新疆哈密市第八小學(xué) 李文錦

社會的進(jìn)步，國家的發(fā)展，離不開教育的改革。而新課改為中國的教育事業(yè)開辟了新篇章。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距?！蔽艺J(rèn)為這一評價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動幾乎是一種被動的行為。

本文就談?wù)勗趯?shí)施新課程過程中促進(jìn)教師成長方面的一些做法和思考，與廣大同行交流、分享。

一、促進(jìn)教師成長的做法

1.轉(zhuǎn)變教育理念建立平等、民主的新型的師生關(guān)系

新課改對于我來說是個(gè)挑戰(zhàn)。但同時(shí)我對新課改充滿了期待和憧憬。在課堂上我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生平等相處，讓他們敢于合作交流、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言、敢于和老師共同探討。針對我的做法，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師多次提醒，如果長期下去，課堂紀(jì)律會一團(tuán)糟，會嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)成績，勢必影響到自己的“教學(xué)水平”。我也猶豫過、彷徨過，心中也曾舉棋不定，后來我想：任何改革和創(chuàng)新的道路都不會是一帆風(fēng)順的，它需要實(shí)踐來驗(yàn)證，我決定在嘗試中摸索經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛不像以前那樣沉悶了，孩子們不再充當(dāng)觀眾的角色了，敢于發(fā)言、樂于發(fā)言了。我歡欣鼓舞，并為自己不 曾放棄而高興！

2.教師要樹立有特色的評價(jià)觀

新課程要求教師樹立新的評價(jià)觀，評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。要尊重學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，對不同學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行評價(jià)。我很重視對孩子的評價(jià)性語言，不想打擊他們的積極性、不想讓他們受到傷害，對于學(xué)習(xí)有困難的孩子尤其注意。當(dāng)然評價(jià)也要恰當(dāng)，不要過于夸大，這樣會使孩子們不能正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，會滋生優(yōu)秀生的驕傲情緒，會使學(xué)困生喪失自信心。因此，在保護(hù)孩子們自尊心、自信心的同時(shí)，要因人而異地恰當(dāng)評價(jià)。要讓學(xué)生在激勵評價(jià)中享受成功。

3.樹立自我反思的觀念

作為教師，要想不斷成長，就要不斷反思。教師的課后自我反思特別重要，發(fā)現(xiàn)問題是反思的核心。上完課后，教師根據(jù)自己的授課情況可以小文章的方式反思自己教學(xué)的得失，可根據(jù)課堂教學(xué)情況調(diào)節(jié)自己的教學(xué)策略。使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。還可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、課堂設(shè)置的環(huán)節(jié)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是否恰當(dāng)方面調(diào)整教學(xué)思路，采取更適合的方式授課，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，使三維目標(biāo)能夠落實(shí)到位。因此，在此后的教學(xué)中我經(jīng)常反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，一次次把新課改的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。而且，對于學(xué)生的見解我從不輕易否定，而是讓學(xué)生自己在討論、活動的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，整堂課教學(xué)氣氛活躍，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.在合作交流中探究學(xué)習(xí)

對學(xué)生個(gè)性的尊重，一方面在改變著教育者的價(jià)值觀，一方面也改變著教育教學(xué)的整個(gè)過程。作為新時(shí)期的教師，我們要允許孩子們有與眾不同的意見，不要搞一刀切。而小組合作學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。小學(xué)低年級學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達(dá)能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學(xué)生有更多的交流機(jī)會，鍛煉了表達(dá)能力；小組合作學(xué)習(xí)有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己想法的習(xí)慣；小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在教學(xué)《立體圖形的認(rèn)識》一課時(shí)，讓學(xué)生組內(nèi)合作，利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼擺出你喜歡的東西。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的意識。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用意識

日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡單的問題加以分析，解決，這對從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)概念尤為重要，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣的直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實(shí)的情景中認(rèn)識，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)問題“生活化”，就是讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活 實(shí)際延伸，讓生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。

三、新課改中教師成長值得思考的問題

1.教學(xué)能力和專業(yè)知識并重

在教師隊(duì)伍中有許多這樣的教師，專業(yè)知識不錯但教學(xué)能力不強(qiáng)，或是教學(xué)能力不錯但專業(yè)知識較差，造成這種情況的原因主要是教師在專業(yè)成長過程中只注重了其中的一個(gè)方面。我們認(rèn)為優(yōu)秀的教師既要掌握好專業(yè)知識，還要把握現(xiàn)代教育理論，更要精通教學(xué)技藝和與人溝通的能力。

2.多一些實(shí)質(zhì)性的教師交流活動

在很多培訓(xùn)中，培訓(xùn)者往往用講授的方式，把所謂的新思想、新觀念傳遞給教師，教師接受培訓(xùn)的過程是忠實(shí)的聽和記，又回到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種培訓(xùn)不但失去了培訓(xùn)的意義，還增長了教師的疑惑。教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是，讓教師之間多些互動交流，通過交流互相取長補(bǔ)短；通過交流增強(qiáng)教師的力量，給教師以智慧和信心；通過交流來提升教師的專業(yè)水平。

隨著新課程改革的不斷深入，作為教學(xué)一線的教師，我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題我們應(yīng)自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，探索教育規(guī)律，為每一位學(xué)生都能得到發(fā)展而不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。新課改給我們帶來了挑戰(zhàn)同時(shí)也帶來了不可多得的機(jī)遇，我們只有找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長。