王玉蓉，黃華山，鄒　坤，王榮俊，周曉隆

（安徽省合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院，安徽 合肥 238000）

新形勢下高職助產(chǎn)專業(yè)改革的思考

王玉蓉，黃華山，鄒坤，王榮俊，周曉隆

（安徽省合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院，安徽 合肥 238000）

我國助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展與先進(jìn)國家的差距已引起國家衛(wèi)計(jì)委和業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注，在各方共同努力下，國家開始重視助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)，2014年進(jìn)行助產(chǎn)本科教育試點(diǎn)，但目前招生仍以中、高職層次為主。在新形勢下高職助產(chǎn)專業(yè)如何找準(zhǔn)自身定位，以適應(yīng)社會(huì)變革和職業(yè)需求，是亟待思考的問題。本文結(jié)合實(shí)際分析高職助產(chǎn)專業(yè)綜合改革的必要性和可行性，在此基礎(chǔ)上提出高職助產(chǎn)專業(yè)改革的設(shè)想，以期提高助產(chǎn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職；助產(chǎn)；專業(yè)建設(shè)

近代公共衛(wèi)生專家畢汝剛曾指出“國家之強(qiáng)盛，基于民族之健康；民族之健康，則又基于婦嬰之衛(wèi)生”[1]，闡明了婦嬰健康的重要意義。助產(chǎn)士是在孕期、產(chǎn)時(shí)、產(chǎn)后與婦女進(jìn)行合作，提供必要的支持、保健和建議，協(xié)助分娩，并為新生兒和嬰兒提供保健的專業(yè)人員。因此，在降低孕產(chǎn)婦、胎兒、新生兒死亡率，降低剖宮產(chǎn)率以及母嬰保健工作中，助產(chǎn)士起著舉足輕重的作用。

1助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1.1助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展歷史及存在問題

我國助產(chǎn)專業(yè)高等教育始于1929年留美學(xué)者楊崇瑞開辦的北平國立第一助產(chǎn)學(xué)校，新中國成立初期助產(chǎn)專業(yè)進(jìn)入發(fā)展期，但1979—2008年期間，我國助產(chǎn)士角色定位不清，助產(chǎn)士職稱晉升時(shí)被列為醫(yī)療防疫人員，可根據(jù)本人實(shí)際情況晉升醫(yī)師或護(hù)師。2008年《護(hù)士條例》頒布，正式要求助產(chǎn)士獲得相應(yīng)學(xué)歷證書后必須通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，職稱晉升歸于護(hù)士系列。這些變化使助產(chǎn)士失去了獨(dú)立的專業(yè)職稱晉升渠道和繼續(xù)教育途徑，也使助產(chǎn)專業(yè)喪失了與護(hù)理專業(yè)同步發(fā)展的機(jī)會(huì)，一方面導(dǎo)致助產(chǎn)人才流失，另一方面使我國助產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展與先進(jìn)國家相比明顯滯后。

從培養(yǎng)層次來看，國外大部分國家和地區(qū)的助產(chǎn)士教育分為學(xué)士、碩士、博士3個(gè)層次，不同層次人員的工作責(zé)任不同，有經(jīng)典的教材保證教學(xué)質(zhì)量，且已經(jīng)實(shí)行獨(dú)立的注冊(cè)準(zhǔn)入制度。而我國助產(chǎn)士培養(yǎng)目前仍以中、高職層次為主，本科層次教育剛剛起步，且助產(chǎn)專業(yè)教育從屬于護(hù)理教育，一直缺乏全國統(tǒng)編教材，教學(xué)質(zhì)量得不到保證[2]。

從數(shù)量來看，國外助產(chǎn)士與產(chǎn)婦比例為1∶1 000，而我國目前這一比例為0.03∶1 000。“單獨(dú)二孩”政策出臺(tái)后，我國每年大約還要增加200萬名孕婦，差距還會(huì)進(jìn)一步加大[3，4]。

從質(zhì)量來看，我國助產(chǎn)士尚未加入國際助產(chǎn)聯(lián)盟，孕產(chǎn)婦健康保健及相關(guān)產(chǎn)前教育沒有達(dá)到國際化標(biāo)準(zhǔn)[5]。國際衛(wèi)生組織2010年調(diào)查顯示，我國剖宮產(chǎn)率為46.2%，居亞洲首位[6]。這不僅造成大量衛(wèi)生資源的浪費(fèi)，也對(duì)母嬰健康產(chǎn)生不良影響。

1.2助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，鑒于我國剖宮產(chǎn)率過高現(xiàn)狀，國家衛(wèi)計(jì)委正著力降低剖宮產(chǎn)率，促進(jìn)自然分娩?！皢为?dú)二孩”政策放開后，助產(chǎn)服務(wù)需求必然加大[7]，助產(chǎn)專業(yè)人員服務(wù)的對(duì)象是母嬰及其家庭，服務(wù)面廣、責(zé)任重，這對(duì)助產(chǎn)士職業(yè)綜合素質(zhì)提出了更高要求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型助產(chǎn)人才迫在眉睫。

國家衛(wèi)計(jì)委在《貫徹2011—2020年中國婦女兒童發(fā)展綱要實(shí)施方案》中指出，必須強(qiáng)化助產(chǎn)高等教育，探索加強(qiáng)助產(chǎn)士隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。2014年國家衛(wèi)計(jì)委開始在北京、天津等8個(gè)省市進(jìn)行助產(chǎn)本科教育試點(diǎn)。2015年5月5日，在國家衛(wèi)計(jì)委的支持下，中國婦幼保健協(xié)會(huì)和聯(lián)合國基金會(huì)在杭州聯(lián)合主辦了“2015中國助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展研討會(huì)”，在此次會(huì)議上成立了中國婦幼保健協(xié)會(huì)助產(chǎn)分會(huì)，研究制定了各級(jí)助產(chǎn)士核心勝任力指標(biāo)體系，正式成立了8所助產(chǎn)士規(guī)范化培訓(xùn)基地，使我國助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)正式走上與國際接軌、規(guī)范化發(fā)展的道路。

2高職助產(chǎn)專業(yè)改革的必要性

我國助產(chǎn)專業(yè)本科教育剛剛起步，在這種形勢下高職院校如何找準(zhǔn)自身定位、適應(yīng)社會(huì)變革和職業(yè)需求，是亟待思考的問題。高職院校目前仍是助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，但隨著社會(huì)發(fā)展和國際化進(jìn)程的加快，許多高職院校助產(chǎn)專業(yè)缺乏先進(jìn)的理念和現(xiàn)代化管理，培養(yǎng)出的學(xué)生與國家對(duì)助產(chǎn)專業(yè)高素質(zhì)人才的要求還有一定差距。分析其原因主要有以下方面。

2.1校企合作人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案有待完善

不少高職院校助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)主要依托于護(hù)理專業(yè)，自身專業(yè)特點(diǎn)不突出，與醫(yī)院婦產(chǎn)科、婦幼保健院等相關(guān)單位合作深度、廣度和實(shí)效不夠。院校合作停留在專任教師去臨床實(shí)踐、兼職教師來學(xué)校授課階段，教科研相互融合及職業(yè)文化滲透尚未實(shí)現(xiàn)；沒有完全按照助產(chǎn)士職業(yè)能力即核心勝任力的要求安排課程，助產(chǎn)專業(yè)課程內(nèi)容與助產(chǎn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)未能完全對(duì)接。

2.2“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

部分高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和管理沒有完全落實(shí)。助產(chǎn)專業(yè)兼職教師到學(xué)校授課時(shí)對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境及設(shè)施不熟悉，難以有效開展實(shí)訓(xùn)；助產(chǎn)專業(yè)專職教師到醫(yī)院實(shí)踐少，理論知識(shí)與臨床脫節(jié)。專、兼職教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，知識(shí)及觀念較落后。

2.3缺乏高職助產(chǎn)專業(yè)系列教材

我國一直沒有組織編寫助產(chǎn)專業(yè)核心課程助產(chǎn)技術(shù)的理論、實(shí)訓(xùn)統(tǒng)編教材，致使很多高職院校助產(chǎn)專業(yè)或自編校本教材教學(xué)，或使用本科、?？茓D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論、實(shí)訓(xùn)教材，專業(yè)課教師自制多媒體課件，以補(bǔ)充助產(chǎn)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這兩年人民衛(wèi)生出版社相繼出版了助產(chǎn)學(xué)理論及實(shí)訓(xùn)教材，但尚處于摸索階段，仍缺乏國家層面的助產(chǎn)專業(yè)統(tǒng)編教材。

2.4教學(xué)方法有待改進(jìn)

雖然助產(chǎn)專業(yè)核心課程已經(jīng)開始嘗試案例教學(xué)法，但理論課仍以教師講授為主，實(shí)訓(xùn)課以“教師示教—學(xué)生練習(xí)”為主，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)分析、解決臨床問題能力。如今已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)人才培養(yǎng)有著不可估量的作用，而多數(shù)高職院校助產(chǎn)專業(yè)沒有數(shù)字化平臺(tái)，專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)亟待加強(qiáng)。

2.5實(shí)踐教學(xué)體系有待完善

校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需要進(jìn)一步完善，校外實(shí)訓(xùn)基地需要進(jìn)一步開發(fā)。多數(shù)高職院校助產(chǎn)專業(yè)缺乏穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，難以實(shí)施課外開放式模塊化綜合實(shí)訓(xùn)。

2.6缺乏職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與考核管理體系

多數(shù)高職院校助產(chǎn)專業(yè)通識(shí)課、職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍圍繞護(hù)理專業(yè)進(jìn)行，沒有突出助產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革特色；缺乏與助產(chǎn)專業(yè)相關(guān)的第二課堂、課外活動(dòng)和校園文化藝術(shù)活動(dòng)，校園文化與助產(chǎn)及相關(guān)行業(yè)文化未能對(duì)接，缺乏職業(yè)綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系，不利于學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3新形勢下高職助產(chǎn)專業(yè)改革的思考

鑒于目前我國助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展形勢，課題組認(rèn)為，高職助產(chǎn)專業(yè)改革應(yīng)首先了解國內(nèi)外助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，立足于我國助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)和需求的社會(huì)背景、行業(yè)背景，以提高辦學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、突出辦學(xué)特色為宗旨，在各校多年助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化與助產(chǎn)相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，推進(jìn)助產(chǎn)專業(yè)與助產(chǎn)崗位群從職業(yè)技術(shù)到職業(yè)文化的全方位對(duì)接。

3.1創(chuàng)建助產(chǎn)專業(yè)深度合作人才培養(yǎng)模式

拓展助產(chǎn)專業(yè)校院合作的深度和廣度，注重實(shí)效。在助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)、仿真基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教評(píng)體系構(gòu)建和完善、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生管理和教科研等方面實(shí)現(xiàn)學(xué)校與相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的深度合作，以促進(jìn)“雙贏”為前提，建設(shè)助產(chǎn)專業(yè)深度合作人才培養(yǎng)模式。做到資源共享、基地共建、教材共編、學(xué)生共管，并完善相應(yīng)管理制度，形成長效合作機(jī)制。

同時(shí)成立助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)校和相關(guān)合作單位領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家（包括助產(chǎn)、婦幼保健、計(jì)生專家）及學(xué)校專業(yè)課教師參加，或成立校、院兩級(jí)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，有效指導(dǎo)助產(chǎn)專業(yè)改革。助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)結(jié)合我國高等教育規(guī)律，分析目前國內(nèi)外助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)趨勢，考慮助產(chǎn)崗位群要求及助產(chǎn)士、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（保證“雙證”就業(yè)），合作修訂助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善培養(yǎng)目標(biāo)，分析助產(chǎn)崗位職業(yè)能力即核心勝任力。據(jù)此，重新整合助產(chǎn)專業(yè)現(xiàn)有課程體系，修訂教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)國家助產(chǎn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的動(dòng)向及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3.2加強(qiáng)助產(chǎn)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

師資是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。應(yīng)采取多種措施穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)專業(yè)人才。如有計(jì)劃地安排專職教師假期深入一線參加臨床實(shí)踐與臨床科研；有計(jì)劃地聘請(qǐng)行業(yè)骨干或?qū)＜覔?dān)任兼職教師，參與學(xué)校理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教科研活動(dòng)，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外見習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)；創(chuàng)造條件安排骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)，培養(yǎng)能引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的學(xué)科帶頭人和青年骨干教師。努力培養(yǎng)一支熟悉國內(nèi)外助產(chǎn)專業(yè)發(fā)展趨勢、了解助產(chǎn)先進(jìn)理念、理論水平過硬、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、教科研能力強(qiáng)、有責(zé)任心、愛崗敬業(yè)的“雙師型”專、兼職教師隊(duì)伍。

3.3加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)

針對(duì)助產(chǎn)專業(yè)課程缺乏統(tǒng)編教材現(xiàn)狀，高職院?？梢越M織助產(chǎn)專業(yè)專、兼職教師，結(jié)合先進(jìn)助產(chǎn)理念，有計(jì)劃地開展適合的助產(chǎn)專業(yè)校本教材建設(shè)；或組織參與出版社助產(chǎn)專業(yè)教材編寫，并統(tǒng)籌安排實(shí)施。如助產(chǎn)專業(yè)職業(yè)核心課程助產(chǎn)技術(shù)理論、實(shí)訓(xùn)教材，婦科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、母嬰保健、遺傳優(yōu)生與計(jì)生法規(guī)等課程教材。在此基礎(chǔ)上做好助產(chǎn)技術(shù)等精品資源共享課程建設(shè)，錄制教學(xué)視頻資料，推動(dòng)助產(chǎn)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)進(jìn)程，為進(jìn)一步實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.4深化教學(xué)方法改革，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

針對(duì)助產(chǎn)專業(yè)招生規(guī)模小、人數(shù)少的特點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)課程理論、實(shí)踐教學(xué)可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，由淺入深地實(shí)施與國際接軌的模塊化教學(xué)。理論課推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析、解決問題能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自學(xué)能力。實(shí)訓(xùn)課可充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，采取“視頻教學(xué)—教師示范講解—學(xué)生分組練習(xí)—教師巡視指導(dǎo)—學(xué)生示范評(píng)分—完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告”的教學(xué)流程，多采用案例引導(dǎo)、角色扮演等方法，幫助學(xué)生熟悉臨床情境，技術(shù)操作步驟、實(shí)訓(xùn)室紀(jì)律和護(hù)患溝通方式按臨床實(shí)際工作情境嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、熟練的操作技能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、醫(yī)患溝通能力。

利用校內(nèi)外便利的網(wǎng)絡(luò)資源和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源積極拓展第二課堂，如向?qū)W生推薦助產(chǎn)相關(guān)網(wǎng)站，建立助產(chǎn)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生和專、兼職教師共同加入的QQ群，課外開展助產(chǎn)模塊化綜合實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)等，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)興趣，同時(shí)提升實(shí)際動(dòng)手能力，分析、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

3.5完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

3.5.1構(gòu)建助產(chǎn)專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)生為主體、以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，由淺入深地構(gòu)建助產(chǎn)專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，將質(zhì)量意識(shí)、人文關(guān)懷滲透到助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。助產(chǎn)專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系具體如下。

（1）職業(yè)基本技能模塊。包括正常人體結(jié)構(gòu)的識(shí)別、身體評(píng)估、基本護(hù)理操作技術(shù)、外科無菌技術(shù)等，要求突出助產(chǎn)相關(guān)實(shí)踐課程的開展。（2）職業(yè)技能模塊。包括產(chǎn)前檢查、正常分娩接生、異常分娩接生、新生兒護(hù)理、產(chǎn)褥期護(hù)理、計(jì)劃生育手術(shù)及護(hù)理、剖宮產(chǎn)手術(shù)的護(hù)理配合、婦科檢查等。（3）職業(yè)綜合技能模塊。包括課外開放式模塊化綜合實(shí)訓(xùn)、技能競賽、見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)前技能考核、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.5.2加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 應(yīng)邀請(qǐng)合作單位助產(chǎn)專家參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與助產(chǎn)崗位實(shí)際工作零距離接觸，能同時(shí)滿足助產(chǎn)、護(hù)理教學(xué)，社會(huì)服務(wù)和培訓(xùn)以及各種專業(yè)技能模擬訓(xùn)練。此外，在進(jìn)一步鞏固現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)帶教實(shí)力雄厚的校外實(shí)習(xí)和見習(xí)基地，以保證校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的順利開展。

3.5.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)管理 助產(chǎn)教研組專、兼職教師組成助產(chǎn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，小組成員共同研究完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)管理制度以及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)體系，統(tǒng)籌安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外見習(xí)和實(shí)習(xí)。此外，邀請(qǐng)助產(chǎn)專家對(duì)小組成員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，小組成員作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、案例分析指導(dǎo)和見習(xí)、實(shí)習(xí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與個(gè)案指導(dǎo)。

3.5.4改革實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)可采取校內(nèi)基本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—校內(nèi)開放式模塊化綜合實(shí)訓(xùn)和技能競賽—校外集中見習(xí)—實(shí)習(xí)前助產(chǎn)崗位能力綜合訓(xùn)練和考核—校外實(shí)習(xí)模式。將新增的校內(nèi)開放式模塊化綜合實(shí)訓(xùn)安排在課外，每學(xué)期由學(xué)生自主聯(lián)系，助產(chǎn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。

3.6加強(qiáng)教學(xué)管理

（1）加強(qiáng)教育教學(xué)過程管理，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代助產(chǎn)崗位不僅對(duì)助產(chǎn)人員職業(yè)技能有嚴(yán)格要求，對(duì)其身體素質(zhì)、思想道德、心理素質(zhì)和人際溝通能力等也有很高的要求。因此從職業(yè)基礎(chǔ)課程開始，就要圍繞助產(chǎn)專業(yè)崗位要求開展教學(xué)。職業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)、職業(yè)技術(shù)核心課程教學(xué)、職業(yè)拓展課程教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都應(yīng)設(shè)立明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括人文目標(biāo)。同時(shí)，在原有校園文化活動(dòng)基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)助產(chǎn)專家進(jìn)校舉辦講座。組織學(xué)生假期開展社會(huì)實(shí)踐，到醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)，到婦幼保健院、計(jì)劃生育服務(wù)站參觀。利用助產(chǎn)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生知識(shí)，利用QQ群進(jìn)行專業(yè)知識(shí)答疑，開展仿真綜合實(shí)訓(xùn)和“國際助產(chǎn)士節(jié)”活動(dòng)等，促使助產(chǎn)文化與校園文化融合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感及良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)，使學(xué)校與相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作從制度層面上升到文化層面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和助產(chǎn)士角色轉(zhuǎn)變的無縫對(duì)接。

（2）構(gòu)建并完善助產(chǎn)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。努力構(gòu)建融高等教育標(biāo)準(zhǔn)、助產(chǎn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為一體的助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系，以及學(xué)校評(píng)價(jià)—實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)—學(xué)生互評(píng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，和用人單位（實(shí)習(xí)單位）、學(xué)生、家長等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。積極開展用人單位滿意度調(diào)查和學(xué)生就業(yè)后跟蹤調(diào)查，充分了解本校助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

4結(jié)語

新形勢下，高職助產(chǎn)專業(yè)要培養(yǎng)專業(yè)水平高、適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的助產(chǎn)士，在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)將人文素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作始終，將人文關(guān)懷、和諧生育、自然分娩、母乳喂養(yǎng)等先進(jìn)理念融入助產(chǎn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注女性健康、熱愛生命的職業(yè)精神。在此基礎(chǔ)上分析高職助產(chǎn)專業(yè)人才核心勝任力指標(biāo)體系，完善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，努力提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有國際先進(jìn)助產(chǎn)理念的優(yōu)秀人才。

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G420

A

1671-1246（2016）13-0012-03

安徽省2014年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“助產(chǎn)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”（2014zy133）