趙建華，劉寧

轉(zhuǎn)型背景下的計算機專業(yè)校企合作模式探索

趙建華，劉寧

為了有效提高校企合作深度與廣度，提出了向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型過程中計算機專業(yè)校企合作新模式。主要通過創(chuàng)新辦學(xué)體制與運行機制，探索雙主體辦學(xué)模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新與職業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式；加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資團隊；加強實踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)?？萍挤?wù)能力。對轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科院校工科類專業(yè)校企合作具有一定的參考價值。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；計算機專業(yè)；校企合作

0 引言

為深入貫徹黨的十八大“辦人民滿意大學(xué)”的精神，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《關(guān)于建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的決定》等文件精神，根據(jù)國務(wù)院“關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、促進地方本科高校轉(zhuǎn)型”的工作部署和教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，地方本科院校掀起轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱潮，一些地方本科高校確立應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革路徑和建立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的戰(zhàn)略改革目標(biāo)[1-3]。

提出應(yīng)用型本科院校，這是適應(yīng)時代發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要的。應(yīng)用型本科院校既區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校，轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校這是社會發(fā)展賦予高等教育的當(dāng)然使命[4]。

眾所周知，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑是校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，國家對高等教育中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教育模式的重視上升到了新的高度，各級各類高等院校紛紛將走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路作為興校、強校之本[5,6]。

應(yīng)用技術(shù)類型高校應(yīng)加強企業(yè)的互動和合作，引入企業(yè)的新技術(shù)、新理念，將學(xué)生帶到企業(yè)進行實習(xí)實踐，使學(xué)生深入到企業(yè)實踐第一線提高實際工作能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力；讓教師去企業(yè)一線進行鍛煉，提高教師的教學(xué)實踐能力[7-9]。

1 存在問題

商洛學(xué)院是陜西省公辦全日制普通本科院校，2014年被陜西省教育廳確定為陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力強、專業(yè)素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的應(yīng)用型人才。當(dāng)前，商洛學(xué)院堅持“胸懷、視野、責(zé)任、卓越”的學(xué)校精神，建立“穩(wěn)基、提質(zhì)、增速，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的新常態(tài)，進一步加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，深化綜合改革，提高教育質(zhì)量，打造辦學(xué)特色，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力把學(xué)校建成特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)

發(fā)展的一流應(yīng)用型本科院校。

要創(chuàng)建一流應(yīng)用型本科院校，校企合作是一個必不可少重要組成部分。尤其對于計算機專業(yè)而言，校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑和必由之路。

然而，商洛學(xué)院由于辦學(xué)歷史較短，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展困難不少。同時，由于學(xué)校地處秦嶺腹地，產(chǎn)業(yè)環(huán)境較差，信息技術(shù)類企業(yè)少，有效開展校企合作，對于計算機專業(yè)而言，難度較大。

為了有效地開展計算機專業(yè)校企合作，提高計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高計算機專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，本文結(jié)合轉(zhuǎn)型院校發(fā)展實際，以商洛學(xué)院為例，提出一種地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，計算機專業(yè)校企合作新模式。主要通過創(chuàng)新辦學(xué)體制與運行機制，探索雙主體辦學(xué)模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新與職業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式；加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資團隊；加強實踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)?？萍挤?wù)能力，以此加強校企合作的深度和廣度，提高學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的速度和質(zhì)量。

2 計算機專業(yè)校企合作模式探索

（1）創(chuàng)新辦學(xué)體制與運行機制，探索雙主體辦學(xué)模式

隨著學(xué)校進入國家應(yīng)用型技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點的隊列，學(xué)校一直在積極探索校企深度合作的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)之路。一個比較深度的校企合作模式就是，以校企合作為契機，設(shè)立校企共建的應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)特區(qū)，成立校企共建二級學(xué)院，探索雙主體辦學(xué)機制。

具體地講，校企共建二級學(xué)院按照學(xué)校的學(xué)生管理制度對學(xué)生進行日常管理，按照企業(yè)化管理機制進行教學(xué)方面的運行、評價和管理。創(chuàng)新學(xué)生選撥機制，擬計劃在全校范圍內(nèi)選撥優(yōu)秀生源，優(yōu)先滿足共建學(xué)院的招生需求。學(xué)生就業(yè)時優(yōu)先滿足企業(yè)的用人需求。雙方共同在課程體系構(gòu)建上給予充分的自主權(quán)和靈活度，除學(xué)?；A(chǔ)課程外，專業(yè)課完全按照行業(yè)和企業(yè)要求設(shè)置，按照企業(yè)和行業(yè)要求進行高度工程化教學(xué)和考核。充分引入企業(yè)的技術(shù)團隊與學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師組成混編師資團隊，共同承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)、科學(xué)研究及服務(wù)社會相關(guān)工作。

同時，學(xué)?？沙雠_相關(guān)文件及政策予以支持，引進企業(yè)化激勵機制和考核機制，激發(fā)企業(yè)和學(xué)校熱情，做到優(yōu)勢互補、互利共贏、協(xié)同發(fā)展。

具體的講，就是以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以大數(shù)據(jù)與智能信息處理專業(yè)群為依托，在全校范圍內(nèi)大一學(xué)生中選撥70人，組成2個教學(xué)班，即電子信息行業(yè)應(yīng)用型專業(yè)特色班。按照合作建設(shè)方案，學(xué)校與企業(yè)深入開展人才培養(yǎng)合作，引入企業(yè)的研發(fā)團隊與學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師組成混編團隊，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同編寫課程教學(xué)實驗大綱、共同編寫行業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型教材、共同建設(shè)課程資源、共同承擔(dān)教學(xué)實驗任務(wù)。全面實施教學(xué)改革，探索適應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源和教學(xué)評價。注重專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和高度工程化的專業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練和交互式模擬體驗。強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，彌補學(xué)校人才培養(yǎng)與市場對人才需求的鴻溝。

（2）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新與職業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校根據(jù)社會和市場需求，聯(lián)合企業(yè)專家重新定位相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合”的原則，落實“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接職業(yè)”的要求，共同制定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程體系，將企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)引入到人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化課程體系，強化實踐環(huán)節(jié)，建立包括通識課程、專業(yè)課程和認(rèn)證課程等“雙證課程”的教學(xué)內(nèi)容體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的有效對接。

教學(xué)過程中，推行“MIMPS”教學(xué)法：（1）依據(jù)信息技術(shù)行業(yè)的崗位職責(zé)，以任務(wù)模塊的方式組織教學(xué)內(nèi)容；（2）實訓(xùn)知識模塊分層次，由簡到難，采用實踐與理論交織在一起的方式開展實訓(xùn)課程教學(xué)；（3）以分組-布置任務(wù)-小組實施-完成任務(wù)-成果評價-自我評價的任務(wù)驅(qū)動的授課方式組織教學(xué)，注重組隊合作的形式及互評自評意識的培養(yǎng)，推動學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。構(gòu)建“雙領(lǐng)導(dǎo)制”下的校企“雙證書”人才評價模式，建立嚴(yán)謹(jǐn)、操作性強的新型人才評價體系。評價內(nèi)容分為三個部分：第一部分為學(xué)業(yè)績效，采用量化的方式評價；第二部分為基本素質(zhì)，采用模糊綜合評價；第三部分為學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，采用企業(yè)績效考核方式評價。

校企雙方針對擬合作的專業(yè)(計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程等)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。共同研究制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，開發(fā)課程資源，合作編寫課程教學(xué)指導(dǎo)講義和教材，利用雙方優(yōu)勢進行數(shù)字化教育資源的建設(shè)。同時，企業(yè)安排工程師到學(xué)校授課，共同培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)和企業(yè)的對接。

（3）加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資團隊[10]

教師是辦學(xué)的主體，是教學(xué)活動的實施者和參與者，教師素質(zhì)和能力的高低與其知識結(jié)構(gòu)是否合理直接關(guān)系著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校在高速轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中充分重視教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展，亟需建設(shè)一支素質(zhì)過硬、能力夠強、視野夠?qū)挕⒑髣艍蜃愕摹半p師”教師隊伍。

同時，師資隊伍建設(shè)是該項目順利進行的保證，充分利用校企合作機會，通過“派出去”和“引進來”相結(jié)合的方式，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。具體措施包括：

1）積極引進研發(fā)能力強、具有工程背景的博士或高級工程師加盟學(xué)校教師隊伍，引領(lǐng)并帶動提升相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)師資隊伍水平；

2）選派業(yè)務(wù)能力強的青年教師到企業(yè)進行培訓(xùn)，每年選派5-10名教師到企業(yè)進行為期半年至一年左右的崗位實訓(xùn)，直接參與企業(yè)的項目崗位實踐，提高教師的實踐能力，豐富實踐經(jīng)驗；

3）由企業(yè)每年選派實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)工程師，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)應(yīng)用課程的教學(xué)，以及指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并以專題報告的形式對相關(guān)教師進行培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力；

4）鼓勵教師將教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)相結(jié)合，積極開展基于項目的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)，鼓勵教師開展技術(shù)研發(fā)和

專利申請，并參加行業(yè)技術(shù)資質(zhì)考證，提高專職教師的工程技術(shù)實踐能力，共同開展“雙師型”教師認(rèn)定工作，力爭三年內(nèi)有20名教師被認(rèn)定為“雙師型”教師；

5）聯(lián)合企業(yè)，積極申請國家科技攻關(guān)項目以及橫向項目，通過項目帶動，在項目中鍛煉教師，提高教師的科研能力和技術(shù)攻關(guān)能力；

6）鼓勵企業(yè)派駐工程師與學(xué)校組成混編師資團隊開展教學(xué)與科研；邀請企業(yè)優(yōu)秀工程師以專題報告方式，給我校相關(guān)專業(yè)教師進行培訓(xùn)，增加教師的行業(yè)知識；每年選派相關(guān)骨干教師到企業(yè)進修和頂崗工作，使教師全面了解企業(yè)軟硬件開發(fā)的流程及其對從業(yè)人員的要求，掌握軟硬件開發(fā)崗位所需的能力和技能，提高教師實踐教學(xué)水平和科研能力，培養(yǎng)一支不但理論知識強，而且實踐能力強、具有IT工程背景的師資隊伍。

同時，為了有效提高教師的積極性，學(xué)校保證教師在企業(yè)鍛煉期間待遇收入不低于在校工作。

（4）加強實踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)校科技服務(wù)能力

通過與企業(yè)合作，積極打造和共建相關(guān)專業(yè)校內(nèi)外科技實踐教學(xué)平臺，促進相關(guān)專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)條件建設(shè)，拓寬相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)方向，提升學(xué)校整體專業(yè)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)能力。

1）通過合作，爭取企業(yè)對學(xué)校的技術(shù)與設(shè)備的支持，改善校內(nèi)實訓(xùn)條件，幫助學(xué)校改造建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，維護完善或搭建實驗平臺等，為學(xué)生實踐教學(xué)提高平臺。

2）通過合作，共建校企合作產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，承載全校各種類型的創(chuàng)業(yè)計劃競賽和課外科技作品競賽等賽事，給學(xué)生信息技術(shù)類等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供服務(wù)器存儲空間和終端測試平臺。

3）在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“孵化器”，建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓學(xué)生“真刀真槍”在具體項目中得到鍛煉，為企業(yè)對口培養(yǎng)出貼近企業(yè)崗位需求，企業(yè)用得上、留得住的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。每年組建學(xué)生創(chuàng)新團隊進入校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并與企業(yè)共設(shè)創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技孵化提供綜合服務(wù)，重點培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者。

4）利用校企合作創(chuàng)新基地，結(jié)合地方實際，提升學(xué)校服務(wù)地方的科技創(chuàng)新能力。應(yīng)用技術(shù)類院校重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，是應(yīng)用技術(shù)類院校的重要職責(zé)。商洛市大力發(fā)展“新型材料、現(xiàn)代中藥、生態(tài)旅游、綠色食品”等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該依托校企合作基地，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，積極開展面向智慧教育、智慧旅游、智慧農(nóng)業(yè)和智慧城市等數(shù)字化平臺建設(shè)和應(yīng)用開發(fā)，服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。

3 方案分析

該方案結(jié)合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實際、符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具有可行性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）商洛學(xué)院已列入陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點院校，正在向建設(shè)一流應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)闊步邁進。開展校企合作是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的必有之路，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個有效途徑。

（2）符合計算機專業(yè)課程設(shè)置的實際。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案和大綱明確要求加大實訓(xùn)力度，提高學(xué)生動手能力，校企合作為學(xué)生實踐提供一個良好平臺。

（3）符合師資隊伍建設(shè)的需求。隨著學(xué)校向著應(yīng)用型技術(shù)類型院校進行轉(zhuǎn)變，必須要有一支強有力的“雙師型”教師隊伍，校企合作是培養(yǎng)雙師型教師隊伍的有效途徑。

4 總結(jié)

針對地方本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，提出一種校企合作模式。通過創(chuàng)新辦學(xué)體制與運行機制，探索雙主體辦學(xué)模式；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新與職業(yè)對接的人才培養(yǎng)模式；加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)“雙師型”師資團隊；加強實踐平臺建設(shè)，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和學(xué)?？萍挤?wù)能力，以加強校企合作。

可將該方案應(yīng)用到地方高校計算機及相關(guān)專業(yè)校企合作和師資隊伍建設(shè)中，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較好的參考意義。

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Exploration of Computer Professional School-enterprise Cooperation Model under the Background of the Transformation

Zhao Jianhua1, Liu Ning2
(1.School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo 726000 China；2.School of economics and management, Shangluo University, Shangluo 726000 China)

In order to effectively improve the depth and breadth of cooperation between colleges and enterprises, a mode of computer professional school-enterprise cooperation is proposed under the background of the transformation and development. Through the innovation of school system and operation mechanism, the paper explores the dual main teaching mode. By optimizing the talent training program, the paper innovate professional talent training mode； Through strengthening the construction of practical platform, the paper enhances students' science and technology innovation ability and the ability of school science and technology services. The program has a certain reference value for school-enterprise cooperation in engineering specialty of the local undergraduate colleges in the transformation and development.

Transformation and development； Computer specialty； School-enterprise cooperation

G712

A

1007-757X(2016)11-0036-03

2016.07.30）

商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（重點）資助（15jyjx105）,商洛市科技計劃項目（SK2014-01-15）

趙建華（1982-），男，陜西商洛，商洛學(xué)院，數(shù)學(xué)與計算機應(yīng)用學(xué)院，副教授，博士，研究方向：計算機教育，商洛 726000

劉 寧（1981-），女，陜西商洛，商洛學(xué)院，經(jīng)濟與管理學(xué)院，講師，碩士，研究方向：計算機教育，商洛 726000