□唐光耀（邵陽(yáng)學(xué)院體育系 湖南 邵陽(yáng) 422000）

當(dāng)前我國(guó)普通高校武術(shù)教學(xué)改革探討

□唐光耀（邵陽(yáng)學(xué)院體育系 湖南 邵陽(yáng) 422000）

新中國(guó)成立后，隨著改革開(kāi)放政策的實(shí)行，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民生活水平日益提高，由“溫飽型”漸漸過(guò)渡到“富裕型”，人們健康的需求越來(lái)越凸顯，借此契機(jī)，武術(shù)重新步入大眾視野。但我國(guó)的武術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高水平武術(shù)人才，傳承武術(shù)的責(zé)任。目前，我的普通高校的武術(shù)教學(xué)的發(fā)展遇到了一系列問(wèn)題，我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的剖析，提出一些改革的策略，為我國(guó)武術(shù)普通高校武術(shù)教學(xué)的提供相應(yīng)的理論支持。

普通高校 武術(shù)教學(xué) 問(wèn)題分析 改革策略

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)樹(shù)一幟的瑰寶，不僅在我國(guó)，甚至在全世界范圍內(nèi)都受到人們的廣泛喜愛(ài)。青少年是國(guó)家的未來(lái)，梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中提到：“故今日之責(zé)任，不在他人，全在我少年。”因此，我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的繼承與發(fā)揚(yáng)要充分依靠青少年的力量，高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，在武術(shù)的傳承與發(fā)展方面卻有些力不從心，究其原因是武術(shù)教學(xué)方面與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的要求。當(dāng)務(wù)之急，我們要分析武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，并提出一些可行性建議。

1、武術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題研究

武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題我們著重從以下幾個(gè)方面分析：

1.1、武術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的文化市場(chǎng)愈加繁榮，一大批以武術(shù)為主角的電影爭(zhēng)相上映，如李連杰主演的《少林寺》，在全世界范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)中國(guó)功夫的狂潮，成龍的武術(shù)電影成為一種中國(guó)符號(hào)在國(guó)際上受到好評(píng)，由周潤(rùn)發(fā)、章子怡等主演的《臥虎藏龍》中國(guó)空腹推向了一個(gè)新的高度，近年來(lái)，也陸陸續(xù)續(xù)上映了許多優(yōu)秀的中國(guó)武術(shù)電影。當(dāng)今的大學(xué)生主要通過(guò)這些影視作品了解中國(guó)武術(shù)，學(xué)生受其影響，對(duì)武術(shù)的興趣也被激發(fā)，但陳舊的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容使武術(shù)教學(xué)中形成了一種“喜歡武術(shù)但不喜歡上武術(shù)課”的現(xiàn)象?？v觀目前我國(guó)普通高校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)非是青年拳、少年拳、簡(jiǎn)化太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳以及初級(jí)劍等。拿長(zhǎng)拳來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)力以及武術(shù)基本功有一定的要求，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，加上一些教師對(duì)長(zhǎng)拳的套路進(jìn)行不規(guī)范的改編與刪減，使長(zhǎng)拳失去了獨(dú)有的美感。在學(xué)生看來(lái)，武術(shù)課上學(xué)習(xí)的武術(shù)與自己所了解的武術(shù)不是同一種武術(shù)。

另一方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比起以上套路的學(xué)練，學(xué)生更加注重武術(shù)的實(shí)用性。陳舊套路的學(xué)練導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了諸如“武術(shù)只是花架子，不實(shí)用”一類的觀念，更加青睞一些外來(lái)武術(shù)，如跆拳道、泰拳等。此外，學(xué)生對(duì)少林拳、南拳等套路的學(xué)習(xí)有較高的興趣。

另外，武術(shù)教材的更新不能順應(yīng)時(shí)代的變化，目前很多學(xué)校使用的武術(shù)教材是2000年甚至1993年編寫(xiě)的，十分不利于武術(shù)教學(xué)的進(jìn)行。

1.2、武術(shù)教學(xué)方法方面

當(dāng)前我國(guó)普通高校的武術(shù)教學(xué)主要采用理論與實(shí)踐分開(kāi)進(jìn)行的模式，到時(shí)學(xué)生難以將兩者相互聯(lián)系，對(duì)武術(shù)的理解僅僅停留在表層，難以取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

理論方面，大多數(shù)的學(xué)校都忽視了武術(shù)的理論教學(xué)，不僅理論課的安排少，而且教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性也相當(dāng)缺乏。學(xué)生不僅武術(shù)的內(nèi)涵、價(jià)值等缺乏理解，一些生物力學(xué)、人體結(jié)構(gòu)的知識(shí)更是知之甚少。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師多采用套路教學(xué)，在套路教學(xué)中，又普遍采用教師做分解動(dòng)作，學(xué)生模仿的模式，不采用或很少采用對(duì)抗性、娛樂(lè)性以及電教化的教學(xué)方式，未能突出武術(shù)的攻防技巧特征，不利于學(xué)生積極性的提高。單一的模仿練習(xí)很容易是學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，從而影響整體的教學(xué)效果。

1.3、武術(shù)教學(xué)目標(biāo)方面

我國(guó)普通高校的武術(shù)教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)基礎(chǔ)的、實(shí)際的問(wèn)題，必須有明確的目標(biāo)我們才能制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，武術(shù)教學(xué)目標(biāo)總是不甚明晰，武術(shù)教師往往把武術(shù)動(dòng)作教授的完成作為整體目標(biāo)，只要學(xué)生能把整套動(dòng)作完成就算實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，這種現(xiàn)象就造成了學(xué)生讀武術(shù)內(nèi)涵的理解不充分，不能將武術(shù)理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，也很難在武術(shù)方面取得更加長(zhǎng)足的發(fā)展。在畢業(yè)以后，隨著套路的遺忘，也會(huì)慢慢遠(yuǎn)離武術(shù)。

1.4、武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方面

當(dāng)前我國(guó)普通高校記性的武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面：平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)以及技術(shù)和理論繼承等，在進(jìn)行考核時(shí)主要考察的是學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確度、完成度以及熟練程度，缺乏對(duì)教師的教學(xué)型的評(píng)價(jià)。這種忽視教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的評(píng)價(jià)方式是片面的，不科學(xué)的，嚴(yán)重影響及武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性與客觀性，進(jìn)而不利于我國(guó)普通高校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

1.5、武術(shù)教師方面（包含師生關(guān)系）

武術(shù)教師對(duì)我國(guó)普通高校務(wù)實(shí)教學(xué)的影響，我們主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一方面是教師個(gè)人的專業(yè)水平，另一個(gè)方面是師生關(guān)系的處理。

所謂“名師出高徒”，武術(shù)教師個(gè)人的專業(yè)水平直接影響武術(shù)到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。此前，由于教育觀念落到，導(dǎo)致當(dāng)前的武術(shù)教師在學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)重實(shí)踐輕理論，這批教師進(jìn)入高校后，文化水平與理論水平低，對(duì)武術(shù)缺乏深刻的見(jiàn)解，在教學(xué)過(guò)程中不能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，造成理論與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象。在面對(duì)社會(huì)變革時(shí)，創(chuàng)新力不足，難以將武術(shù)與時(shí)代相結(jié)合，形成一套適應(yīng)當(dāng)前高校教學(xué)的武術(shù)理論，更無(wú)法形成屬于自己的、個(gè)性化的教學(xué)模式，最終只能完成學(xué)校既定的教學(xué)任務(wù)，照搬過(guò)去那些陳舊老套的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們可以看到的是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的價(jià)值觀發(fā)生了翻天覆地的變化，一部分的老師缺乏自我犧牲精神和奉獻(xiàn)精神，普遍存在以“收入多少”來(lái)評(píng)價(jià)人才價(jià)值、地位高低的誤區(qū)，這就給教師的愛(ài)崗敬業(yè)帶來(lái)了很大的沖擊。

師生關(guān)系方面，高?，F(xiàn)有的武術(shù)教師基本上都是從武校畢業(yè)的，由于他們的成長(zhǎng)環(huán)境中，師生之間采取簡(jiǎn)單粗暴的交流方式，受這種方式的影響，他們?cè)趯?duì)高校學(xué)生就行教學(xué)時(shí)，也采取同樣的溝通方式。高校學(xué)生的整體素質(zhì)比較高，個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，采取簡(jiǎn)單的、鎮(zhèn)壓式教育不僅不能取得良好的教學(xué)效果，還可能會(huì)適得其反。因此，多數(shù)的教師都是按照現(xiàn)行的教學(xué)大綱以及學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，這樣的武術(shù)教學(xué)一定程度上違背了學(xué)生追求個(gè)性獨(dú)立的要求，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成教師與學(xué)生的對(duì)立。長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通交流，老師跟學(xué)生的訴求點(diǎn)又不同，導(dǎo)致我國(guó)普通高校的武術(shù)教學(xué)模式的整體走形。

1.6、學(xué)校與教育資金投入方面

武術(shù)教學(xué)需要很多硬件設(shè)施，僅兵器就有刀、槍、劍、棍、鞭等十余中，但是由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，加上校方對(duì)武術(shù)課不夠重視，往往將資金更多地投入籃球、足球以及排球等其他體育項(xiàng)目中去，經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不到位，武術(shù)教學(xué)效果差，因此武術(shù)課的發(fā)展越來(lái)越遲緩，甚至成為一門可有可無(wú)的課程，難以開(kāi)展下去。

另外，經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致武術(shù)學(xué)科的科研與學(xué)術(shù)活動(dòng)難以進(jìn)行，武術(shù)課創(chuàng)新力不足，嚴(yán)重阻礙高校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

1.7、外來(lái)文化的沖擊因素

伴隨著奧運(yùn)會(huì)為代表的外來(lái)文化的沖擊，高校武術(shù)教育對(duì)以中國(guó)文化為代表的武術(shù)文化要么一知半解，不求甚解，要么深感自卑，崇洋媚外。這種現(xiàn)象導(dǎo)致武術(shù)在高校里沒(méi)有像足球、籃球、跆拳道那樣受歡迎。武術(shù)教育面臨的這種困境是在文化沖突下的大環(huán)境產(chǎn)生的，在社會(huì)的其他方面也存在，具有普遍現(xiàn)象。在西方文化沖突下，高校內(nèi)的武術(shù)教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。首先武術(shù)教師的教學(xué)興趣不高，武術(shù)教師只是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的武術(shù)意識(shí)培養(yǎng)和武術(shù)文化傳播，不能起到良好作用，甚至起到負(fù)面作用。其次，由于機(jī)械式的體操運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作韻律沒(méi)有其他體育項(xiàng)目?jī)?yōu)美、激昂，何況練出“花拳繡腿”也是很困難的。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生往往把武術(shù)看得毫無(wú)作用。

2、我國(guó)普通高校武術(shù)教學(xué)改革策略研究

2.1、改革高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，精編教材

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)從武術(shù)本身出發(fā)，武術(shù)一開(kāi)始就是一種技擊術(shù)，學(xué)生對(duì)武術(shù)感興趣的也多是技擊、攻防方面的內(nèi)容。因此，在武術(shù)教學(xué)中，一方面要精編教材，教材內(nèi)容要與時(shí)代接軌，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握水平的不同，教學(xué)時(shí)間的安排，將套路練習(xí)與技擊練習(xí)的內(nèi)容合理分配，增加對(duì)打、比賽之類的內(nèi)容，真正發(fā)揮武術(shù)教學(xué)的作用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)武術(shù)的意義。

2.2、改革教學(xué)方法

在武術(shù)教學(xué)中，最重要的一旦就是技法學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，提高其在武術(shù)課上的積極性，因此，我們的武術(shù)教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法。一方面要樹(shù)立學(xué)生在武術(shù)課上的主體地位，由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主研究或合作交流等方式學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)，打破以往的僵化的教學(xué)模式。另一方面，要增加理論教學(xué)的內(nèi)容，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在教學(xué)中“重實(shí)踐、輕理論”往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?qū)ξ湫g(shù)的理解不夠而難以取得長(zhǎng)足進(jìn)步。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以將高科技引入課堂，豐富教學(xué)載體，利用好網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.3、落實(shí)高校武術(shù)教學(xué)目的

高校人才是中國(guó)未來(lái)的脊梁，高校的武術(shù)教學(xué)不能只將教學(xué)任務(wù)的完成作為唯一的教學(xué)目的，還要在教學(xué)過(guò)程中塑造學(xué)生的民族性格。在教學(xué)實(shí)踐中要逐步構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生主體塑造成全面發(fā)展的人才，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀與武術(shù)觀，形成不屈不撓、不畏艱難、自強(qiáng)不息的民族氣節(jié)，形成終身體育的理念。

2.4、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

武術(shù)教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生全面掌握武術(shù)理論知識(shí)和各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，更重要的是使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，淡化技術(shù)要求，注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。把定性與定量評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，在重視他人評(píng)價(jià)的同時(shí)，也重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)有效地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2.5、改善高校武術(shù)教學(xué)師資

在改善武術(shù)教學(xué)師資的問(wèn)題上，一方面是要為高校武術(shù)教師群體注入新鮮血液，加大武術(shù)教師的培養(yǎng)和選拔力度，充實(shí)現(xiàn)有教師隊(duì)伍。另一方面是強(qiáng)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍?？梢酝ㄟ^(guò)定期培訓(xùn)、再深造、開(kāi)講座以及對(duì)外交流學(xué)習(xí)等方式更新現(xiàn)有教師的知識(shí)體系，讓教師及時(shí)了解武術(shù)界的最新動(dòng)向，為創(chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.6、校方提高對(duì)武術(shù)課重視，增加資金投入

武術(shù)是中華民族的瑰寶，高校應(yīng)提高對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視，加大支持力度。一方面要完善武術(shù)鍛煉器材及場(chǎng)地，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。另一方面，可以自主研發(fā)體育設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)。

2.7、加強(qiáng)武術(shù)文化在武術(shù)教學(xué)中的滲透

外來(lái)文化的入侵，使得廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)武術(shù)的精力被分散，更多的學(xué)生投入到跆拳道、柔道以及泰拳等外來(lái)技擊術(shù)的學(xué)練中去。中華武術(shù)自古以來(lái)就與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，其中的包含了傳統(tǒng)的哲學(xué)、儒學(xué)、美學(xué)等多種文化符號(hào)，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)更多的注入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，充分講解武術(shù)理論及其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)的文化，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)略武術(shù)的文化魅力，提升學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣。綜上所述，高校是武術(shù)繼承與發(fā)展的重要基地，高校人才對(duì)武術(shù)的繼承與發(fā)展具有重大意義。我國(guó)普通高校武術(shù)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，并且需要各方面力量的共同努力。我們?cè)诜治霈F(xiàn)有高校武術(shù)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一些高校武術(shù)教學(xué)改革策略，以期推動(dòng)中華武術(shù)取得更好的發(fā)展。

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