湯新星(1.長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410014；2. 中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410012)

社區(qū)藝術(shù)資源在高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用研究
——以美國愛荷華州立大學(xué)為例

湯新星1,2
(1.長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410014；2. 中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410012)

以美國愛荷華州立大學(xué)所在的埃姆斯市社區(qū)藝術(shù)為例，揭示了美國藝術(shù)教育的成功體系，即“藝術(shù)+社區(qū)+教育”的新的藝術(shù)發(fā)展模式，通過介紹他們的內(nèi)部運(yùn)營管理模式，旨在為國內(nèi)的藝術(shù)教育帶來借鑒性的意義。

美國，社區(qū)藝術(shù)，藝術(shù)教育

社區(qū)就是一個(gè)“聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成社會(huì)生活共同體”[1]。研究表明，社區(qū)的藝術(shù)氛圍是大學(xué)校外教育保持高質(zhì)量的重要因素。因?yàn)樯鐓^(qū)的地域優(yōu)勢可以為校外的教育提供更加廣闊的空間，并且社區(qū)的藝術(shù)文化有著大學(xué)校園所缺少的高效率和市場意識(shí)。尤其是在藝術(shù)活動(dòng)這個(gè)領(lǐng)域，社區(qū)對(duì)于高校的學(xué)生來說就是一片能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美品位，和展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)才華的沃土。

從我國目前的現(xiàn)狀來看，高校與社區(qū)的合作還處于探索的階段，合作過程中還存在著很多問題，如學(xué)校與社區(qū)相互參與互動(dòng)合作的意識(shí)比較薄弱，資源共享程度低；學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)的形式較為單一，不夠深入到位；學(xué)校與社區(qū)的相互合作也缺少相關(guān)的保障機(jī)制和長期有效性。因此在此背景下，對(duì)美國的成功案例進(jìn)行研究便具有了一定的實(shí)踐意義。

作者通過實(shí)地的走訪和調(diào)研了解到，美國的各種社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)、設(shè)施都非常健全，力量也很強(qiáng)大。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，美國已開創(chuàng)了“藝術(shù)+社區(qū)+教育”的新的藝術(shù)發(fā)展模式，在社區(qū)與高校之間的資源共享與良性互動(dòng)方面，美國取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，也為世界各國提供了可供參照的范本。通過對(duì)其深度的剖析，對(duì)于解決我國當(dāng)前社區(qū)與高校互動(dòng)中的諸多問題有一定的指導(dǎo)意義。筆者擬以曾經(jīng)居住過幾年的愛荷華州立大學(xué)為例，從以下幾個(gè)方面來分析美國社區(qū)藝術(shù)文化資源在高校中的應(yīng)用。

1 社區(qū)為高校營造良好的藝術(shù)氛圍

美國的社區(qū)藝術(shù)文化活動(dòng)是極為豐富多彩的，外來的演出團(tuán)體及社區(qū)本土的音樂團(tuán)體，社區(qū)博物館的藝術(shù)資源都為當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)藝術(shù)教育創(chuàng)造了良好的藝術(shù)氛圍。

首先，美國很多有名的藝術(shù)團(tuán)體經(jīng)常會(huì)在各個(gè)社區(qū)演出，如經(jīng)典的百老匯歌舞劇團(tuán)、波士頓交響樂團(tuán)、奧斯汀芭蕾舞團(tuán)、門德爾松弦樂四重奏團(tuán)等。在演出前，他們會(huì)主辦相關(guān)性的藝術(shù)講座，以便大家更加有效地去欣賞，演出后還會(huì)安排演員與觀眾的互動(dòng)，進(jìn)行深入的藝術(shù)交流。此外，美國各個(gè)城市一般擁有自己的社區(qū)樂隊(duì)。到1972年為止，美國就成立了超過10000支城鎮(zhèn)社區(qū)樂隊(duì)，樂隊(duì)成員一般都是來自本地社區(qū)或者高校的音樂愛好者。除了重大的節(jié)慶日外，每年都要定期為社區(qū)的各類學(xué)校進(jìn)行演出。諸如此類的文藝演出，都是面向大眾的，不僅能夠讓學(xué)生們感受到藝術(shù)家們的藝術(shù)修養(yǎng)，也為他們提供欣賞高雅藝術(shù)機(jī)會(huì)的同時(shí)，造就了一代具有藝術(shù)素養(yǎng)的新人。

其次，美國社區(qū)的博物館資源也非常豐富，在愛荷華州立大學(xué)所在的僅有5萬人口的埃姆斯鎮(zhèn)，就有各類博物館和畫廊10多個(gè)，這些博物館隨時(shí)都免費(fèi)向公眾開放，并且為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生提供各種藝術(shù)服務(wù)。博物館不僅是公眾參觀學(xué)習(xí)的地方，也是可以和藝術(shù)家交流和互動(dòng)的場所?？傊?，高校學(xué)生能夠在社區(qū)接受如此高頻率和高規(guī)格的藝術(shù)熏陶，其藝術(shù)審美和修養(yǎng)能力的提高是必然的。

2 社區(qū)為高校學(xué)生提供施展藝術(shù)才華的平臺(tái)

美國人通常認(rèn)為藝術(shù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。因此他們會(huì)通過各種途徑為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和展現(xiàn)藝術(shù)才華的舞臺(tái)。而社區(qū)對(duì)于高校學(xué)生來說，便是一個(gè)非常有益的場所。在一些比較特別的節(jié)慶日，例如常有的“International Festival ”（國際節(jié) ）、“National Day” (國慶日) 、“Family Day”(家庭日),社區(qū)都會(huì)聯(lián)合高校主辦各種慶?；顒?dòng)，而學(xué)生們也都可以自由地參與到各種藝術(shù)活動(dòng)中去，音樂、舞蹈，歌舞劇，各種秀等等。學(xué)生們在社區(qū)中的表演重在參與與實(shí)踐，比起那些專業(yè)性的演出，往往氣氛更加自由與活躍。因?yàn)樗麄儠?huì)得到更多來自家人和朋友們的鼓勵(lì)與支持。

此外，社區(qū)一般都會(huì)有一年一度的“Art Festival”(藝術(shù)文化節(jié))，在愛荷華州立大學(xué)所在的埃姆斯鎮(zhèn)，每年9月的第四個(gè)周日就被指定為社區(qū)藝術(shù)節(jié)日，在規(guī)模盛大的節(jié)日展覽中，來自美國中西部各州的上百名藝術(shù)愛好者都來參與展出[2]。有繪畫、陶藝、珠寶首飾、布藝、玻璃藝術(shù)、雕塑、木藝等等。在這盛大的藝術(shù)文化節(jié)中，愛荷華州立大學(xué)的學(xué)生除了可以參觀藝術(shù)展覽外，也可以志愿者的身份加入藝術(shù)節(jié)組織與策劃工作，或者以藝術(shù)愛好者的身份來與大眾分享自己的藝術(shù)創(chuàng)作。因此可以說，社區(qū)的各種藝術(shù)活動(dòng)為當(dāng)?shù)馗咝５膶W(xué)生創(chuàng)建了很多可以展現(xiàn)自我藝術(shù)才能的良好平臺(tái)。

3 社區(qū)藝術(shù)中心為學(xué)生搭建接受藝術(shù)教育的橋梁

通過深入走訪了解到，美國的地方政府常設(shè)有專門的社區(qū)藝術(shù)中心機(jī)構(gòu)，它是一個(gè)多方位的中心。以埃姆斯的社區(qū)藝術(shù)中心為例，它是由埃姆斯當(dāng)?shù)卣c多名個(gè)人藝術(shù)家共同掌管，并且他們可以做到責(zé)權(quán)分明，合作互利。一方面藝術(shù)家們可以在藝術(shù)中心擁有自己獨(dú)立的藝術(shù)工作室，他們因此獲得低價(jià)位甚至是免費(fèi)的藝術(shù)創(chuàng)作場所；另一方面，藝術(shù)家們可以為當(dāng)?shù)孛癖娨约皭酆扇A州立大學(xué)的學(xué)生提供各種藝術(shù)服務(wù)。如：設(shè)各類藝術(shù)教育課程，為公眾提供藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。他們的工作室也向愛荷華州立大學(xué)的學(xué)生免費(fèi)開放，學(xué)生們可以前來學(xué)習(xí)和參與藝術(shù)創(chuàng)作，并且可以近距離地與藝術(shù)家進(jìn)行互動(dòng)和交流。此外，藝術(shù)中心還承載著美術(shù)館的功能，是各類藝術(shù)展覽的主辦地，而且藝術(shù)中心在各種藝術(shù)公益項(xiàng)目、國際藝術(shù)交流合作項(xiàng)目上也扮演著重要的角色。埃姆斯的社區(qū)藝術(shù)中心通過開放藝術(shù)家的工作室和各種深入大眾的藝術(shù)活動(dòng)，使得藝術(shù)主動(dòng)地潛移默化地影響著人們，這種富有親民性，滲透力強(qiáng)的“以點(diǎn)及面”的以社區(qū)藝術(shù)中心為橋梁的藝術(shù)教育和藝術(shù)交流的方式是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的[3]。此外，社區(qū)藝術(shù)中心還開設(shè)有專門的藝術(shù)品商店，陳列的都是藝術(shù)家們的原創(chuàng)作品，作品上面標(biāo)有藝術(shù)家的名字。這樣的藝術(shù)商品具有很好的贈(zèng)送價(jià)值和收藏價(jià)值，因此也得到大眾的青睞，藝術(shù)品商店的盈利也將用于維護(hù)藝術(shù)中心的運(yùn)營。

4 結(jié)語

通過對(duì)愛荷華州立大學(xué)所在的社區(qū)藝術(shù)中心進(jìn)行深入地了解和調(diào)查，得知美國社區(qū)藝術(shù)的活躍很大程度上因?yàn)榈玫搅薔EA的支助。美國在1965年就成立了National Endowment for the Arts(美國國家藝術(shù)基金會(huì)，簡稱NEA），這是美國藝術(shù)管理進(jìn)程中的重要?dú)v史事件。NEA主要是從四個(gè)方面獲得資金的來源，一是政府的財(cái)政資助；二是藝術(shù)家和組織的自我營利；三是私人的慈善捐助；四是企業(yè)和社會(huì)的基金的捐助[4]。

在NEA成立之前，美國只組建了17個(gè)州級(jí)藝術(shù)行政機(jī)構(gòu)，而自從NEA開始資助后，全美約有將近4000個(gè)的社團(tuán)藝術(shù)機(jī)構(gòu)。NEA不僅促進(jìn)了藝術(shù)的廣泛創(chuàng)作與傳播，更加速了藝術(shù)與社區(qū)、教育的相互融合。經(jīng)歷過多年的實(shí)踐與摸索，美國的NEA 開創(chuàng)了新的藝術(shù)發(fā)展模式，即“藝術(shù)+社區(qū)+教育”的發(fā)展模式。通過NEA的支助，基層社區(qū)與學(xué)校組織開展多樣化的藝術(shù)活動(dòng)便成為可能。因此，形式多樣的各類社區(qū)藝術(shù)項(xiàng)目在美國層出不窮，比如“莎士比亞進(jìn)社區(qū)”、“美國杰作”、“偉大美國之音”、“大聲讀詩”等項(xiàng)目的成功實(shí)施[4]。前面提到的社區(qū)藝術(shù)中心這樣的組織機(jī)構(gòu)，同樣也能得到NEA的長期支助。

我國現(xiàn)在也已經(jīng)逐漸開始重視藝術(shù)文化事業(yè)的建設(shè)，但是我們?nèi)匀蝗狈σ粋€(gè)行之有效的藝術(shù)扶持政策，在這點(diǎn)上我們可以從美國的NEA政策中獲得一些經(jīng)驗(yàn)。著名的教育家杜威曾經(jīng)提出“教育即社會(huì)，教育即生活”的觀點(diǎn)，可以引申為教育必須回歸生活、回歸社區(qū)。20世紀(jì)50年代，美國學(xué)者奧爾森也曾經(jīng)指出“學(xué)校不應(yīng)是游離于社區(qū)文化的孤島，它應(yīng)主動(dòng)與社區(qū)架設(shè)各種橋梁”。當(dāng)今的教育已由封閉式逐步走向開放，走向自然和社會(huì)。而高校的藝術(shù)教育更加強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供公共的藝術(shù)場所空間，那么社區(qū)藝術(shù)資源的介入，有利于提供給學(xué)生們更加濃厚的藝術(shù)氛圍和更加廣闊的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，有利于學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與社會(huì)和大眾進(jìn)行藝術(shù)的交流與溝通[1]。因此，大學(xué)的藝術(shù)教育也應(yīng)善于利用社區(qū)的資源，結(jié)合社區(qū)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和社會(huì)目的的改造。

隨著我國城市建設(shè)的發(fā)展，一些社區(qū)里也出現(xiàn)了藝術(shù)空間，但是這些藝術(shù)場所多是徒有其名，所謂的藝術(shù)園也只不過是旅游者的獵奇之地，并未對(duì)周邊的學(xué)校產(chǎn)生良好影響和作用。因此，如何讓這類社區(qū)藝術(shù)資源真正發(fā)揮效能，并成為周圍學(xué)?？梢岳玫挠行зY源，已經(jīng)成為學(xué)界正在思考和積極探索的問題。因此我們似乎可以從美國的“藝術(shù)+社區(qū)+教育”的創(chuàng)新藝術(shù)發(fā)展模式中獲得一些啟發(fā)。

[1]徐晶.和諧交融的公共藝術(shù)社區(qū)教育研究[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào),2006(9)： 314，316.

[2]湯新星.探究美國的社區(qū)藝術(shù)教育[J].藝術(shù)教育,2011(10)：38-39.

[3]稅靜.美國社區(qū)藝術(shù)中心的運(yùn)行模式[J].中國美術(shù)館, 2014(6)： 85-89.

[4]王長松，李雪飛.美國國家藝術(shù)基金會(huì)藝術(shù)資助政策的演變及啟示[J].人文天下，2015(11)： 31-35.

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號(hào)：XJK013BTW007）。長沙理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（編號(hào)：JG1566）。

湯新星（1977-），女，長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院講師，中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院博士研究生。E-mail：tangxinxing225@163.com

2016-07-21