別，教師要堅(jiān)持具體學(xué)生具體對(duì)待，開展分層次教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時(shí)能夠互相糾錯(cuò)，讓學(xué)生參與講解、示范活動(dòng)中，逐步形成終身體育的良好意識(shí)。針對(duì)學(xué)生而言，課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)僅停留在知識(shí)的表面，在課堂中才能夠真正領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵?；诟咝ｓw育課程特點(diǎn)，教師可以嘗試結(jié)合探究等多元化教學(xué)方式，使學(xué)生能夠按照知識(shí)發(fā)展規(guī)律思考和解決問題。如在學(xué)習(xí)籃球投籃運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)小組進(jìn)行討論和練習(xí)，并安排每組代表發(fā)表意見，而教師收集反饋信息后，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，集中糾錯(cuò)，最終使學(xué)生能夠真正掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。通過此，不但能夠增強(qiáng)師生之間的交流，還能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

2.4 重視課后反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的引入，對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了一定影響，建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生的主體地位。因此完成教學(xué)任務(wù)后，我們要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)更為合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式，將學(xué)生的日常表現(xiàn)也納入到評(píng)價(jià)中，全面、綜合地分析教學(xué)活動(dòng)存在的問題。具體實(shí)踐中，教師除了要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求外，還應(yīng)組織學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，開展師生互評(píng)、生生互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生定性與定量評(píng)價(jià)，最終獲取更加真實(shí)的結(jié)果。在整合課前、課中整體情況后，能夠幫助教師整改方案，修改教學(xué)視頻等，逐漸形成一個(gè)高效的師生教學(xué)互動(dòng)回路。不但如此，在反復(fù)溝通中，還能夠構(gòu)建一個(gè)良好、且動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、糾錯(cuò)、完善良性循環(huán)當(dāng)中，從而不斷鞏固學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

3 結(jié)論

面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展，對(duì)于高校體育教學(xué)而言，既是機(jī)遇、也是挑戰(zhàn)。就前者來(lái)說，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到運(yùn)動(dòng)技巧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于后者而言，如果缺乏對(duì)該模式的理解，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果。因此在教學(xué)中，教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，立足于學(xué)生實(shí)際需求，整合各類教學(xué)資源，為學(xué)生制作更具針對(duì)性的教師視頻，采取多種教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

[1]池根生，侍麗萍.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”概念下職教體育教學(xué)模式的思考[J].新課程(下)，2014，（10）：145.

[2]鄧遠(yuǎn)琪.高校羽毛球選項(xiàng)課的翻轉(zhuǎn)課堂模式研究[J].學(xué)園，2015，（30）：121-122.

Of the university sports teaching to flip class model to explore

LIU Ying
(Xinyang Normal University,Xinyang Henan 464000)

Turn in college PE teaching,classroom teaching is the key to teachers need to have a clear teaching goal,certain knowledge,ready to video and understand the ideas of the students,and to make a professional counseling,hierarchical students should timely put forward its own problems with Yang Fa,want to do a good job after class feedback at the same time,strengthen communication,lets the student in learning,practice,error correction,improve the virtuous cycle,thereby further consolidate students' sports skill.

Colleges and universities sports teaching; Flip the classroom mode; To construct

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

劉瑩（1968-），女，河南信陽(yáng)人，講師，研究方向：體育教育教學(xué)。