廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮(zhèn)第二小學(xué) 鐘秀美

自主探究的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。自主探究教學(xué)模式是教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的發(fā)展需要，是我們執(zhí)教者需要認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的教學(xué)模式。我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，認(rèn)為它包括以下的內(nèi)容。

一、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲

要想使學(xué)生進(jìn)入發(fā)現(xiàn)與探索的行列，首先要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并引起關(guān)注時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。而此時(shí)，情景的創(chuàng)設(shè)尤為重要。如我在教學(xué)有關(guān)“相遇問(wèn)題”時(shí)為使學(xué)生明白什么是相遇時(shí)間與相對(duì)而出，我選了兩位同學(xué)上臺(tái)表演，在同一時(shí)間面對(duì)面出發(fā)，直到他們相遇并記錄所用的時(shí)間等。同學(xué)們都看得入神，而這節(jié)課的問(wèn)題也在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中得到迅速的解決，從而達(dá)到了一定的效果。

因此，我在課堂教學(xué)中，常常通過(guò)實(shí)物（模型）或圖片展示、故事演講、猜謎語(yǔ)、表演、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情景，將教材內(nèi)容生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)情趣化，靜態(tài)景物動(dòng)態(tài)化，生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮以境激情，以情激趣效果。從而使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，有效地迅速把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生自覺(jué)興奮地投入到學(xué)習(xí)和探究新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。

二、嘗試探究，學(xué)習(xí)新知

“學(xué)源于思，思源于疑”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、合作與交流等探究性的活動(dòng)中獲取知識(shí)。

1.自主嘗試探究，獲得經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中，我認(rèn)為，應(yīng)放手大膽去讓學(xué)生畫一畫、算一算、數(shù)一數(shù)、量一量、稱一稱、拼一拼、剪一剪、比一比，讓他們?cè)趯?shí)踐中探索新知。比如，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生通過(guò)數(shù)不同的物體個(gè)數(shù)逐步抽象出數(shù)，通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比獲得同樣多、多些、少些的概念；通過(guò)摸一摸、數(shù)一數(shù)，知道長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，再通過(guò)折一折、比一比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)，從而使學(xué)生在動(dòng)手中獲得新知。又如，在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景“兩個(gè)完全一樣的銳角三角形，你能拼成什么圖形？看哪組拼得多？”各小組成員紛紛拿出已準(zhǔn)備好的三角形圖片進(jìn)行拼圖，合作氣氛非常強(qiáng)烈，有的拼成了平行四邊形，有的拼成了菱形，有的拼成了正方形，有的一個(gè)小組拼出好幾種圖形，最后由小組組長(zhǎng)展示成果。這樣的合作學(xué)習(xí)，全員積極參與、互動(dòng)，將合作學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。

2.合作學(xué)習(xí)，在交流討論中感知

課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所，是以學(xué)科知識(shí)為載體，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對(duì)話中，讓學(xué)生獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。學(xué)生在合作過(guò)程中，能主動(dòng)地提出問(wèn)題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試。這樣，每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。力求做到：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生解，方法讓學(xué)生悟，思路讓學(xué)生講，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。比如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我先讓學(xué)生以小組合作，從學(xué)具盒中取出18個(gè)面積大小相等的1平方厘米的小正方形，自由拼成一個(gè)較大的長(zhǎng)方形后，并數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形每排個(gè)數(shù)，擺成幾排，與面積有什么關(guān)系？通過(guò)研究探討，得出“長(zhǎng)方形的面積等于它的長(zhǎng)與寬的乘積”。

接著我又讓學(xué)生以小組合作任意擺成幾個(gè)規(guī)格不同的長(zhǎng)方形。驗(yàn)證一下每個(gè)長(zhǎng)方形的面積是否都是等于它的長(zhǎng)與寬的乘積，請(qǐng)每個(gè)小組一邊實(shí)驗(yàn)一邊填寫，觀察后再回答。

不難看出，在上述的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在拼擺、觀察、對(duì)比、討論中自由揭示知識(shí)的產(chǎn)生，自主發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)規(guī)律的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的能力

小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師如果能通過(guò)讓學(xué)生自己歸納小結(jié)，既可以及時(shí)反饋信息，又能讓學(xué)生真正理解掌握知識(shí)，提高能力。在歸納小結(jié)時(shí)，可以通過(guò)比較讓學(xué)生去理解與概括，有利于學(xué)生從舊知識(shí)推出新知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷和感受數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納小結(jié)的能力。如我在教學(xué)“面積”這個(gè)概念時(shí)，首先讓學(xué)生比較課桌的“面”與課本的“面”有什么不同？哪個(gè)大？哪個(gè)??？使學(xué)生感知面積有大有小，然后用媒體出示兩組彩圖(大小不同的兩個(gè)正方形和大小不同的兩個(gè)長(zhǎng)方形)比一比，兩個(gè)正方形，哪個(gè)比較大？?jī)蓚€(gè)長(zhǎng)方形，哪個(gè)比較?。孔詈笠龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)物體的面比哪個(gè)物體的面大或??？引導(dǎo)學(xué)生由具體實(shí)物、圖形逐步抽象出面積的意義——物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積。由此可見，學(xué)生歸納小結(jié)能力的培養(yǎng)，不但能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。

三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新

實(shí)踐運(yùn)用是自主探索學(xué)習(xí)發(fā)展的階段，是前面探索的發(fā)展與提升。實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的、獲得的經(jīng)驗(yàn)與方法綜合運(yùn)用于實(shí)踐，探索、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。拓展創(chuàng)新，我們應(yīng)組織學(xué)生通過(guò)發(fā)展性、開放性練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在合作探索中學(xué)習(xí)完新知后，教師進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)、總結(jié)、講評(píng)。這樣，把課堂的主體還給學(xué)生，教師講得少，練習(xí)時(shí)間就多，信息反饋就快，渠道也廣，可由單向交流變?yōu)槎嘞蚪涣?，而且及時(shí)；學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、討論交流，再加上老師的指點(diǎn)，從而減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免了傳統(tǒng)的說(shuō)教式和注入式教學(xué)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用自主探索課堂教學(xué)模式能讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索中得到自主發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。