□向陽(yáng)（四川文軒職業(yè)學(xué)院 四川 成都 611330）

高職體育教學(xué)的問(wèn)題研究與探討

□向陽(yáng)（四川文軒職業(yè)學(xué)院 四川 成都 611330）

世界在發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展，如今體育運(yùn)動(dòng)不僅僅是一種娛樂(lè)方式，在新時(shí)期它也被賦予了新角色。映射在高職院校中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“德智體美”全面發(fā)展，要求高職體育教學(xué)應(yīng)秉承“以人為本”、“健康第一”的體育教學(xué)理念,這使大學(xué)的體育教育改革勢(shì)在必行。高職體育教學(xué)的完善離不開(kāi)對(duì)體育教學(xué)的深入研究，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)在高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，期望高職院校體育教育水平不斷提高。

高職體育 教學(xué) 現(xiàn)狀 以人為本 終身體育 措施

1、高職體育教學(xué)的力量

1.1、課程性質(zhì)

高職體育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是要培養(yǎng)身心健康的人才。大學(xué)生只有同時(shí)具備知識(shí)素養(yǎng)和體育素養(yǎng)才能更好的為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。高職體育教學(xué)不同于普通體育教學(xué)，它具備四個(gè)基本屬性：教育性、健身性、職業(yè)性和文化性。

1.2、高職體育教學(xué)的課程目標(biāo)

（1）體育傳遞正能量。

通過(guò)對(duì)體育的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及在體育競(jìng)賽過(guò)程中的磨練，倡導(dǎo)的相互理解、團(tuán)結(jié)友誼、公平競(jìng)爭(zhēng)的理念會(huì)得到更大的發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)，這些理念在社會(huì)上傳遞正能量的同時(shí)也增強(qiáng)了大學(xué)生的身體素質(zhì)。在高職體育教學(xué)中輔以“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，不僅是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，更是為建設(shè)繁榮昌盛的社會(huì)提供高素質(zhì)人才的有效渠道之一。

（2）體育審美與體育實(shí)踐的完美結(jié)合。

體育教學(xué)主要由兩方面內(nèi)容，一是體育審美，二是體育實(shí)踐。體育審美是德、智、體、美四者的有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生在寓教于樂(lè)中感受體育中蘊(yùn)含的美與智慧。體育實(shí)踐是結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。體育審美教育是通過(guò)體育教育幫助學(xué)生從體育活動(dòng)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)體育之美、力量之美，從而吸引學(xué)生熱愛(ài)體育，積極投入到體育實(shí)踐中。

（3）體育筑就信仰。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，隨處都蘊(yùn)含著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此大學(xué)生應(yīng)有強(qiáng)大的心理素質(zhì)才能更好的去迎接挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇。而一條有效的磨練抗壓能力的就是體育。體育教學(xué)能提高學(xué)生的抗壓能力，學(xué)生能夠從體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)到拼搏奮斗的精神，并能夠培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔的良好品格，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)。同時(shí)也有利于學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

2、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1、兩單一：體育教材單一，體育課程設(shè)置單一

體育教學(xué)是一門以培養(yǎng)健康大學(xué)生為目的的課程，一方面體育實(shí)踐在一個(gè)“度”的標(biāo)準(zhǔn)下，通過(guò)適量身體運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)毅的性格并養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。另一方面通過(guò)體育教材理論的學(xué)習(xí)能夠基本掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，能夠科學(xué)有效的進(jìn)行體育活動(dòng)。而現(xiàn)行的大部分體育課教材多強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能，缺乏創(chuàng)新和改變，仍以競(jìng)技教材為主，因此大部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容晦澀陳舊，缺少新意的體育課本沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。在體育實(shí)踐課上，大部分高職院校的體育課基本上都是千篇一律的運(yùn)動(dòng)形式，高職體育課程設(shè)置上只注重共性發(fā)展目標(biāo)而忽視了個(gè)性發(fā)展，體育課程方案單一，不能滿足學(xué)生的多樣性格。

2.2、體育教學(xué)的方式較傳統(tǒng)

體育教材和體育課程設(shè)置的單一化勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)方式的單一化，在授課形式上缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用,上課形式單一，教師往往只注重傳授技術(shù)而沒(méi)有考慮學(xué)生是否能接受，是否有興趣學(xué)習(xí)，只是按照課本和課程的設(shè)置來(lái)教授學(xué)生知識(shí)，成了課本知識(shí)的搬運(yùn)工，是一種“灌輸式”的指導(dǎo)者的角色。教學(xué)過(guò)程單調(diào)，總是從講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作開(kāi)始，然后再進(jìn)行輔助、分解練習(xí)，最后進(jìn)行匯總，讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)直到熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)為止。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，師生之間、學(xué)生之間缺少了交流和探討，無(wú)法帶動(dòng)課堂氛圍。

2.3、課外體育鍛煉組織散漫，紀(jì)律性差，學(xué)生積極性不高

體育教學(xué)的組織非常關(guān)鍵,體育教學(xué)的最后一道“工序”就是體育課的組織實(shí)施,體育課課堂組織好的話,課堂秩序井然、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)效率也高，體育課時(shí)一周兩課時(shí)，往往不能兼顧理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)體育課作為一項(xiàng)選修課程，往往不能引起學(xué)生和老師的足夠重視，而且由于是自主選擇體育課程，體育班人數(shù)會(huì)不一致，有些人數(shù)會(huì)爆滿，而有些學(xué)生數(shù)量則不足，人數(shù)過(guò)多不利于管理，人數(shù)過(guò)少則體育課程開(kāi)展不起來(lái)。同時(shí)體育課程的選擇是面向全校，因此選擇同一門課程的學(xué)生會(huì)來(lái)自各個(gè)學(xué)院，這樣同學(xué)之間彼此都不了解和認(rèn)識(shí)，管理難度較大，易給組織教學(xué)帶來(lái)一定的影響。

2.4、高職院校體育教學(xué)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施不足

體育教學(xué)硬件設(shè)施是指體育鍛煉的物質(zhì)資源，也就是專業(yè)安全的訓(xùn)練器材和體育場(chǎng)館；軟件設(shè)施主要包括體育文化環(huán)境和雄厚的師資力量。但目前高職院校對(duì)各種場(chǎng)館建設(shè)明顯不夠重視，往往是一個(gè)場(chǎng)館多種用途，硬件設(shè)施也不夠完善，各校體育器材的擁有數(shù)量也遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，有些往往需要學(xué)生自備運(yùn)動(dòng)器材，對(duì)于一些家庭比較貧困的學(xué)生易造成壓力，甚至有些喜歡這項(xiàng)體育課程的學(xué)生因?yàn)槠鞑拈_(kāi)支而放棄選擇這門課程。

2.5、體育教學(xué)的目標(biāo)模糊

高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致。但我國(guó)高等職業(yè)院校的體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)較模糊，缺乏高職院校的個(gè)性，不能適應(yīng)高職院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。此外，高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)具有特定的職業(yè)性，而現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)并沒(méi)有圍繞高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)技能特點(diǎn)進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，仍然只是“應(yīng)試教育”，阻礙了學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。

2.6、體育審美與體育實(shí)踐相分離

如今許多高職學(xué)校對(duì)體育審美教育缺乏應(yīng)有的重視。教師應(yīng)首先具備高質(zhì)量的體育審美能力，熱愛(ài)體育，才能引導(dǎo)學(xué)生掌握體育審美能力，但是現(xiàn)在我國(guó)高職院校體育審美教育得不到重視，當(dāng)教師將體育基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生后，并沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)和講解，而是讓學(xué)生自己理解甚至有些學(xué)校并不真正的開(kāi)展體育活動(dòng)，導(dǎo)致有的學(xué)生在畢業(yè)后都不知道課程講的是什么，更不知道該怎樣正確有效地開(kāi)展體育鍛煉。

3、完善高職體育教學(xué)的措施

3.1、高職學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的體育觀

體育課程的改革和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生的支持和配合，身為大學(xué)生，應(yīng)該積極結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)及興趣愛(ài)好合理地選擇自己的體育運(yùn)動(dòng)方式，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、參與，積極與教師交流，積極參與到團(tuán)體活動(dòng)中，在實(shí)踐中掌握實(shí)際運(yùn)用技能。因此，作為學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)工作，并給予教師一定的教學(xué)成果展示和反饋，尊重教師勞動(dòng)，樹(shù)立終身體育觀念。

3.2、優(yōu)化考核與評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)技能都存在著差異，而在體育考核上卻有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的項(xiàng)目，這樣有失公平和科學(xué)。因此必須打破過(guò)去的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮到學(xué)生的努力程度與進(jìn)步幅度，使人人都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。考核項(xiàng)目應(yīng)該多樣化，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)選擇考核項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，既可以發(fā)展特長(zhǎng)、提高興趣，又可以取得良好的鍛煉效果與理想的考核成績(jī)。

3.3、促進(jìn)體育審美與體育實(shí)踐的完美結(jié)合

保障知識(shí)正確、充分地教給學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有更加正確的認(rèn)識(shí)，前提是需要有足夠的課時(shí)數(shù)，因此，高等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視大學(xué)體育課程，重視對(duì)體育教師的培養(yǎng)和選拔，并將體育審美與體育實(shí)踐納入正規(guī)的教育大綱，只有這樣才能保證正常的授課，才能通過(guò)正規(guī)的途徑提高學(xué)生們的審美水平和知識(shí)能力。同時(shí)應(yīng)加快對(duì)體育欣賞課程的實(shí)踐與理論探究，形成具體的教學(xué)體系，提高整體教學(xué)質(zhì)量。在講授完體育課本知識(shí)后應(yīng)留出一定時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用課本知識(shí)，同時(shí)老師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流，尊重學(xué)生意見(jiàn)，在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生不正確的見(jiàn)解應(yīng)及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)募m正。

3.4、探究正確的體育教學(xué)模式，使高職體育與終身體育接軌

現(xiàn)代是21世紀(jì)的新時(shí)期，因此體育教學(xué)模式應(yīng)符合素質(zhì)教育的要求，秉承終身體育思想。以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康為目的，同時(shí)要促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展。同時(shí)應(yīng)綜合原有的體育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，革故鼎新。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本，在發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的對(duì)不同的群體或個(gè)體實(shí)施不同的教材內(nèi)容和練習(xí)手段，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

在上課時(shí),體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)模式的探究，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,通過(guò)精心設(shè)計(jì)練習(xí)場(chǎng)地、充分利用器材,按健身性和娛樂(lè)性原則改造競(jìng)技運(yùn)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起創(chuàng)新激情?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生布置開(kāi)放性體育作業(yè)，并讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià),然后教師應(yīng)充分鼓勵(lì),提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的體育熱情，還會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.5、體育教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，積極探索新的教學(xué)方法

體育教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生主體作用，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)程序，使學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)體。教師要積極激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生理解體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷開(kāi)闊眼界。教師在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視研究開(kāi)發(fā)和應(yīng)用體育教學(xué)軟件,不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，運(yùn)用新技術(shù)來(lái)增加體育課的趣味性和直觀性。

在體育教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生一些意想不到的事故，如學(xué)生摔傷、肌肉拉傷、中暑等問(wèn)題，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，沉著冷靜的立即采取必要的救護(hù)措施，這就要求教師必須掌握必要的運(yùn)動(dòng)損傷急救知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)有威嚴(yán)，控制好課堂，切不可放任不管，應(yīng)及時(shí)消除其他同學(xué)的緊張心理，以維持正常的教學(xué)秩序。為避免學(xué)生損傷，教師課前要認(rèn)真鉆研教材，了解本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生心理變化和行為，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的身體和技能狀況，制定好教學(xué)計(jì)劃，把握教材難易度程度，科學(xué)安排合理的教學(xué)教法，平時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)器材的檢查和保養(yǎng)。

4、小結(jié)

在高職體育教學(xué)中，關(guān)鍵是要積極運(yùn)用靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣 ，把健康的體育理念傳播給學(xué)生，同時(shí)充分認(rèn)清高職體育課存在的問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題探究正確的解決辦法，以學(xué)生為本，以樹(shù)立終身體育學(xué)習(xí)為目標(biāo),為學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)和更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打好基礎(chǔ)，也為高職體育教學(xué)的改革打通通道，使高等職業(yè)體育教育得到科學(xué)發(fā)展。

[1]張力為.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].高等教育出版社,2007.

[2]楊金土.我國(guó)高職教育形勢(shì)芻.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2003,(26).

[3]馮天瑾.體育課程改革過(guò)程中體育教師觀念轉(zhuǎn)變的理論探討[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(06).

[4]張貽春.高職學(xué)院體育教學(xué)中存在主要問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)西部科技,2006(04).

[5]向亦明.試論高職學(xué)院體育師資隊(duì)伍建設(shè)[J].浙江體育科學(xué), 2007(02).

G807

A

1006-8902-(2016)-06-LT

向陽(yáng)（1987-），男，助教，本科，研究方向：體育教育。